淺談情景教學在職業(yè)高中英語教學中的應用

李貞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)高中的英語課堂不能是簡單的知識學習過程，它應是促進學生發(fā)展的課堂，是學生生命成長的天堂。情景化的英語課堂教學把學生置于運用語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

[關? ? 鍵? ?詞]? 情景熏陶;創(chuàng)設情景;情景運用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0162-02

教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！边@說的就是情景教學。所謂情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。這要求教師在教學中要盡可能地把死板僵化的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉化為立體的、生動有趣的實用語言和活動，使學生在模擬的不同語言情景中或相關的真實語言環(huán)境下，能夠聯(lián)系實際情況，產生思想表達的欲望，更好地理解所學文本知識，并加以運用。對職業(yè)高中的學生來說，讓他們在情景中體會運用，相比書面學習，更加生動活潑，也更能激發(fā)他們的學習欲望。

一、視頻還原生活，感知情景

語言來源于實踐生活，又為實踐生活服務。情景教學要結合教材以及教學大綱中提到的話題內容，如初次見面介紹、訂餐、學校生活、詢問交通、休閑娛樂等內容，創(chuàng)設合適的教學情景，引導學生進行“場景實練”“生活小顧問”等形式的英語交際活動。但是所有這些活動之前，學生應盡可能通過視頻文件去了解如何在這些場景中靈活應對，通過場景的模擬演示和反復傾聽觀看，讓學生耳濡目染，知道如何應對這些場合，內心不畏懼。如教全國英語等級考試（第一級）Unit 7 Food and Drink時，通過幾個視頻中幾個人物在中西餐廳點餐的過程演示，學生很快就會發(fā)現(xiàn)，自己也能模仿這樣的形式點餐了。

二、利用圖畫音樂，模擬創(chuàng)設情景

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！币虼艘浞掷煤脤W生的眼睛和耳朵，掌握好聽和看這兩個基本信息輸入手段。通過前面的情景熏陶，發(fā)揮教師或學生的想象力，在PPT中創(chuàng)設模擬背景，可以適時加入相應的音樂增加情景的感染力，激發(fā)學生已有圖式，以英語問答的方式進行情景會話練習。如上面講到的這一單元，讓學生模擬自己到中餐廳或西餐廳去點餐，另一個學生充當服務生，背景上要出現(xiàn)餐廳背景，選用或輕快或深情或低沉的純音樂或歌曲做背景音樂烘托氣氛，再模仿前面的場景進行英語對話，交流中間如果有交流不暢的時候，教師再及時給予幫助或提示。在教學中，注意讓學生感悟發(fā)現(xiàn)有趣的方面。

三、勾起自身體驗，再創(chuàng)場景

情景教學中的很多情境，學生在生活中都會遇到，都有自己的經歷和感受，通過“我的生活”這個小活動，鼓勵學生分享相關主題的生活，促使他們調動原有圖式內容，經過思維再加工，使他們的經歷能與所學的英語知識結合起來，以對話或故事的形式重組信息，使該內容可以被分享出去。知識只有與自己切身的感受結合起來才能煥發(fā)出更大的生命力，否則很容易被遺忘。在全國等級英語教程（第一級）的Unit 4 Free Time Activities and Hobbies 這一單元，有同學講了自己的愛好，原來喜歡看動畫片，現(xiàn)在喜歡有時間就打籃球。有的同學說每天喜歡閱讀，現(xiàn)在特別喜歡日本作家東野圭吾的小說。講自己的事，學生有話可說，但是在準備階段，教師需要在班級多轉幾圈，及時幫助他們解決表達障礙，交給他們表達技巧，以防學生覺得表達有困難，就選擇閉口不說。在學生努力措辭表達時，學生自身的知識會與新知識不斷融合，通過新舊整合，學生就會產生新的認知結構，即新的圖式。

四、他人經驗分享，場景再現(xiàn)

事情總是在發(fā)展變化中，書本知識是死的，但是實踐生活是活的，所以在實踐中會出不一樣的情況?，F(xiàn)在很多家庭經濟好的學生有出國經歷，他們的實踐經歷也是寶貴的財富，通過課堂“小知識分享”活動，讓學生把自己的經驗分享出來，對學生也有很大的幫助，如在Unit 4 這個單元，有學生提出，衛(wèi)生間我們通常是bathroom，或者說廁所是toilet，大家都知道，可是去英國的航班上廁所寫的是lavatory，這可是課堂沒學的詞，所以你問廁所在哪里，你還可以說where is the lavatory？通過同學的分享，學生再見到這個詞也不會迷茫了，當然不一定非要是國外經歷，如果是網絡上，或課外閱讀獲得的知識，同樣是別人的經歷體會，也鼓勵大家分享出來。在再現(xiàn)別人經歷的時候，學生同樣在運用所學的知識來架構、加工、深化學習內容。

五、拓寬使用情景，活學活用

學習的目的在于運用，讓學生能應用所學知識去表達自己的所看、所聞、所感、所知。在前面的情景模擬之后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，熱烈討論與自己生活相關的活動，利用所學內容，靈活加工，練習如何討論或描述自己的生活情況。如上文的這個單元。在前面的模仿后，給時間讓學生思考自己平時的訂餐生活。小組合作選定點餐情景，練習在不同的飯店如何選定自己喜歡的食物，如何描述不同風味的事物。另外，目前的學生更多地選擇電話訂餐，或網上訂餐，如何與送餐員溝通確認自己的訂餐是否正確，接收快餐，這些場景對學生提出了新的要求，但也會激發(fā)學生把不同的知識融合在一起。當然，對于學生不清楚的菜肴、飲料、食品表達，要鼓勵學生通過網絡或咨詢教師獲得這方面的知識拓展，提高自己在日常生活中的表達能力。

