信息化背景下中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂開展探究式教學的思考

余永龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代，信息資源對個人與社會的發(fā)展有著極大的影響。特別是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息資源對個人認識與認知的形成產(chǎn)生深遠影響。就中等職業(yè)院校而言，教學工作的開展是為了讓學生成為社會建設所需的職業(yè)人才。然而，在中等職業(yè)院校的課程中，職業(yè)生涯的規(guī)劃課程是一門公共課，學生的參與度較低，教學工作的開展價值未能充分體現(xiàn)。因此，需要對教學方法進行創(chuàng)新與調(diào)整，確保教學工作落實到位，促使學生得以更好地參與課程活動，實現(xiàn)自我認知的提升。為此，信息技術(shù)的運用顯得尤為重要，這能夠?qū)虒W內(nèi)容與教學形式進行調(diào)整，也能對學生的個人發(fā)展帶來極大幫助。以教學實踐為研究基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對探究式教學活動的開展模式進行研究分析，對中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學課程的質(zhì)量提升提供建議參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;信息技術(shù);職業(yè)生涯規(guī)劃;探究式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）05-0206-02

在中等職業(yè)院校的課程設置中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置是以公共課的形式存在的，要在學生進入院校的第一年就開設，其目的是為了幫助學生加強對社會就業(yè)形式的了解，促使學生能夠形成一個端正的職業(yè)態(tài)度，繼而激發(fā)學生的學習積極性，為學生樹立一個正確的職業(yè)發(fā)展目標。然而，由于學生本身所帶的一些不足以及課程開展所存在的一些缺陷，導致這門課程開展的實際效果較差。為此，需要課程組織教師從自身出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況來對教學方法進行調(diào)整與創(chuàng)新，來幫助學生更好地參與課程學習，實現(xiàn)課堂教學效果與效率的提升。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃探究式教學工作在信息化背景下開展的價值

（一）對學生學習方式的轉(zhuǎn)變

職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設置趨向于傳統(tǒng)教學模式，這導致學生的學習主動性與學習積極性被削弱，學生的學習活動顯得被動且缺乏創(chuàng)新性。探究式學習讓學生能夠在學習活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題所在，并主動解決問題，繼而最大限度激發(fā)學生的學習能動性。這樣的教學方式，一方面，能夠讓學生更好地掌握課程相關(guān)知識內(nèi)容;另一方面，也能讓學生在潛移默化中提升解決問題的能力。

（二）幫助學生提高自身的政治素養(yǎng)

探究性學習需要對不同教學方法進行運用，其注重對科學性的追求，繼而也就能夠讓不同的學生在參與職業(yè)生涯規(guī)劃學習的時候，保持持續(xù)的學習積極性，讓學生的學習興趣與學習愛好能夠被認可，全面激發(fā)學生的課堂學習主動性，引導學生能夠?qū)W習問題保持極高的求知欲，增強學生的學習信心。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃探究式教學在信息化背景下所面臨的問題

（一）網(wǎng)絡不良信息所帶來的消極影響

網(wǎng)絡平臺中所帶有的信息內(nèi)容不僅是具有價值的，也帶有諸多的不良信息。這些信息難以杜絕，學生本身的自制力差，很容易受這些信息內(nèi)容的影響，對學生的成長造成阻礙。

（二）網(wǎng)絡世界帶來的負面影響

網(wǎng)絡世界是虛擬的世界。在這樣的世界中，人們的行為可能不會受到諸多束縛，許多觸犯法律和有違道德的行為可能是被允許的。一些學生在這樣的虛擬世界中感受到了快感，繼而產(chǎn)生了模糊感，覺得一些行為是無所謂的，久而久之，學生的價值取向容易被扭曲，缺乏正確的價值取向，現(xiàn)實生活中的“規(guī)則”被弱化，這極不利于學生的成長。

三、中職院校學生職業(yè)生涯課程的規(guī)劃設計

（一）構(gòu)建教學情景，提高學生的學習興趣

就中職院校的生源情況而言，學生本身的學習能力與學習自制力較差，因此，很難做到課堂學習的專注。為此，教學教師需要對當前的教學方法進行調(diào)整與創(chuàng)新，懂得創(chuàng)設具有吸引力的教學氛圍，以情景教學為手段，促使學生得以真正地融入課堂學習活動中去，繼而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠加強對課堂學習的重視度，讓學生能夠在一個合適的情景氛圍中，實現(xiàn)自身學習專注度與學習能力的提升。例如：學習職業(yè)理想的作用這節(jié)知識點，教師可以采用故事導入法“同學們讓我們共同閱覽17頁的故事，你們從故事中發(fā)現(xiàn)了什么？”然后邀請學生上講臺發(fā)表自己的想法與意見，經(jīng)過學生的一番回答后，教師再導入新課程“職業(yè)理想對于人生發(fā)展的作用、職業(yè)理想對社會發(fā)展的作用、職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想的實現(xiàn)”。教師通過故事導入，激發(fā)學生的好奇心與探索欲望，使學生了解到職業(yè)與職業(yè)生涯對日常生活與學習產(chǎn)生的作用，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想以及明確的學習目標。再如：學習做好就業(yè)準備這節(jié)內(nèi)容時，可以設置為以小組學習為單位，讓學生在課前搜集好有關(guān)就業(yè)準備的具體資料，然后設置教學面試情景，組織學生去反思可能出現(xiàn)的問題，并且以小組討論的形式來逐一總結(jié)。整個面試的過程耗時是3分鐘，參與面試的學生需要接受來自于同組另外幾名學生的面試詢問，并自行回答。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生課堂重視度，促使學生認真對待課堂學習活動。

