自媒體時代下高職輔導員思政工作“微教育”探討

俞春香 何強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，在當前的信息傳遞過程當中，新媒體微時代下多種信息傳播方式不斷興起，對高職的思政教育工作帶來了一定影響。在自媒體時代下，高職輔導員應該如何高效開展思政教育工作，以有效提升其教育的質量和效果是值得探究的問題。

[關? ? 鍵? ?詞]? 自媒體;高職;輔導員;思政工作;微教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0200-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，自媒體時代下每一位網(wǎng)絡用戶都可以借助相應的網(wǎng)絡平臺發(fā)表個人言論。自媒體時代下的高職思政教育工作則對高職輔導員提出了嚴峻的考驗。在新媒體時代下，人人都是新聞傳播者，這就加大了高職輔導員思政工作開展的難度。在高職思政教育工作當中，要求其輔導員能夠結合時代發(fā)展特征，以占取主動地位，不斷提升自身媒體素養(yǎng)，且能夠結合時代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化其教育方式，全面加強學生的網(wǎng)絡安全教育工作，讓學生學會辨別和區(qū)分相應的網(wǎng)絡信息，以加強監(jiān)管，為高職思政微教育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、自媒體時代概述

百度百科中將自媒體定義為以個人為中心的信息傳播方式。自媒體又被稱作公民媒體和個人媒體，隨著科學技術的不斷發(fā)展，在當前的社會信息傳遞過程當中，信息的傳遞方式變得多種多樣，即時的通訊工具給媒體人帶來了巨大的便利，同樣的信息、同樣的事件甚至是同樣的內容可以及時地發(fā)布到各種新媒體上，信息傳遞的速度和效率都得到了極大的提升。更為重要的是新媒體出現(xiàn)之后，媒體行業(yè)逐漸從一個權威機構變成了人人都可以參與，人人都可以自由評論，即媒體變得越來越個人化，其發(fā)言的自由空間越來越大。在新媒體的影響下，這種人人都可以參與的新媒體使各種熱點和重點事件愈演愈烈。自媒體時代下，人們獲取信息的渠道變寬，不僅能精準及時地獲取信息，同時還能構成一條雙向的即時信息通道，使信息的發(fā)布者與接收者能夠更加緊密地聯(lián)系在一起。自媒體時代最大的特點是平民化、個性化、低門檻、易操作、交互強、傳播快，而這對當前高職輔導員思政工作的順利開展將會帶來巨大的影響。在自媒體時代下，高職學生獲取知識的方式多樣化，難以完整的獲取知識和信息，學生的價值取向變得多元化，且很容易受到網(wǎng)絡環(huán)境的影響，而學生責任意識淡薄，思想浮躁等多方面問題逐漸暴露出來。對高職輔導員來說，需要主動向自媒體出招，以結合時代發(fā)展特征，不斷加強學生的網(wǎng)絡信息安全教育，強化網(wǎng)絡輿情監(jiān)管工作，有效增強學生的安全意識，培養(yǎng)學生的分辨能力，以進一步加強學生對思政教育的認識。

二、高職學生現(xiàn)狀分析

（一）信息獲取片面

在自媒體時代，人人都可以作為新聞的傳播者。在這個信息化的時代當中，各種信息和知識不斷涌向學生，信息量非常大，為學生的學習提供了大量的知識來源，但在一定程度上也嚴重影響了學生判斷能力的培養(yǎng)。學生長期處于這種信息爆炸的環(huán)境當中，大量的數(shù)據(jù)信息和片面的數(shù)據(jù)信息在一定程度上會嚴重影響學生信息獲取的質量和效果。對同一事件，不同人所講述和報導的內容還是有很大區(qū)別的，而正是因為這種大量的知識信息不系統(tǒng)，相對較片面，使學生在獲取信息的過程當中，很容易出現(xiàn)斷章取義的情況，即只知道事情的大致內容或部分內容，而伴隨著眾多網(wǎng)友的評論，學生在獲取信息的過程當中就會心存困惑，且多數(shù)學生呈現(xiàn)隨波逐流的狀況，這種人云亦云的信息環(huán)境嚴重影響了高職輔導員思政工作的開展效率，同時也使學生的認知整體呈現(xiàn)片面性。

（二）價值取向多元

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，各個行業(yè)的信息都涌向了學生，為高職院校的思政教育工作帶來了一定的影響。在這個信息化的時代當中，信息的覆蓋面非常廣，且自媒體時代當中的信息整體呈現(xiàn)多元化。積極的思想內容與消極信息并存，東西方文化的異同都會對高職學生思政教育工作產生一定影響。而在當前的社會發(fā)展過程當中，由于高職學生對待社會發(fā)展會有不一樣的看法，在確立人生目標的過程當中，會結合網(wǎng)絡信息來選擇其人生的方向，進而產生了多種多樣的價值標準。因而在自媒體時代當中，學生的價值取向整體呈現(xiàn)多元化，高職學生有了更多的選擇，價值判斷取向逐步趨向功利化，這將嚴重阻礙高職輔導員思政教育工作開展進程。

