基于微信的中職生“互聯(lián)網(wǎng)+”德育生態(tài)圈的構(gòu)建

沈益英

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職德育面臨著新的挑戰(zhàn)，結(jié)合信息技術(shù)，充分利用資源，全方位構(gòu)建中職“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職德育新生態(tài)是中職德育創(chuàng)新的一種新做法。微信，作為一款即時(shí)通訊服務(wù)軟件，在中職生德育工作中具有極好的教育功能。旨在研究以微信為載體，構(gòu)建中職“互聯(lián)網(wǎng)+”德育生態(tài)圈，提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)，并以德育案例論證其有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信;“互聯(lián)網(wǎng)+”;核心素養(yǎng);中職德育新生態(tài)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0125-03

一、問(wèn)題緣起

中職生都處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，“品德優(yōu)良”是浙江省提出的中職學(xué)生核心素養(yǎng)之一，但是中職生的生活習(xí)慣與自我約束力相對(duì)較差，加強(qiáng)思想道德建設(shè)、提高核心素養(yǎng)，對(duì)他們成人成才有著重要的意義和作用。因此，中職學(xué)校的德育工作是學(xué)校教學(xué)管理及人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的德育手段和方式在多元化信息時(shí)代的沖擊下，表現(xiàn)得滯后且力不從心。

傳統(tǒng)德育方式的不足主要表現(xiàn)為：（1）教師與學(xué)生的交流內(nèi)容單一，僅限于教師的教與學(xué)生的學(xué)，缺乏共同話題與交流內(nèi)容;（2）傳統(tǒng)的德育方式缺乏創(chuàng)新性，教師在德育過(guò)程中簡(jiǎn)單的說(shuō)教顯得枯燥乏味，難以被學(xué)生接受與認(rèn)同;（3）教學(xué)內(nèi)容及形式與生活實(shí)際脫軌，學(xué)生的個(gè)性不被關(guān)注。這三個(gè)主要方面的問(wèn)題都會(huì)影響中職生德育工作開(kāi)展的有效性。

此外，更重要的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息化手段是一把雙刃劍，既可以幫助學(xué)生，又可能負(fù)面地影響學(xué)生。但對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息化手段的負(fù)面價(jià)值，我們不能以回避與堵塞的方式來(lái)解決。相反，我們應(yīng)該大方地將此新事物恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到德育實(shí)踐中，既可以有效疏導(dǎo)，又可以發(fā)揮其正面價(jià)值。也就是說(shuō)，與其禁止中職生使用微信，倒不如對(duì)微信加以合理利用，發(fā)揮其教育價(jià)值。

二、可行性分析

（一）信息化手段是教育的源頭活水

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛。2011年面世的微信這個(gè)智能終端APP，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也廣受各類用戶的青睞，成為大家生活極其重要的日常使用工具。教育，只有扎根于信息化的時(shí)代環(huán)境才能更好地生長(zhǎng)。

（二）微信功能多樣，使用便捷

微信這個(gè)信息交互平臺(tái)，其使用模式可以是“一對(duì)一”的私聊模式，也可以是“一對(duì)多”的群聊模式，也可以是開(kāi)放式的“朋友圈”模式，還可以是有主體的“公眾號(hào)”模式。展現(xiàn)形式上可以用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音、視頻或綜合使用，表達(dá)與溝通力十分強(qiáng)大。所有個(gè)體都可以通過(guò)微信進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，在4G如此發(fā)達(dá)的當(dāng)下，只需要一部手機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)就可以使用，便捷而迅速。