要充分發(fā)揮情景教學的有效實施，要注意以下幾方面。

（一）以學生為主體，鼓勵學生參與

中等職業(yè)學校教學大綱要求“使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力”。這就需要學生真實踐、真參與、真感知，以學生為中心，讓學生成為學習的主體，教師輔以指導，這不僅可以促進學生的自主發(fā)展，還積極響應了素質教育改革的需要。另外，建立以小組為依托的課堂活動模式，鼓勵學生在小組活動中扮演相應的角色，分組訓練與集體匯報展示相結合，讓學生不僅是場景的創(chuàng)設者，更是場景活動的參與者，通過互相觀摩學習，提高自己的溝通技能、合作技能、觀察技能等，促使學生多元智力的發(fā)展。

（二）課內課外增加影視輸入，豐富場景

中職英語課要有別于普高英語課，中職英語更要凸顯交際性、實用性，但是單靠課本上的信息輸入還是不夠的。美國一位心理學家O.H.莫勒提出，兒童學習言語主要通過模仿。雖然中職生年齡大些，但是有更多語料的熏陶，讓學生不斷模仿學習，在相似環(huán)境下學生才能放松心態(tài)，應對自如。課堂觀看相關視頻，課后盡量布置相關觀看任務，讓學生以任務為導向，積蓄多角度探究主題的動力，這可以激發(fā)學生學習興趣，同樣有助于培養(yǎng)學生自主探究的能力。

（三）競賽選拔，激發(fā)職業(yè)發(fā)展

職業(yè)學校每年都會舉辦市級、省級、 國家級的職業(yè)技能大賽。英語方面就有英語技能大賽，它通常包含英語職業(yè)技能團體賽和個人英語通用技能大賽。這兩種比賽又分為服務類和其他類兩個項目，這幾個項目包含的圖片描述、職場分析、產品介紹，職業(yè)小品等內容其實就是一個個的場景再現(xiàn)，考核學生在實踐中的觀察能力、分析能力、英語表達能力。這些既有實用性，又可以讓學生更近一步鍛煉自己的應對能力。雖然最終參加比賽的是少數(shù)人，但是前期通過整體前期的培訓、篩選，以及后期參賽學生到各個班級的展示，都會讓學生更加真切地體會到如何能夠更好地把自己的英語應用于實踐中。比如，在產品介紹這方面，搜集各種各樣的物品，例如，VR眼鏡、微波爐、各式手機、帳篷、智能掃地機、可折疊桌椅等，從外觀、材質、功能特點等多個方面來介紹產品，通過搜集學習portable， intelligent ， automatic， convenient， easy to operate等描述性詞匯，學生更好地把握相關的產品表達。

（四） 拓展課堂外延，增加實踐機會

中職學生重在進行職業(yè)教育，學校提供更多機會進行職業(yè)能力訓練，將會極大地促進他們的能力提升. 通過學校安排接待外國友人，參與音樂廳疏導任務，在公園參加英語角等各式各樣的活動，為學生創(chuàng)造更多課堂外練習英語的機會，讓學生體會到應用的快樂，體會到運用所學幫助別人的快樂。使情景教學真正發(fā)揮作用。實踐前指導，實踐中成長，實踐后總結提升，這幾步密切配合，學生自會越來越好。

（五）合理安排任務，培養(yǎng)學生自信心

許多學生都有欲望表現(xiàn)自己，想成為耀眼的一員，但是失敗的體驗會讓他羞于再參與，所以在情景教學中，教師要把握好學生的學習層次，讓學生參與難度不一的任務。如果學生自己安排了不同角色，那么教師要從發(fā)展的眼觀去表揚那些取得些微進步的學生，使評價多樣化，使評價個性化，讓不同的學生都能夠有機會體驗成功，增強學習自信心。如在討論愛好這方面時，提問題適當難一些，回答問題相對簡單，那么英語水平高的學生就適合多問，讓英語水平相對 弱的學生來答?？聪旅娴膶υ挘?/p>

A： What do you like to do in your spare time？

B：Play basketball.

A： Who do you usually play with？

B： With my friends.

A： How often do you play basketball？

B： Every day.

在這個例子里，B學生雖然英語不太好，但是也能比較順暢地應對這個對話，保證他有好的成功體驗，通過A學生的示范，他也可以學習如何更好地從別人處詢問到更多的信息。

情景教學有利于學生更好地掌握知識、運用知識，但是情景創(chuàng)設不能只局限于教師，要集思廣益，通過多種途徑使學生、教師共同努力創(chuàng)設出各種各種的生活情景，在情景中鼓勵學生自信大膽地表達，在情景中加強訓練所學知識，拓展語言應用場景，相信中職學生應對職業(yè)場景的英語能力會越來越高。

參考文獻：

[1]中小學課堂教學模式選編[M].北京：新世紀出版社，2010.

[2]英語新課程教學模式與教學策略[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]張西平.高中英語教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].祖國建設版，2012（11）.

編輯 張 慧