中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的思考

歐美嬌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 市場經(jīng)濟的發(fā)展與改革，影響整個會計行業(yè)對其職工素養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠完全滿足現(xiàn)階段的專業(yè)實踐教學(xué)，因此需要加以改進，以此來讓會計人員的能力得到提升。中職會計專業(yè)的教學(xué)改革需要從多方面考慮，深入且詳細，才能帶來真正有實際效果的教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會計專業(yè);實踐教學(xué)改革;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0208-02

一、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）中職會計專業(yè)現(xiàn)狀概述

會計專業(yè)其教學(xué)歷史長久，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，要求學(xué)生做到技術(shù)與實踐相結(jié)合。對其的專業(yè)理論、實踐操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等各個方面都有具體的要求，現(xiàn)今已形成了成套專屬的課程體系。但是考慮到整個社會環(huán)境的就業(yè)實際，理論教學(xué)的模式顯得太過單一，社會更加需要的是實踐型人才。為了更好地滿足社會現(xiàn)階段對教學(xué)的需求，就需要對此進行更多的改革與思考，以此來優(yōu)化與完善其教育體系，使教學(xué)改革能夠發(fā)揮出最大程度的效果。這方面主要存在的問題是對實踐教學(xué)的相關(guān)制度規(guī)定，要制定出科學(xué)、合理而具體的學(xué)習(xí)方案，并且對其給予足夠的重視。

（二）實踐教學(xué)改革對于中職會計專業(yè)的重要意義

中職會計專業(yè)在整個行業(yè)體系中不僅僅是對賬務(wù)的核算總計，伴隨社會經(jīng)濟的總體增長，其行業(yè)需求對管理這方面的門檻更高了。管理現(xiàn)已成為整個會計行業(yè)之內(nèi)的重要部分，通過對財務(wù)數(shù)據(jù)的分析與整理來為企業(yè)提供更為全面的財務(wù)信息，使企業(yè)擁有更好的未來發(fā)展規(guī)劃，以此來滿足會計在企業(yè)之中地位及作用趨向以及對人才需求的變化，結(jié)合理論知識進行實踐教學(xué)改革對整個中職會計專業(yè)有著非常重要的積極意義。

二、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革分析

（一）重視證書的取得，忽略技能培養(yǎng)

現(xiàn)今的中職會計專業(yè)其教學(xué)目標的重點就是要培養(yǎng)技術(shù)能力強的人才，雖然在其教學(xué)過程之中，教學(xué)模式與方法的制定也是圍繞著這一方面來進行的，但是其教學(xué)方法也具有一定的適應(yīng)性，即學(xué)生畢業(yè)離校后的就業(yè)崗位的定位大致是中小型企業(yè)，而這些企業(yè)對學(xué)生的能力評鑒方式卻通常是通過證書來進行相關(guān)檢測的。因此，在中職會計專業(yè)的實際教學(xué)過程之中，許多學(xué)生及學(xué)校會將其關(guān)注點放在相關(guān)專業(yè)證書這一方面，從而忽略了對學(xué)生技能知識的培養(yǎng)。部分學(xué)校更是直接將學(xué)生在證書方面的獲得程度與其畢業(yè)成績直接掛鉤，這種聯(lián)系無形之中更是加大了學(xué)生的心理壓力，使其不得不為了順利畢業(yè)而參加各種額外的培訓(xùn)，以各種渠道來獲取證書，但是會計行業(yè)的改革使其相關(guān)的會計資格證書的取得度越來越難。如若太過于專注這方面，就只能將大部分精力浪費在取得各項專業(yè)證書上，從而無法集中精力進行課堂上的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，因此就無法正常進行實訓(xùn)操作。這樣知識點與教學(xué)目標之間的聯(lián)系就不強，就會造成學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)時間的浪費，這對整個會計專業(yè)的教學(xué)是不利的，必須要加強對其技能的培養(yǎng)，強化其專業(yè)素質(zhì)。