（二）將生活實際融入課程學習中

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展使社會建設需要更多高水平的素質(zhì)人才。職業(yè)素養(yǎng)作為評判人才的重要標準之一，需要教師在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，以課程的形式來加強引導，也需懂得將生活實際融入課程學習中去，以此來對教學方法進行調(diào)整，促使課程學習的價值得以被激發(fā)。在這個過程中，職業(yè)生涯的課程講解需要從行業(yè)動向入手，來對學生個人的職業(yè)生涯進行設計與規(guī)劃。為此，教師需要懂得將個體分析體現(xiàn)出來，同時，結(jié)合一系列多媒體設備的運用來更好地幫助學生實現(xiàn)職業(yè)觀念的更新。另外，定期邀請社會企業(yè)家走進校園來為學生分析職業(yè)市場的現(xiàn)狀也是十分重要的，讓學生能夠加深對職業(yè)動向的認識。

（三）運用問題教學來提升課堂效率

針對中職院校學生本身的學習習慣與學習問題來對當前的教學方式進行調(diào)整與創(chuàng)新。其中，問題教學是引導教學的一種形式，這一教學方式能夠讓學生在參與課堂學習的過程中，以問答為契機，幫助學生實現(xiàn)學習效率的提升。例如：學習面向未來的職業(yè)生涯規(guī)劃這節(jié)知識點時，教師可以提問“同學們，你們認為職業(yè)規(guī)劃重要嗎？為什么？”有的學生會說重要，有的學生則說并不重要，有的學生則還沒有想明白。在此基礎(chǔ)上，教師應當引導學生認識職業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的重要關(guān)系以及具體內(nèi)涵、當前中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃特點，然后鼓勵學生踴躍發(fā)言。通過有效的問題導入以及循序漸進的引導，學生能夠逐步提高學習興趣，并且跟隨教師的思維進行深入探究，正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。再如，職業(yè)生涯要立足本人實際這節(jié)知識點所涉及的職業(yè)生涯實際上就需要讓學生首先加強對自己的了解，以此來更好地調(diào)整狀態(tài)。此處便可以運用問題教學法。首先，讓學生將自己的性格特征、興趣愛好以及能力水平寫出來，然后將這些內(nèi)容進行總結(jié)，并由學生進行點評，促使學生在問題中認識自己，加強對自己的了解度，并明確自己的定位。通過教師正確的引導與幫助，學生能夠有針對性的調(diào)整自身發(fā)展中的優(yōu)勢與不足之處，不斷地夯實自己的知識基礎(chǔ)，提高學習欲望，促使課堂效率可以做到高效。

四、反思中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂設計

在我國中職院校的教學課程中，職業(yè)生涯規(guī)劃是從一年級開設的，這也就導致學生在真正求職的時候，對所學的相關(guān)知識已經(jīng)出現(xiàn)遺忘。對于這樣的現(xiàn)象，課程教師可以將職業(yè)生涯規(guī)劃的五個單元內(nèi)容，進行設計與劃分，讓學生能夠在不同的年級去參與學習活動。一方面，讓學生能夠加強對知識內(nèi)容的理解，增強學生的學習認知;另一方面，也能讓教學內(nèi)容的教學價值得到更好的保障。另外，教師隊伍的本身素質(zhì)也會對課程教學活動的質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響，如果教師隊伍本身未能達標，將會導致教學活動的效率難以提升，也會讓學生的課程學習顯得困難重重。為此，中職院校需要定期組織開展培訓工作，確保教師隊伍的素質(zhì)能夠滿足教學活動所需，構(gòu)建高素質(zhì)、高水平的教師隊伍幫助學生更好地實現(xiàn)個人成長。

五、結(jié)語

綜上，我們能夠看出中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是課程教學內(nèi)容，也是對學生個人發(fā)展的幫助所在。要想提高學生的職業(yè)水平，增強競爭能力，其需要得到來自于院校與教師的重視與付出。通過對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新調(diào)整，以此來提高教學活動的開展效率，讓學生的學習興趣被最大限度地激發(fā)，確保教學活動能夠順利開展，教學價值得以更好體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張萍.學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：56-57.

[2]江潔冰.中職體校英語開放式課堂教學探究[J].校園英語，2017（15）：61.

[3]曹曉東.解析中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作[J].快樂閱讀，2016（22）：60.

[4]梁啟友.云平臺和4G技術(shù)在高職信息化教學中的應用研究[J].讀天下，2016（22）：250-251.

[5]田明山.信息化教學設計實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（23）：420.

[6]張燕朋.高職數(shù)學的信息化教學改革[J].學周刊，2018（5）：5-6.

編輯 武生智