幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的探索

李會(huì)萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒衛(wèi)生學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)課程的重要組成部分，也是提高學(xué)前教師專業(yè)素養(yǎng)的重要課程，是開展學(xué)前教育的基礎(chǔ)所在。幼兒衛(wèi)生學(xué)從幼兒的身體特征、成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征等方面進(jìn)行了描寫，能夠讓中職學(xué)生對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解。在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育，能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)人的生長(zhǎng)發(fā)育，特別是對(duì)一些臟器的保護(hù)建立科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)。因此，在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育，不僅能夠提升幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠提升學(xué)生自我健康水平。主要從幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的重要性、當(dāng)前中職學(xué)生的健康狀態(tài)以及幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的措施這三方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒衛(wèi)生學(xué);健康教育;探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0088-02

身體是革命的本錢，是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)所在。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，不僅帶來了物質(zhì)生活的提升，同時(shí)也對(duì)人們的健康理念提出了更高的要求。缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的健康習(xí)慣是導(dǎo)致人們患病的主要原因之一。在幼兒衛(wèi)生學(xué)中，從幼兒角度對(duì)人類身體狀態(tài)進(jìn)行了大量的描寫。健康教育不僅是對(duì)幼兒，更是對(duì)該專業(yè)學(xué)生自身的一種教育。只有學(xué)前教育學(xué)生具備了良好的身心狀態(tài)，才是對(duì)幼兒健康教育最好的身體力行。因此，如何利用幼兒衛(wèi)生學(xué)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行健康教育是尤為重要的，這也是中職教師所面臨的挑戰(zhàn)所在。

一、幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的重要性

幼兒衛(wèi)生學(xué)是從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為幼教工作者提供保護(hù)兒童、增進(jìn)兒童健康的一門學(xué)科。孩子是祖國(guó)的未來，是民族的希望，對(duì)幼教工作者來說，身上的擔(dān)子不言而喻，要把他們培養(yǎng)成健康、聰明的一代，為他們今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼教工作者是對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)教育的承擔(dān)者。只有他們有了良好的健康狀態(tài)，才能夠更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這是對(duì)幼教工作者的要求所在，是其基本素養(yǎng)。而通過幼兒衛(wèi)生學(xué)相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)能為中職學(xué)生提供相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，中職學(xué)生的身心健康仍然有待提升，是提升學(xué)生自身心理健康水平的現(xiàn)實(shí)要求。畢竟，如果中職學(xué)生自身身心健康不夠健康，對(duì)幼兒的教育效果還有待商榷。透過幼兒衛(wèi)生學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)行自我健康的檢驗(yàn)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

二、當(dāng)前中職學(xué)生的健康狀態(tài)

中職學(xué)生處于青春發(fā)育期，他們和其他群體一樣，彰顯著這個(gè)階段的年齡特點(diǎn)。一方面，他們對(duì)未來有著強(qiáng)烈的憧憬和求知欲，好奇地探索著世界，另一方面，他們各方面的能力還處在發(fā)展階段，容易受其他因素的影響。中職學(xué)生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力上就略顯薄弱，這也造就了他們當(dāng)前身心健康的發(fā)展情況。他們關(guān)注的并不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是其他自己感興趣的方面。對(duì)他們的健康狀態(tài)，我們不能單純從學(xué)生的身體健康出發(fā)，而是包含著心理健康的。

（一）身體方面

中職階段的學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)趨于穩(wěn)定，此時(shí)更多的是一些健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成。比方說早起早睡、適當(dāng)?shù)腻憻挼?，而就目前中職學(xué)生的狀態(tài)來說，很多學(xué)生的身體素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的，進(jìn)而在后期生活中身體容易出現(xiàn)一些問題。當(dāng)然，這也是由于他們未能養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，同時(shí)缺乏鍛煉所造成的。很多時(shí)候，他們對(duì)健康教育有著錯(cuò)誤的認(rèn)知：健康是只要不生病就好了，未能重視到身體中可能蘊(yùn)藏的危險(xiǎn)。從中職學(xué)生整體身體素質(zhì)出發(fā)，利用幼兒衛(wèi)生學(xué)進(jìn)行健康教育是相當(dāng)必要的，能夠幫助他們對(duì)自身的身體建立一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)知，從而在今后的生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為幼兒做一個(gè)好的榜樣。

