產(chǎn)品中心課型的實(shí)踐探究

熊達(dá)文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 立足校本，以學(xué)生為中心，結(jié)合二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，通過兩個(gè)動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的對比剖析產(chǎn)品中心課型的構(gòu)建過程，并積極探索產(chǎn)品中心課型對中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的適用性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)品中心課型;工作過程結(jié)構(gòu);仿真教學(xué);結(jié)果驅(qū)動(dòng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0228-02

產(chǎn)品中心課型是廣州市教育研究院中職工美教研會(huì)的特色課型研究成果。主要針對中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作為主線，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，最終提高綜合職業(yè)能力。本文以二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)課程為例，實(shí)踐探究產(chǎn)品中心課型的實(shí)際運(yùn)用效果。

一、產(chǎn)品中心課型結(jié)構(gòu)

產(chǎn)品中心課型是以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的行為結(jié)果為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課。其主要特征分別為：重視學(xué)生對產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)過程設(shè)計(jì)工作計(jì)劃;重視學(xué)生最后產(chǎn)品完成效果;重視學(xué)生之間的小組合作或者團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主分析產(chǎn)品，設(shè)計(jì)流程，評估結(jié)果。

在實(shí)施過程中應(yīng)該注重教學(xué)過程和學(xué)生活動(dòng)的仿真性。整個(gè)教學(xué)過程和制作過程以學(xué)生自主安排為主，保持過程的開放性。產(chǎn)品完成結(jié)果是課型教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，一切教學(xué)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該圍繞產(chǎn)品要求進(jìn)行。模仿企業(yè)崗位工作過程中，團(tuán)隊(duì)合作也是不可缺少的考核內(nèi)容。

該課型教學(xué)過程結(jié)構(gòu)如下：

二、產(chǎn)品中心課型適用內(nèi)容

產(chǎn)品中心課型教學(xué)過程基于崗位工作過程進(jìn)行建構(gòu)，它更加適合綜合實(shí)訓(xùn)類課程。產(chǎn)品中心課型的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品仿真生產(chǎn)和完成。（1）產(chǎn)品分析階段。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)品材料、生產(chǎn)工藝等影響因素進(jìn)行分析。在分析產(chǎn)品過程中，需要學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工合作。完成對真實(shí)產(chǎn)品各個(gè)制作要素、制作要求的資料收集和整理。（2）計(jì)劃與實(shí)施階段。學(xué)生回到課堂，根據(jù)收集的資料和信息，明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)產(chǎn)品使用對象和市場反饋情況，進(jìn)行產(chǎn)品企劃，并形成產(chǎn)品施工方案。（3）評估與修正階段。學(xué)生對整個(gè)產(chǎn)品施工過程和形成產(chǎn)品進(jìn)行分析總結(jié)，對產(chǎn)品效果進(jìn)行評估并進(jìn)行二次修正。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程“做中學(xué)，做中教”的理實(shí)一體化教學(xué)。

三、產(chǎn)品中心課型教學(xué)實(shí)踐

筆者以二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)課程為例進(jìn)行產(chǎn)品中心課型教學(xué)實(shí)踐探究。現(xiàn)將實(shí)踐過程呈現(xiàn)如下：

（一）實(shí)踐對象

廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)游戲動(dòng)漫專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。

（二）實(shí)踐內(nèi)容

嘗試運(yùn)用產(chǎn)品中心課型解決二維動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生制作項(xiàng)目計(jì)劃混亂、項(xiàng)目作品效果不佳、學(xué)生不愿合作等問題。實(shí)踐過程中，將記錄分析產(chǎn)品中心課型的實(shí)際教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐過程

筆者將產(chǎn)品中心課型運(yùn)用于《恐龍的早餐》《講文明》兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中。本次教學(xué)對象為廣州市天河職業(yè)高級(jí)中學(xué)動(dòng)漫1401班學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫片分鏡設(shè)計(jì)、Flash等理論和軟件課程。接下來通過兩個(gè)動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的對比來剖析產(chǎn)品中心課型的構(gòu)建過程。