（二）設(shè)計感較差，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

中職會計專業(yè)這一學(xué)科內(nèi)容其理論枯燥難記，且其實際可操作性與靈活度的關(guān)注都較為缺乏，整個課堂設(shè)計的過程之中過于關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握程度，從而缺少對實踐課程的關(guān)注度，因此就難以滿足其實踐工作需求。所以在專業(yè)課程上的設(shè)計需要進行更多創(chuàng)新，且加入趣味性的設(shè)計內(nèi)容來強化整個課程的實際應(yīng)用。在具體設(shè)計之中，它的理論課程與實踐課程之間不能出現(xiàn)分離現(xiàn)象，要觀察學(xué)生對實踐知識的掌握程度，不令其理論知識與實際知識的融合上出現(xiàn)脫節(jié)問題。且學(xué)生的具體掌握水平都應(yīng)該進行相關(guān)的管理分析，以此來平復(fù)這兩者之間的差距，從而帶來更好的教學(xué)質(zhì)量的提升。會計是實踐性非常強的學(xué)科，因此其應(yīng)該達成一種以技能訓(xùn)練為目的的訓(xùn)練過程?？梢詫嬚n時分為兩個部分，一部分是授課課時，另一部分則是實訓(xùn)課程，將兩者相結(jié)合。授課課時就是主要用于知識以及技能的教學(xué)，而實訓(xùn)課時則是用于實踐的系統(tǒng)訓(xùn)練。以此來讓實踐課程得到更為高效的保證，將理論課時縮短，增加實踐課時，可以有效增強學(xué)生的實踐能力。

（三）完善實踐教學(xué)體系

完善整個實踐教學(xué)體系的具體措施可以分為三部分。首先，增加對會計專業(yè)的師資團隊的建設(shè)，因為會計專業(yè)的教學(xué)水平是直接與其專業(yè)講師的教學(xué)水平相關(guān)聯(lián)的。師資隊伍的建設(shè)十分有必要，學(xué)校需加大資金與時間投入來強化這一模塊，提升其教學(xué)水平。但是目前的中職會計教師大部分從學(xué)校畢業(yè)之后就直接入職做教師，其本身就缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，沒有具體的崗位實習(xí)過程，且隨著社會發(fā)展，新的財稅制度不斷更新，企業(yè)實踐崗位對學(xué)生的能力要求發(fā)生的變化，教師缺乏實踐經(jīng)驗，這就使得教學(xué)過程之中，對教育目標所要求的實踐教學(xué)理解不夠，缺乏這一方面的具體經(jīng)驗與總結(jié)，嚴重影響了實際教學(xué)效果。對此問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師到企業(yè)中實踐學(xué)習(xí)，共同進行崗位培訓(xùn)的方式來鍛煉實踐教學(xué)水平，以此來建設(shè)強大的專業(yè)師資隊伍。教師在實際的教學(xué)講解之中，需要注意將自己的能力與特長發(fā)揮得當，多使用現(xiàn)代化手段技術(shù)來提升課堂效果，以此更好地展現(xiàn)自身的教育水平，帶給學(xué)生更好的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗。而第二部分是對教材內(nèi)容的編寫，這塊需要進一步豐富其內(nèi)容。具體來說，就是如果需要促進實踐教學(xué)的更高質(zhì)量，就要對其進行內(nèi)容編寫的優(yōu)化，如果是要求操作技能訓(xùn)練的學(xué)科，就要重視動作或程序訓(xùn)練這塊內(nèi)容的講授。而若是要求智力技能的內(nèi)容，則要保證讓學(xué)生處于思維環(huán)境之中，使其能真正應(yīng)用于上崗實習(xí)，模擬情景教學(xué)是整個實踐教學(xué)之中的主要手段。第三部分就是加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)當注重對學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做到其在課后也可進行自學(xué)的目標。比如，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀、分析以及思考，最為重要的就是將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐的方式方法。因此，課堂之上就需要多詢問學(xué)生的意見，教師在提出部分問題之后，讓學(xué)生先進行討論與分析，進而再說出自身的感受與理解，共同研討如何處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的問題，以此方法來指導(dǎo)學(xué)生的記憶模式。再者，對比較難以理解的抽象化概念，教師要先行做到將其良好分解，然后再將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡蛐蜗蠡拿枋鰝鬟f與學(xué)生理解，讓學(xué)生在能夠理解的基礎(chǔ)之上再進行學(xué)習(xí)與記憶，這就在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。