（二）心理方面

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)上略顯薄弱，學(xué)生也容易出現(xiàn)一些心理問題，而這些心理問題的出現(xiàn)也將會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到中職院校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。心理方面的自閉、好勝心強(qiáng)、無法疏解自己內(nèi)心的情緒等，這些都是學(xué)生心理不健康的具體表現(xiàn)。并且，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)自己的心理健康狀態(tài)處于不自知中，從側(cè)面也說明了學(xué)生進(jìn)行健康教育的必要性。通過適當(dāng)?shù)慕】到逃?，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，去疏解自己的內(nèi)在情緒，形成積極向上的健康心理。

（三）行為方面

行為方面是身心健康的具體展現(xiàn)，通過對(duì)一些行為的觀察，我們能夠了解學(xué)生的身心狀態(tài)。比方說跑步長(zhǎng)度達(dá)不到要求，便是長(zhǎng)期缺乏鍛煉，身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。無法控制自己的情緒，喜歡通過暴力來解決問題等，都是一些具體的行為表現(xiàn)。特別是由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，長(zhǎng)期處于被批評(píng)的狀態(tài)中，極容易造成他們自卑的心理狀態(tài)，從而“自我表現(xiàn)”的欲望會(huì)比較強(qiáng)烈。他們希望通過自己的標(biāo)新立異、出格，來獲得其他人的關(guān)注，來展現(xiàn)自我。當(dāng)然，不能說它是一種病，但是一旦傷害、威脅到其他人的安全、利益，便是一種“病”，是需要通過適當(dāng)?shù)膽土P處理的。

三、幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透健康教育的措施

（一）結(jié)合教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)健康理念的宣傳教育

這一代學(xué)生對(duì)健康都沒有建立系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，進(jìn)而沒有科學(xué)地指導(dǎo)他們的生活，容易讓他們產(chǎn)生一些不良健康習(xí)慣等。而幼兒衛(wèi)生學(xué)從人體身心發(fā)展方面，對(duì)其進(jìn)行了介紹，利用這些具體化的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解“健康”二字，從而加強(qiáng)健康理念的宣傳教育。那么，什么稱之為健康行為？主要是體現(xiàn)在有利性、規(guī)律性、合理性、適中性、習(xí)慣性、同一性、整體性、創(chuàng)造性這幾個(gè)方面。通過對(duì)自己這些行為的分析，能夠知道自己的身心處于什么樣的狀態(tài)。通過教材梳理，我們發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)自己健康行為的關(guān)鍵與給予足夠的積極的健康行為的刺激，通過適當(dāng)?shù)慕】到逃ヅ囵B(yǎng)個(gè)人的行為判斷力，建立符合自己特點(diǎn)的健康行為模式。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)明白我們?cè)谶M(jìn)行健康教育中應(yīng)該關(guān)注的地方，或者是說可以為幼兒提供的便利的地方，畢竟，此時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要知其然，更要知其所以然，這樣我們才能讓自己處于健康的狀態(tài)。