經(jīng)過兩個(gè)具體項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)品中心課型的教學(xué)過程主要特征表現(xiàn)為：重視計(jì)劃、重視結(jié)果、重視合作。項(xiàng)目1、2的實(shí)施過程中，學(xué)生都必須先分析產(chǎn)品，再根據(jù)產(chǎn)品特征明確任務(wù)劃分和設(shè)計(jì)制作方案。因此，學(xué)生在制作產(chǎn)品前已經(jīng)明確了實(shí)施計(jì)劃，以保障項(xiàng)目的進(jìn)度。在實(shí)施過程中，隨時(shí)需要對產(chǎn)品進(jìn)行評估分析，并進(jìn)行二次修正，以保障產(chǎn)品的最終效果。由于整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)多，難度大。學(xué)生只有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，才能達(dá)到各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。從而迫使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。筆者運(yùn)用產(chǎn)品中心課型所授課程項(xiàng)目2動(dòng)畫片《講文明》，參加廣東省教育廳組織的中職學(xué)生文明風(fēng)采比賽獲一等獎(jiǎng)，全國文明風(fēng)采優(yōu)秀獎(jiǎng)。根據(jù)產(chǎn)品中心課型設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)《5種不同情緒化側(cè)面行走動(dòng)畫》獲得教育部辦公廳組織的全國信息化教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)。

四、產(chǎn)品中心課型注意要點(diǎn)及應(yīng)用建議

（一）產(chǎn)品中心課型在應(yīng)用過程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.仿真教學(xué)：產(chǎn)品中心課型是根據(jù)職業(yè)活動(dòng)規(guī)律和工作過程結(jié)果設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。因此，教學(xué)過程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)都要符合工作過程結(jié)構(gòu)，不能隨意調(diào)整。產(chǎn)品中心課型三個(gè)階段都應(yīng)該經(jīng)歷。具體環(huán)節(jié)可根據(jù)職業(yè)活動(dòng)規(guī)律和工作過程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。如前文項(xiàng)目2在產(chǎn)品分析階段增加了產(chǎn)品受眾分析環(huán)節(jié)，以完善產(chǎn)品分析的全面性。

2.過程開放：產(chǎn)品中心課程實(shí)施過程中，對產(chǎn)品的分析、計(jì)劃與實(shí)施階段應(yīng)該尊重學(xué)生的自主意識(shí)，教師無需過多干預(yù)。教師在實(shí)施過程中，要注意保持產(chǎn)品的多樣化，避免產(chǎn)品的同質(zhì)化。同一個(gè)項(xiàng)目，各組學(xué)生制作的效果不盡相同。因此，教師在安排分析總結(jié)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)人意見。利用多元化的評價(jià)方式對學(xué)生的產(chǎn)品進(jìn)行分析總結(jié)。根據(jù)學(xué)生自身能力給出合理的二次修改意見，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.結(jié)果驅(qū)動(dòng)：產(chǎn)品中心課型是以產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)。因此，教師需要對產(chǎn)品完成度進(jìn)行把控，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到產(chǎn)品完成后的成就感。以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)訓(xùn)課程有一個(gè)常見的問題，就是學(xué)生進(jìn)度難以統(tǒng)一。產(chǎn)品中心課型實(shí)施過程中，教師在明確任務(wù)環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生深度解構(gòu)產(chǎn)品，盡量將任務(wù)細(xì)化。這樣既能提高學(xué)生解決問題的能力，又能有效地管控產(chǎn)品制作進(jìn)度。

4.強(qiáng)調(diào)合作：團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生一項(xiàng)重要的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。從產(chǎn)品分析階段對產(chǎn)品信息的收集就可以進(jìn)行分工合作。計(jì)劃與實(shí)施階段，則更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對單位原件的制作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，保障團(tuán)隊(duì)合作的順利進(jìn)行。

（二）產(chǎn)品中心課型的應(yīng)用建議

1.產(chǎn)品分析階段可盡量安排于課前。產(chǎn)品分析環(huán)節(jié)需要學(xué)生查找大量資料，耗費(fèi)大量時(shí)間。如果過多地安排在課堂完成，將嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度。本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生提前完成資料采集后，利用1～2個(gè)課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對采集到的資料進(jìn)行整理分析即可。

2.計(jì)劃與實(shí)施階段需加強(qiáng)師生互動(dòng)。計(jì)劃與實(shí)施階段是產(chǎn)品中心課型的核心階段。這個(gè)階段也是耗時(shí)最長的階段。學(xué)生往往在這個(gè)階段容易出現(xiàn)各種問題。班級(jí)學(xué)生的制作水平一定存在差異性。因此，學(xué)生的制作進(jìn)度也一定存在差異性。為保障計(jì)劃的順利實(shí)施，教師需隨時(shí)與學(xué)生就動(dòng)畫片制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流。對高出自身能力的產(chǎn)品企劃，需要及時(shí)與學(xué)生溝通，并引導(dǎo)學(xué)生做出調(diào)整。項(xiàng)目2中，學(xué)生在制作動(dòng)作時(shí)遇到困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過其他方式解決問題。如調(diào)整分鏡，利用鏡頭的剪切來彌補(bǔ)動(dòng)作表現(xiàn)上的不足。

編輯 薛直艷