（三）教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的使用面極廣

就教師來(lái)說(shuō)，作為知識(shí)分子，對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)，很多人甚至直接以微信作為工作的平臺(tái)之一。就中職生來(lái)說(shuō)，他們屬于15～18歲的年齡段，幾乎人手一部智能手機(jī)，隨著微信功能的完善與使用面的推廣，學(xué)生基本上用微信取代了原來(lái)的QQ作為自己與人交流的工具，包括發(fā)朋友圈、傳交友視頻等娛樂(lè)活動(dòng)。就中職學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)是打工或農(nóng)民等體力勞動(dòng)者，少部分從商或是公務(wù)員等事業(yè)單位工作者。經(jīng)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校政策了解的意愿情況得出，家長(zhǎng)對(duì)孩子和學(xué)校情況了解的意愿還是比較強(qiáng)烈的，尤其對(duì)學(xué)生個(gè)體信息的溝通，急需一個(gè)便捷的平臺(tái)來(lái)解決。

（四）中職學(xué)校急需便捷的家校溝通平臺(tái)

中職學(xué)校學(xué)生在行為規(guī)范方面問(wèn)題多、管理難，學(xué)生素質(zhì)高低不齊。就此而言，一方面，學(xué)校教育管理工作需要家長(zhǎng)的大力配合與支持;另一方面，面對(duì)繁雜的學(xué)校工作，教師們需要一個(gè)使用便捷、使用面廣的家校溝通平臺(tái)。此外，針對(duì)學(xué)生共性或個(gè)性問(wèn)題的復(fù)雜性，教師需要一個(gè)可“一對(duì)一”的交流平臺(tái)來(lái)解決個(gè)體的特殊問(wèn)題，同時(shí)對(duì)共性的工作內(nèi)容，又需要一個(gè)“一對(duì)多”的交流平臺(tái)來(lái)提高工作效率。微信的使用功能和社會(huì)占有率都具備這樣的條件。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育生態(tài)圈的構(gòu)建

根據(jù)中職德育工作的特點(diǎn)，教師所要解決的一些問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中都可以以微信為手段建立以下中職“互聯(lián)網(wǎng)+”德育生態(tài)圈。

在此，結(jié)合案例片段對(duì)以上德育生態(tài)圈闡述如下：

（一）微信教育管理平臺(tái)的構(gòu)建

學(xué)校政教部門可以通過(guò)微信來(lái)搭建平臺(tái)，建群、建立相應(yīng)公眾號(hào)，對(duì)教師的德育工作進(jìn)行管理與指導(dǎo)。首先，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)一些少用的微信功能，比如班級(jí)宣傳網(wǎng)面的制作與推送、基本文件的制作與編排、視頻的剪輯與分享等。這樣，既方便學(xué)校管理部門向班主任發(fā)布通知、傳輸材料，又方便教師把微信更強(qiáng)大的功能運(yùn)用于家校溝通，還方便教師與學(xué)校、教師與教師之間的溝通和交流。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)微信教育管理平臺(tái)建立完善的考評(píng)機(jī)制。因?yàn)榻處煹膫€(gè)性不一，對(duì)微信管理平臺(tái)的重視程度不同，容易造成德育管理工作溝通不暢、落實(shí)欠佳等問(wèn)題，遇到特殊情況，甚至造成班主任和家長(zhǎng)之間互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。所以，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)具體的制度對(duì)教師的任務(wù)完成情況和反饋進(jìn)行考核，以此來(lái)確保學(xué)校德育工作的實(shí)施效果。

（二）家校微信交流平臺(tái)的構(gòu)建

首先，學(xué)校和班主任可以通過(guò)校訊通、家長(zhǎng)會(huì)等途徑宣傳班級(jí)微信溝通平臺(tái)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并教會(huì)家長(zhǎng)如何使用微信公眾號(hào)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)校和班級(jí)建設(shè)情況。也可能通過(guò)學(xué)校印發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校與班級(jí)的德育資訊，一起參與到中職生的德育管理過(guò)程中來(lái)。

其次，根據(jù)學(xué)生或是家長(zhǎng)情況的不同，建立靈活多樣的家校溝通平臺(tái)進(jìn)行德育滲透。比如“1對(duì)N”式的微信群建設(shè)，有全班性的集體群，如家長(zhǎng)群，以便發(fā)布通知或是處理學(xué)生共性的問(wèn)題。

