結(jié)合我校實際談職業(yè)院校教師隊伍信息化能力的提升建設(shè)

王海燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以成都市技師學(xué)院教師隊伍信息化能力的提升建設(shè)為切入點，談職業(yè)院校教師隊伍信息化能力現(xiàn)狀及提升對策，提出了加強信息技術(shù)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)信息化教學(xué)骨干教師團隊、同伴互助學(xué)習(xí)、以賽促教等多項舉措，拋磚引玉，供同行指導(dǎo)切磋。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;教師隊伍;信息化現(xiàn)狀;提升途徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0202-02

一、職業(yè)院校教師隊伍信息化水平提升建設(shè)的必要性

（一）師資隊伍建設(shè)的重要性

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。2018年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）提出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，建強教師隊伍是建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)前提。全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革是貫徹落實黨的“十九大”精神的迫切需要[1]。

（二）當(dāng)前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)重點——教師信息化水平提升建設(shè)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)對教育的滲透，全球的教育都在此浪潮下發(fā)生了變化。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、線上線下各種泛在式學(xué)習(xí)突破了時間、空間的限制，教育的內(nèi)涵、教學(xué)的方式經(jīng)歷了巨大的變革，對教師信息化能力的要求也提到前所未有的高度?！兑庖姟分赋觯?035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出要建立健全教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，將信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入師范生培養(yǎng)課程體系，列入高校和中小學(xué)辦學(xué)水平評估、校長考評的指標(biāo)體系，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)必修學(xué)時（學(xué)分），將能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，有針對性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點的課例和教學(xué)法的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個性化教學(xué)的能力，增強教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。教師信息化水平提升成為當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)的熱點與重點。

（三）校人才培養(yǎng)的要求

高校承載著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新四項職能，其中，人才培養(yǎng)又是重中之重。要著力培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮信息化面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的支撐引領(lǐng)作用。

因此，從全球教育發(fā)展方向、國家宏觀指導(dǎo)、高校人才培養(yǎng)模式三方面來說，職業(yè)院校師資隊伍信息化水平提升建設(shè)迫在眉睫且勢在必行。

二、職業(yè)院校教師信息化水平能力現(xiàn)狀分析

為了了解目前職業(yè)院校教師信息化水平現(xiàn)狀，有針對性地開展師資隊伍信息化水平提升建設(shè)，我們用問卷星設(shè)計了職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力電子問卷調(diào)查，問卷由14道選擇題構(gòu)成，1～6題主要是教師的性別、年齡、教齡、職稱、任教學(xué)科等基本情況的調(diào)查，7～14題主要針對高職院校教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識、信息化教學(xué)能力進行相應(yīng)調(diào)查。以我校教師為調(diào)查對象，收到有效問卷60份。在對問卷結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析后，我們得出了如下分析。

（一）教師信息化意識與態(tài)度

在被調(diào)查的對象中，76.19%的教師認(rèn)為教學(xué)中使用信息化手段十分重要，減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān);71.43%的教師通過網(wǎng)絡(luò)來提升行業(yè)、專業(yè)發(fā)展，這說明教師層面都比較認(rèn)可信息化教學(xué)，也懂得利用網(wǎng)絡(luò)提升自身。同時有90.48%的教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生鑒別與抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，并且注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。這說明教師對信息化教學(xué)對高職生的利弊認(rèn)識非常理智，并注意在教學(xué)中加以引導(dǎo)。對信息化教學(xué)肯定的認(rèn)識與理智的態(tài)度是教師積極、主動開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，表示其從主觀愿意改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，愿意在教學(xué)中運用信息化手段且具備了信息化教學(xué)的意識。

（二）教師信息化教學(xué)知識與技能

調(diào)查中，57.14%的教師能完成多媒體教師系統(tǒng)下的教學(xué)，熟練操作與自身學(xué)科相關(guān)的教學(xué)媒體、工具技術(shù)，大部分教師能熟練運用交互式白板的基本功能，但僅33.33%的教師能利用各種教學(xué)平臺推送學(xué)習(xí)資源與進行過程管理，38.1%的教師能運用focusky、繪聲繪影等更高難度的軟件，調(diào)查說明目前教師交互式白板使用情況良好，利用信息化設(shè)備上課成為常態(tài)，但教師掌握較高軟件的知識與技能還比較欠缺。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計能力與實施能力

信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。調(diào)查顯示，絕大部分教師能進行信息化教學(xué)方案設(shè)計，能合理使用信息技術(shù)使知識形象性與趣味性，增強與學(xué)生的互動，但在微課、微視頻的制作、翻轉(zhuǎn)課堂的開展上，能實現(xiàn)獨立設(shè)計及教學(xué)實施的教師數(shù)量不足一半，這也表明教師信息化水平能力有待進一步提升。

三、提高教師信息化教學(xué)能力、建設(shè)新型信息化師資隊伍的途徑嘗試及初步成效

在教師信息化水平調(diào)查的現(xiàn)狀下，圍繞我校《職業(yè)院校智慧課堂的構(gòu)建和教學(xué)實踐研究》課題研究，采取了一系列的措施來提高教師信息化教學(xué)能力，初步摸索出一條建設(shè)新型信息化師資隊伍的路徑。

（一）加強信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)

培訓(xùn)采用“送出去，迎進來”、線上線下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，力求培養(yǎng)教師信息意識，樹立信息觀，提高教師信息技術(shù)運用能力。