（三）責任意識淡薄

互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上豐富了學生的娛樂生活，在高職校園當中到處都是低著頭玩手機的學生，時不時刷刷微信，看看微博，發(fā)發(fā)帖子，學生大多沉浸在自己的“微平臺”世界里。同時還會在微平臺上發(fā)表自己的言論，以宣泄自己的情緒和主觀感受，忽略了其言論對其他人的影響。換句話說，在自媒體時代發(fā)展過程當中，學生的言論權也得到進一步強化，而學生在發(fā)表情感的過程當中，其個人主義逐漸形成，集體意識逐漸淡薄。隨著網(wǎng)絡的泛泛化，學生的責任意識逐漸淡薄，沒有意識到其言論會帶來的危害和不利影響。同時，在自媒體時代，學生獲取信息的途徑變得多樣化，在其學習的過程當中，對網(wǎng)絡具有很強的依賴性，在思想上沒有高度重視，因而形成了思想浮躁的學風，缺乏創(chuàng)新品質。

三、高職輔導員的教學思考

（一）占領媒體陣地

自媒體時代對高職院校輔導員的思政教育工作提出了新的教學要求。在自媒體時代下，其信息資源整體呈現(xiàn)開放性，多元化的特點與社會的各個行業(yè)和領域緊密相關。因而高職院校的輔導員在開展思政教育工作時，要抓住自媒體時代所帶來的機遇。為了全面加強對高職學生的思政教育，則要求輔導員能夠主動作為，主動占領學生的自媒體陣地，以充分融入到學生的自媒體平臺當中。同時能夠結合各種新媒體平臺，積極主動地與學生進行溝通交流，走進學生的生活，充分了解學生的思想狀況，且能夠通過相應的言論以加強對學生的思政教育工作。在開展思政教育時，還要求輔導員能夠結合信息網(wǎng)絡的交互性，利用各種社交平臺以有效加強與學生的溝通交流，以突破傳統(tǒng)式教育工作的局限性，且能夠有效創(chuàng)新自媒體時代下高職院校思政教育工作方式，以提高高職院校思政教育質量。

（二）提升自身素養(yǎng)

高職院校輔導員開展相應的思政教育工作時，首先有一定的自媒體素養(yǎng)，能夠以正確的言論積極引導學生，進而全面提升高職院校思政教育工作質量。在高職院校思政教育工作當中，則要求輔導員能夠積極參加各種新媒體培訓會，不斷提升自身的理論知識水平，同時有效強化自身的人文素養(yǎng)，且能夠結合時代發(fā)展特征，以不斷創(chuàng)新其教學理念，創(chuàng)新教育方法。此外，在自媒體時代背景下的高職院校思政教育工作，要求輔導員能夠熟練地運用自媒體工具，能夠學會利用相應的教學工具，且能夠熟練的使用網(wǎng)絡語言，以有效拉近輔導員與學生之間的距離，以更快地融入學生的生活當中，增強高職院校思政教育的有效性，進而全面加強高職院校的思政教育工作。

（三）加強網(wǎng)絡教育

在互聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境當中，各種信息良莠不齊，為了保障學生能夠獲得真實有效的信息，且能夠規(guī)范自己的網(wǎng)絡語言和網(wǎng)絡行為，以有效加強學生的責任意識，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，在高職院校思政教育工作當中，要求輔導員能夠加強網(wǎng)絡信息安全教育，通過相應的教學，有效培養(yǎng)學生的道德規(guī)范和法律意識，讓學生充分意識到在這個開放的網(wǎng)絡環(huán)境當中，每一個人都有言論自由，但其言論依舊受法律的約束，需遵守社會道德規(guī)范。在教學的過程當中，輔導員可以通過開展主題班會、座談會等多種方式有效加強對學生的安全教育工作。在日常生活當中，輔導員還可以提供相應的自媒體知識，讓學生能夠真正了解自媒體，且能夠在信息混雜的網(wǎng)絡環(huán)境當中辨別真?zhèn)?，增強學生的主體意識和法律意識。同時在高職院校思政教育工作當中，還要求輔導員能夠以道德和法律為標準，結合實際生活當中的具體事件逐步加強學生的判別意識，幫助學生有效辨別信息的真?zhèn)?，學會篩選信息，且能夠規(guī)范學生的網(wǎng)絡行為，有效增強學生的責任意識和道德意識。

（四）強化網(wǎng)絡監(jiān)管

在高職輔導員開展思政教育工作的過程當中，還需要為學生創(chuàng)造相應的干預機制，營造良好的教育環(huán)境。因而高職院校需要進一步加強與政府之間的聯(lián)系，以通過專門的機構，有效加強對學校網(wǎng)絡輿情的監(jiān)管工作，對不符合高職院校思政教育工作的信息內容要做統(tǒng)一處理和調整，嚴禁負面信息及新聞的傳播。這就需要輔導員加強班級的日常管理工作，將學生干部有效組織起來，進而組建一支專門的網(wǎng)絡輿情監(jiān)管隊伍，一旦發(fā)現(xiàn)不良信息要及時上報，并采取針對性的措施，有效阻止信息的蔓延。輔導員在開展思政教育工作時，還要充分掌握學生的信息資料，以充分利用學生的信息來了解學生的心理動態(tài)，加強對學生行為的把控。在開展思政教育工作時，還要求輔導員能夠關愛學生，讓學生能夠感受到關懷，進而幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。因而高職院校輔導員在開展相應的思政教育工作時，要充分發(fā)揮其主導作用，以結合學生干部，有效加強高職院校的思政教育，有效增強學生的積極性和主動性，讓每一位學生都能夠參與到思政教學活動當中。

四、結束語

總之，在自媒體時代背景下的思政教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)，作為輔導員需要充分結合自媒體時代所帶來的發(fā)展機遇，有效克服其教學當中存在的問題，以不斷創(chuàng)新教學理念及教學方法，全面加強學生的思想教育工作。

參考文獻：

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編輯 武生智