片段一（“1→N”型）：小汪同學(xué)是本班的學(xué)霸，既專長(zhǎng)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能，又在學(xué)業(yè)上一馬當(dāng)先。特別值得一提的是，小汪同學(xué)參加完職業(yè)英語(yǔ)賽后直飛沙盤經(jīng)營(yíng)賽場(chǎng)，在賽場(chǎng)上突發(fā)急性腸胃炎，忍住劇痛他也沒(méi)有放棄比賽，順利完成賽事并一舉奪得全國(guó)金牌。

對(duì)此，作為班主任的我，在經(jīng)歷小汪同學(xué)帶來(lái)的感動(dòng)、享受喜悅的同時(shí)，覺(jué)得這是全班德育管理極好的契機(jī)。于是，我在班級(jí)里與全班分享了小汪同學(xué)的壯舉，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了同伴榜樣式的教育與引導(dǎo);隨后，我通過(guò)微信向小汪同學(xué)傳達(dá)了我們?nèi)鄬W(xué)生的祝福視頻，同時(shí)，學(xué)生還表達(dá)的熱烈期待英雄歸來(lái)的心情;此后，我在班級(jí)家長(zhǎng)群里分享了小汪同學(xué)的故事、比賽圖片和班級(jí)學(xué)生的自錄視頻。讓家長(zhǎng)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和孩子的學(xué)校生活，也與我們一起分享這份喜悅。家長(zhǎng)對(duì)小汪同學(xué)的傲人成績(jī)和動(dòng)人故事紛紛點(diǎn)贊呼應(yīng)。以此為契機(jī)，我在學(xué)生和家長(zhǎng)的微信交流平臺(tái)都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小汪同學(xué)的金牌精神，備戰(zhàn)來(lái)年的高考。學(xué)生與家長(zhǎng)都很受激勵(lì)與鼓舞，也都積極表示了對(duì)小汪同學(xué)的佩服和向他學(xué)習(xí)的心理。

很多內(nèi)容，我們除了在班級(jí)上向?qū)W生播放宣傳外，還可以將視頻在微信平臺(tái)推送，與家長(zhǎng)分享?；蛘邔⒁曨l掛附在班級(jí)微信公眾號(hào)中，動(dòng)員家長(zhǎng)一起觀看學(xué)習(xí)，或是完成相應(yīng)任務(wù)。

除此以外，為了能更精細(xì)地進(jìn)行德育，教師還可以組建不同成績(jī)層次的家長(zhǎng)群，如“沖本群”“偏科群”或是“過(guò)線群”等。當(dāng)然，還可以針對(duì)不同學(xué)生特殊情況進(jìn)行“1對(duì)1”式私下交流等。

綜上所述，微信群、公眾號(hào)、朋友圈、推送等家校微信交流平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用打破時(shí)間與空間的限制，各取所需，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主要解決了以下問(wèn)題：（1）提高家校溝通的時(shí)效性，拉進(jìn)了家校的距離。（2）方便了家長(zhǎng)了解孩子的在校情況，增加了與孩子的共同話題，增進(jìn)了親子關(guān)系。（3）滲透了教育理念，修正了家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀與德育觀，暢通了教師與家長(zhǎng)的溝通通道。（4）提升了家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)校的知名度與美譽(yù)度，形成良性教育。

（三）師生心靈交流平臺(tái)、生生互動(dòng)發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建

傳統(tǒng)的德育方式極大地影響了中職生德育工作的有效性，師生之間的微信交流平臺(tái)不僅方便了德育工作的推進(jìn)，還極大地提高了德育效果。

1.片段一（“1→1”型）

劉某13歲，父親車禍身亡，母親其后再嫁，基本處于無(wú)人管教的狀態(tài)下。智力較好，成績(jī)上只有專業(yè)成績(jī)較突出，其他成績(jī)一般，性格具有兩面性，一方面缺乏安全感，內(nèi)心脆弱，沒(méi)有自我，缺愛(ài);另一方面，自尊心很強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重，經(jīng)常為了朋友與老師發(fā)生沖突，還經(jīng)常與其他同學(xué)吵架，對(duì)外界有較強(qiáng)的抵觸情緒。基于微信的問(wèn)題解決：