1. 聘請專家到校開設(shè)講座

從2017年開始，我校先后聘請了四川省教育信息化應(yīng)用與發(fā)展研究中心周鑫燚主任、成都師范學(xué)院國培專家劉斌老師、鐵路衛(wèi)生學(xué)校李勇副校長、鐵路衛(wèi)生學(xué)校信息化教學(xué)推進工作室負(fù)責(zé)人朱琳老師進行了《聚焦智慧課堂》《信息技術(shù)運用課堂教學(xué)方法》《信息技術(shù)助力合作學(xué)習(xí)》等一系列講座，從宏觀層面介紹了信息技術(shù)對教育的沖擊，對教學(xué)方式變革產(chǎn)生的影響，幫助教師進行教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，樹立新的教育技術(shù)觀念，強化信息意識。

2.與企業(yè)合作，進行信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)

近兩年，我校以信息技術(shù)學(xué)習(xí)為重點，通過招標(biāo)的方式先后與北京超星爾雅公司、四通培訓(xùn)公司合作，對校區(qū)教師進行了《交互式電子白板的使用》《智慧教室基礎(chǔ)操作培訓(xùn)》《微課制作技術(shù)》等一系列基礎(chǔ)操作的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中表現(xiàn)突出的教師讓其進入重點培訓(xùn)教師隊伍行列，送入企業(yè)進行更深層次、更高技術(shù)層面的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.乘借當(dāng)前國家信息教育發(fā)展的東風(fēng)與學(xué)校合并平臺上升的契機，創(chuàng)造更多機會讓老師“走出去”，開闊視野，緊跟發(fā)展

2017年9月到12月，我校114名教師參加并通過了成都市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程市級培訓(xùn);2017年4月15日至4月16日，選派12名教師參加《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升專題研修班》省級培訓(xùn);2017年11月正式并入成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，教師學(xué)習(xí)的通道進一步拓寬，平臺進一步提升，2名教師送培全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，近100名教師參與了高校教師資格認(rèn)證培訓(xùn)，培訓(xùn)中微格訓(xùn)練、試講考核都是對教師信息化教學(xué)能力的一次檢驗。教師借助先進教育技術(shù)手段學(xué)習(xí)，通過不同途徑，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益，通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)技能。

（二）培養(yǎng)一批信息化教學(xué)骨干教師，在教學(xué)上進行改革試點

在原有“名師工程”“青藍(lán)工程”的基礎(chǔ)上，我校增加了“智慧課堂教學(xué)名師培養(yǎng)工程”，從不同專業(yè)、不同學(xué)科甄選了一批中、高級教師作為重點培養(yǎng)對象，在校內(nèi)外專家、教學(xué)名師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為其提供充足條件，以其所授課班級作為試點對象，進行信息化教學(xué)改革試點。在試點一定時期后，采取問卷調(diào)查、學(xué)生訪談的形式收集其對信息化課堂的反饋意見，教師在此基礎(chǔ)上修改完善，形成更為成熟的信息化教學(xué)模式。

（三）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶頭作用，以點帶面，形成信息化學(xué)習(xí)與合作團隊，增強同伴互助學(xué)習(xí)，擴大信息化教學(xué)的覆蓋面

以骨干教師為領(lǐng)頭，我校開展了“第一屆教育教學(xué)論壇”“教師講述一線教學(xué)故事”“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”等教學(xué)研討活動，信息化教學(xué)走在較前沿，在國家、省、市級信息化教學(xué)比賽獲獎的多名教師分享了自己走上信息化教學(xué)道路的心得體會，也將信息化教學(xué)的策略，制作微課、翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、音頻剪輯軟件如萬彩大師、皮影客進行了介紹;具體實踐上，骨干教師帶頭展示觀摩課，同時以結(jié)對幫扶的形式，以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐，促進教師共同提高。

（四）注重實踐，以賽促教，新型信息化教師團隊建設(shè)初見成效

在信息化教學(xué)氛圍逐步形成、信息化技術(shù)掌握日趨成熟的基礎(chǔ)上，用什么檢驗信息化教師隊伍的建設(shè)效果呢？最直接也最有效的方式是通過比賽。

在近兩年的努力下，我校推送的教師參加國家、省、市的各級比賽屢獲殊榮，新型信息化教師團隊建設(shè)已初見成效。王霏涵、劉東菊、樊吉強合作的《 尼康全站儀的點位放樣》獲得信息化教學(xué)比賽全國三等獎（中職組），四川獲得該獎項的中職學(xué)校僅有兩所;樊吉強老師的微課《鋼筋簡支梁綁扎》獲得全國二等獎;張建華、張越兩名老師獲得成都市教學(xué)設(shè)計大賽一等獎;劉強、劉東菊、肖春平、李良燕老師的《翻轉(zhuǎn)課堂在灌砂法試驗教學(xué)的實踐運用》收錄入成都教科院繼續(xù)教育優(yōu)秀視頻資源庫;成都市教科院將建筑類教學(xué)設(shè)計展示課也交由我校承辦。

以上是我校教師隊伍信息化能力提升建設(shè)的一些經(jīng)驗，教師隊伍信息化能力提升建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的熱點，也是順應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然趨勢，學(xué)校在教師隊伍信息化能力提升建設(shè)上要不斷革新理念、開拓思路、創(chuàng)新做法，充分利用好信息化能力提升建設(shè)這一抓手，打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展型的教師隊伍。

參考文獻：

[1]黎加厚，吳振華，陳雙寅，等.美國教育資源門戶及其對我國教育資源建設(shè)的啟迪[J].電化教育研究，2003（8）：66-71.

[2]黎加厚.教育技術(shù)教程：教育信息化時代的教與學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

編輯 武生智