（四）實踐教學(xué)考核多樣化

整個實踐教學(xué)制度的完善還應(yīng)該包括相關(guān)的考核制度，隨著制度完善與規(guī)范，考評也成為一項重要環(huán)節(jié)，在整個實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，出于其內(nèi)容多、樣式多的考慮，整個考核制度的設(shè)計也應(yīng)該是多樣化的。常規(guī)的書面考試需要更加注重對技能的考核，也就是說，考試內(nèi)容應(yīng)當做出相對的改變，能夠起到其導(dǎo)向教學(xué)的作用。如對基礎(chǔ)會計的相關(guān)考試，可以適當?shù)匾胭~薄登記、憑證填制等方式來設(shè)計實際操作題，并且要保證其能夠占據(jù)試卷的一半以上的內(nèi)容與成績分數(shù)的計入。嚴格要求學(xué)生按照此類規(guī)范來進行操作，以便提升其實際操作的水平。并且這種方法還可應(yīng)用于畢業(yè)考試之中，這種終結(jié)性質(zhì)的考試，可以分為若干階段來參考。學(xué)生依據(jù)分類來進行抽取，抽到什么就進行相關(guān)階段的考試，這種方式能夠大大節(jié)省總體的考核時間。還可以通過計算機的方式來減輕工作量，大型的模擬實訓(xùn)作業(yè)數(shù)據(jù)信息非常龐大，如果單一憑借人工來批改考核，會非常費時間、費人力，計算機技術(shù)在這塊具有非常明顯的優(yōu)勢。手工加以計算機的輔助能夠大大提升總體的考核效率，且減少批改錯誤的產(chǎn)生。實踐教學(xué)考核多樣化對中職會計專業(yè)的教學(xué)有著十分重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用。總的來說，需要增加考核過程之中，技能項目的分值、使用抽題考試、面試考試等不一樣的方式來提升學(xué)生的各種能力。且相關(guān)的考核教師應(yīng)當對學(xué)生的實際操作的考試內(nèi)容方面具有一定的積累態(tài)度。整個畢業(yè)考試的過程之中，考試被分為多層次與多方面的總和，學(xué)生通過抽簽的方式來進行測試。同時，需要注意的是整個形成評價體系的構(gòu)成，并不是單純的分數(shù)評價，而是綜合性的一個評價?？己诉^程不要僅僅局限于對學(xué)生知識量這塊的掌握程度，其表現(xiàn)過程也是需要參考的一個部分。學(xué)生的實際表現(xiàn)才是評價的重要指標，可以指定評價考量表來明細這塊的考核構(gòu)成。這種根據(jù)綜合情況來給出分值、評出等級的實踐性教學(xué)模式才能夠讓整個會計專業(yè)的審核更為具體化、真實化、更為體現(xiàn)出學(xué)生的全面與真實的專業(yè)水平。

（五）校企合作，同步訓(xùn)練

為了更好地帶給學(xué)生上崗實習(xí)的專業(yè)體驗，學(xué)校可以嘗試與相關(guān)的企業(yè)建立合作互助的關(guān)系，幫助學(xué)生開展同步實訓(xùn)。首先，學(xué)校要增強財力、物力、人力這塊的投入?？梢酝ㄟ^增加實驗室、實訓(xùn)室等方式來創(chuàng)建實訓(xùn)規(guī)模。擴大其操作環(huán)境才能帶給學(xué)生最為理想的情景模擬體驗。甚至可以與企業(yè)溝通交流，將學(xué)校的實驗室與企業(yè)的實訓(xùn)基地進行整合并且擴張，以此來滿足學(xué)生上崗實習(xí)的需求。而學(xué)校在面向企業(yè)設(shè)置實訓(xùn)基地的同時，還應(yīng)加大拓展其業(yè)務(wù)的力度，以此來實現(xiàn)中職會計學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)目標。通過這種活動令兩者間的關(guān)系更加緊密，為學(xué)生帶來更多機會。這一部分開展的同時，學(xué)校還應(yīng)要求學(xué)生加以對教材規(guī)范的學(xué)習(xí)，配置教師或?qū)I(yè)人員對其進行一定程度的實習(xí)指導(dǎo)，完成與企業(yè)共同連接的工作實訓(xùn)。這可以迅速提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以此促進其實踐發(fā)展，實習(xí)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作之間的無縫對接。

三、小結(jié)

總的來說，現(xiàn)階段我國中職會計專業(yè)這類實踐教育改革可以通過多渠道、多模式共同促進來達到進一步的完善與優(yōu)化。對其進行的實踐性改革已經(jīng)是一項必備工程，是社會與市場的共同需求，認真落實這一工程，細化各部分的不足，才能促進會計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，得以加強其實踐創(chuàng)新能力，為會計行業(yè)提供數(shù)量更多、水平更高的專業(yè)人才。

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[3]胡國理.中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)模式改革的思考[J].科技資訊，2016（20）：88-89.

編輯 武生智