（1）運(yùn)用微信突破時(shí)空表關(guān)懷

愛(ài)是打開(kāi)一切問(wèn)題之門的鑰匙。很多單親孩子缺愛(ài)，補(bǔ)足孩子缺失的愛(ài)，給予恰如其分正確的愛(ài)，至關(guān)重要。運(yùn)用微信適時(shí)問(wèn)候關(guān)懷，可以拉近愛(ài)的距離。劉某是缺愛(ài)的孩子，雖然表面上給人的感覺(jué)是“天下唯我獨(dú)尊”，事實(shí)上內(nèi)心是十分脆弱的。

作為班主任，我以微信為渠道，對(duì)劉某表示我的關(guān)懷。天冷時(shí)，微信上一句“天冷了，記得把老師送你的圍巾圍上?！被蚴钱?dāng)她一個(gè)人在家，適時(shí)用微信給她叫個(gè)外賣，并提醒她“不要餓著了”等。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的微信問(wèn)候與關(guān)懷，漸漸地拉近了我們師生的距離，幫助她卸下了防備，摘掉了“有色眼鏡”，開(kāi)始接受老師。

（2）運(yùn)用微信促進(jìn)師生平等交流

交流的效果，有時(shí)很微妙。不同的時(shí)間，不同的空間，不同的交流方式，不同的場(chǎng)景，不同的角色所起到的溝通效果都是不一樣的。有句話說(shuō)，“處理事情前先處理好心情”，我覺(jué)得用在青春期的中職生身上尤為適合。而微信交流正好可以彌補(bǔ)平時(shí)師生角色、辦公室談話所帶來(lái)的溝通障礙。

然后，我改變以往的交流方式，以微信為平臺(tái)來(lái)與劉某交流。此時(shí)，我們交流的地點(diǎn)不在嚴(yán)肅的辦公室，而是輕松自在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);我們之間不再是緊張的師生關(guān)系，而是平等的朋友關(guān)系;交流的內(nèi)容不是枯燥的說(shuō)教，而是明星樂(lè)隊(duì)與生活日常。

關(guān)系大于教育，在這種平等的交流過(guò)程中，劉某對(duì)我卸下防備，相互坦誠(chéng)以待。隨后，所有問(wèn)題的解決都變得水到渠成、順理成章。

（3）運(yùn)用微信轉(zhuǎn)變思想觀念

青春期孩子的叛逆有時(shí)體現(xiàn)在對(duì)教師與家長(zhǎng)的抵觸，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了“只要是你說(shuō)的，我都不認(rèn)同”的對(duì)立處理方式，讓家長(zhǎng)與教師很無(wú)奈。但是，倘若家長(zhǎng)和教師的觀點(diǎn)，換成從第三方，比如他們較要好的哥哥姐姐或廣播新聞表達(dá)出來(lái)，他們卻十分樂(lè)意接受。

2.片段二（“N→N”型）

運(yùn)動(dòng)會(huì)了，班級(jí)需要購(gòu)買班服，此時(shí)可以由班長(zhǎng)牽頭完成這件事情。穿衣吃飯眾口難調(diào)，此時(shí)的微信群肯定是炸開(kāi)了鍋，淘寶圖片不斷更新。由于意見(jiàn)不統(tǒng)一，最后學(xué)生首先想到的是班主任的意見(jiàn)，他們會(huì)讓班主任出來(lái)主持公道，此時(shí)班主任的“大局觀”會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異、運(yùn)動(dòng)會(huì)的特點(diǎn)等，變得不那么自我;體會(huì)到學(xué)生應(yīng)有的穿著打扮，適合的才是最好的。當(dāng)然最后的決定還是由班長(zhǎng)牽頭，投票決定。事情解決了，學(xué)生的能力提升了，集體意識(shí)也加強(qiáng)了，而對(duì)班主任的依賴也逐漸形成了。