（二）了解身心發(fā)展規(guī)律，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣

在幼兒衛(wèi)生學(xué)中，我們了解到，3～6歲是幼兒培養(yǎng)飲食習(xí)慣的重要時(shí)期。幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育仍是處于一個(gè)相對(duì)較快的時(shí)期，且運(yùn)動(dòng)量在逐漸增大。因此在進(jìn)行膳食中，我們需要關(guān)注幼兒膳食的合理搭配。比方說，粗細(xì)糧搭配、葷素搭配、谷物和豆類的搭配。這些膳食搭配原則同樣適用于中職學(xué)生。特別是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。中職學(xué)生有些習(xí)慣已經(jīng)成型，便不是正確的習(xí)慣，通過幼兒衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠了解好的飲食習(xí)慣包括哪些，進(jìn)而去改變自己的飲食習(xí)慣，這樣才能在今后的教學(xué)生涯中為小朋友發(fā)揮榜樣作用。特別是對(duì)一些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)方面，攝入過多的脂肪，容易阻礙鈣的吸收，而鈣也并非攝入得越多越好。這些關(guān)于營(yíng)養(yǎng)元素的知識(shí)，是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的，同時(shí)也是對(duì)我們身體健康產(chǎn)生較大影響的。而通過幼兒衛(wèi)生學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠潛移默化地將這些知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，從而提升他們的健康常識(shí)。

（三）了解一些常見疾病，提升預(yù)防能力

在幼兒衛(wèi)生學(xué)中，對(duì)一些常見疾病做出了介紹，從表現(xiàn)癥狀、出現(xiàn)原因、治療方式等都做出了一定的闡述。比方說常見的貧血，書中便從貧血的分類、出現(xiàn)的原因、癥狀等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳眢w狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)初步的預(yù)判，在出現(xiàn)相關(guān)問題的時(shí)候不至于手足無措。還有一種常見病——齲齒，并且它的發(fā)生不受年齡的限制，而出現(xiàn)在乳牙上的齲齒，對(duì)幼兒牙齒的健康也會(huì)產(chǎn)生更大的影響。而通過齲齒形成的原因，讓學(xué)生更加關(guān)注自己的牙齒保護(hù)，特別是一些衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)：睡前刷牙、定期曬太陽(yáng)等。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)便是健康教育滲透于無形之中，同時(shí)還能提升自己的健康水平。

（四）關(guān)注自己的心理健康，全面提升心理素質(zhì)

在幼兒衛(wèi)生學(xué)中用一章節(jié)對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行了詳細(xì)的描述。心理健康又稱精神衛(wèi)生，是研究關(guān)于保護(hù)和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則。而對(duì)嬰幼兒的心理健康來說，主要體現(xiàn)在智力水平發(fā)展正常、情緒穩(wěn)定、情緒反應(yīng)適度、樂于與人交往、人際關(guān)系融洽、性格特征良好等方面。而其中性格是個(gè)性中最為個(gè)性的組成部分，它是對(duì)客觀存在的穩(wěn)定性反應(yīng)，一般來說，心理健康的兒童具有熱情、勇敢等特點(diǎn)。而嬰幼兒的心理健康不僅受到遺傳因素的影響，同時(shí)還受到社會(huì)環(huán)境的影響，特別是成長(zhǎng)環(huán)境。在了解幼兒這些心理健康問題的解決措施的時(shí)候，對(duì)學(xué)生自身心理環(huán)境的構(gòu)建也是一種凈化。學(xué)生可以從自身的需求出發(fā)，比方說生活環(huán)境、膳食質(zhì)量等。其中，最為重要的是正確地認(rèn)識(shí)心理健康，在自己出現(xiàn)心理健康的時(shí)候，能夠采用相應(yīng)的心理咨詢?nèi)ソ鉀Q。

四、總結(jié)

孩子是祖國(guó)的花朵，對(duì)幼兒的教育受到了全社會(huì)的關(guān)注。其中最為基礎(chǔ)的便是健康，有了健康，才有了接下來智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)。所以說，對(duì)幼兒教育來說，健康是不容忽視的。幼教工作者作為幼兒健康教育的主要承擔(dān)者，所進(jìn)行健康教育的科學(xué)性將會(huì)影響到幼兒的身心發(fā)展。因此，通過幼兒衛(wèi)生學(xué)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行健康教育，能夠讓他們形成系統(tǒng)、全面的健康理念，進(jìn)而更好地在工作中使用。當(dāng)然，如何利用幼兒衛(wèi)生學(xué)去推動(dòng)中職學(xué)生的健康教育，是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)的。畢竟，時(shí)代不一樣，學(xué)生不一樣，他們面臨的健康問題也是不一樣的，需要進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

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