在這一過(guò)程中，首先教師應(yīng)營(yíng)造一種寬松的交流氛圍，在這個(gè)群里，做到不是教師，而是學(xué)生的知心朋友，是觀察者與點(diǎn)撥人。哪怕看到有一些不良的言行，盡量不要率先阻止，因?yàn)闀?huì)有其他學(xué)生來(lái)評(píng)論，讓學(xué)生去引導(dǎo)一些正能量的思維，比教師的干預(yù)效果好得多，也有利于孩子們?cè)谌豪飼乘裕M(jìn)而真正發(fā)揮師生之間的心靈交流作用，滲透德育。

3.片段三（“N→N”型）：生生互動(dòng)日常小點(diǎn)滴

由于微信不限時(shí)空，避免了面對(duì)面師生之間的壓力，淡化了角色與年齡。此時(shí)可以在班級(jí)群、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)孩子們喜歡的歌曲、視頻、社會(huì)熱點(diǎn)，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生一起參與，在參與過(guò)程中了解他們的方方面面，久而久之，他們的活動(dòng)中會(huì)想要教師一起參加，他們的事情會(huì)讓教師了解，讓你參與。師生心靈的交流平臺(tái)就暢通持續(xù)地開(kāi)展了。關(guān)于微信群，可以在學(xué)生充分信賴的時(shí)候建立群規(guī)，比如可以建立一些預(yù)警設(shè)置，及時(shí)提醒作業(yè)、提醒睡覺(jué)、提醒休息、微信紅包是召集口令等。因?yàn)榇蠹蚁矚g這個(gè)平臺(tái)，師生之間、生生之間心靈靠近，所以大家會(huì)去維護(hù)這些規(guī)定。另外在平時(shí)其他時(shí)候發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，督促他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或是在微信上進(jìn)行答疑解難、傳輸學(xué)習(xí)資料。同樣，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，如打架斗毆、思想問(wèn)題、談戀愛(ài)等仍然通過(guò)“1對(duì)1”式的交流來(lái)解決，既方便建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，又極好地保護(hù)了學(xué)生的隱私與自尊心，同時(shí)，還方便引入其他資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助解決困難。

四、基于微信的中職生德育工作反思

作為德育工作者，在運(yùn)用微信進(jìn)行德育管理的過(guò)程中，有些問(wèn)題是需要特別注意的。

（一）要在微信運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)督引導(dǎo)作用

微信、網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，運(yùn)用時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律常識(shí)教育，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理性地享用自己的公共言論自由，同時(shí)要學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上保護(hù)個(gè)人信息，確保人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（二）要弘揚(yáng)正能量，建設(shè)積極的輿論環(huán)境

比如在微信群的公共交流平臺(tái)，有些學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)事理的認(rèn)識(shí)可能存在偏差，出現(xiàn)負(fù)面言論。這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生的言語(yǔ)和思想，以正面積極的言語(yǔ)來(lái)影響學(xué)生。

（三）不能流于形式，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)要真誠(chéng)以待

與學(xué)生或家長(zhǎng)成為好友后，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)題也要做到及時(shí)回復(fù)，如果學(xué)生有困難，要及時(shí)地予以幫助，特別是遇到有心理問(wèn)題的學(xué)生，要及時(shí)疏導(dǎo)，或向?qū)I(yè)的心理學(xué)教師請(qǐng)求援助。

總之，微信在中職生德育工作中具有很大的積極意義，我們要將其價(jià)值充分應(yīng)用到德育工作中來(lái)，提高中職生德育工作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，我們也要回避基于微信的德育管理可能存在的問(wèn)題，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，落實(shí)好德育工作，將中職生培養(yǎng)成“三觀”正、道德好、素養(yǎng)高（誠(chéng)信、專注、自信、感恩、陽(yáng)光、創(chuàng)新）的人才。

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編輯 尚思達(dá)