淺析中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性

李麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育、打通技術(shù)人才成長(zhǎng)通道的大背景下，職業(yè)教育迅速發(fā)展起來(lái)。會(huì)計(jì)專業(yè)伴隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的大量需求成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素養(yǎng)的更高要求，全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須實(shí)施改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，并將教學(xué)改革落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，從而全面提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;會(huì)計(jì);課堂教學(xué);有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0080-02

在基礎(chǔ)教育與高等教育的夾縫中求生存的中職學(xué)校面臨發(fā)展困境，生源質(zhì)量下降、企業(yè)對(duì)人才的要求變高，只有在教學(xué)中實(shí)施改革創(chuàng)新，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能打破制約中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸。會(huì)計(jì)作為中職的一個(gè)熱門專業(yè)，原本有著廣闊的就業(yè)前景，但當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在很多問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏有效性，培養(yǎng)出的學(xué)生也缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。無(wú)論是全新人才培養(yǎng)理念、高效教學(xué)模式還是高效教學(xué)方法的落實(shí)都具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。因而，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革、提升人才綜合職業(yè)素養(yǎng)，都有賴于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，具體而言，針對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂教學(xué)效果不佳的弊端，教師又應(yīng)該采取何種策略提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、活用教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

中職改革，教材先行，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才素養(yǎng)的要求以及中職學(xué)校生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材實(shí)施了改革，對(duì)不合時(shí)宜的陳舊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了會(huì)計(jì)電算化方面的內(nèi)容，還增加了許多實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。但是在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)活用教材，讓教材更好地服務(wù)于自己的教學(xué)，而不是按部就班地教教材。教師應(yīng)該按照明確的教學(xué)思路對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，在課堂教學(xué)中理論、實(shí)踐并重，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才能提高課堂教學(xué)的有效性。會(huì)計(jì)工作是一個(gè)明確、復(fù)雜的流程，真正的會(huì)計(jì)工作并不是像教材那樣劃分板塊、知識(shí)點(diǎn)，人為地割裂開。因此教師可以依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理念對(duì)包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等教材進(jìn)行整合，按照“開設(shè)賬戶”“編制記賬憑證”……“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)工作流程開展教學(xué)。在目的明確的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，在課堂學(xué)習(xí)中既讓學(xué)生學(xué)到會(huì)計(jì)崗位必備的理論知識(shí)，還要將實(shí)踐技能訓(xùn)練貫穿其中。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)到的內(nèi)容還有實(shí)用價(jià)值，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課堂學(xué)習(xí)自然更富有有效性。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果

教無(wú)定法，凡是可以充分調(diào)動(dòng)激活學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的都是可行的、高效的方法。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)法，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性得到充分發(fā)揮，他們的課堂學(xué)習(xí)效果和被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)相比自然會(huì)事半功倍。結(jié)合中職學(xué)校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作探究解決問(wèn)題的過(guò)程。在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中，中職學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，課堂上精力分散甚至玩游戲、曠課的現(xiàn)象都大幅減少，課堂教學(xué)效果得以有效提升。

（一）運(yùn)用角色扮演法，提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性

角色扮演法這種通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中鞏固知識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具有較強(qiáng)互動(dòng)性、綜合性的教學(xué)方法是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常使用的一種高效教學(xué)方法。角色扮演法對(duì)提升中職學(xué)生實(shí)操能力、進(jìn)而提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。

教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的模擬工作情境，將中職學(xué)生分組，讓他們分別扮演企業(yè)當(dāng)中的不同財(cái)務(wù)人員的特定角色，并讓學(xué)生根據(jù)所扮演的包括出納、記賬、會(huì)計(jì)主管等角色的不同工作任務(wù)合作完成某項(xiàng)工作。在角色扮演過(guò)程中，中職學(xué)生不僅學(xué)到更多會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，還對(duì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)有了明確的認(rèn)知，這將為他們將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用角色扮演法：教師首先利用多媒體播放某國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)因挪用公款被判刑的視頻創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考作為一名會(huì)計(jì)工作人員，應(yīng)該如何避免貨幣資金被貪污挪用或者出現(xiàn)差錯(cuò)等情況的發(fā)生。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)清查貨幣資金的重要性有了充分認(rèn)識(shí)。然后教師將學(xué)生隨機(jī)分成四人小組，讓學(xué)生分別扮演包括會(huì)計(jì)員、清查員、出納員以及清查組長(zhǎng)在內(nèi)的不同角色。每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將崗位分配明細(xì)、不同成員的崗位職責(zé)、不同成員所需要填制的表格以及清查貨幣資金過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)等明確交代下去。每組成員自行準(zhǔn)備貨幣資金清查過(guò)程中需要的操作指南、財(cái)務(wù)報(bào)表等資料，并將清查資金貨幣這一任務(wù)分解成包括“庫(kù)存陷阱清查”“銀行存款清查”在內(nèi)的工作任務(wù)，并按照庫(kù)存現(xiàn)金清查程序、銀行存款清查程序等對(duì)貨幣資金進(jìn)行清查。在此過(guò)程中遇到的難題則由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并經(jīng)過(guò)小組討論共同解決，最終完成編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的工作。在角色扮演過(guò)程中，中職學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們?cè)诮巧缪葸^(guò)程中不僅學(xué)到更多實(shí)踐知識(shí)，還積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。

（二）運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為一種特色教育，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的技能型人才，但在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而課堂教學(xué)有效性難以提升。教師可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)法，變教師的灌輸為問(wèn)題引領(lǐng)下中職學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)生感興趣的問(wèn)題引領(lǐng)下，他們的學(xué)習(xí)、探究具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，他們主動(dòng)探究知識(shí)，教學(xué)效果自然較之以前有很大的提升。

例如，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)中“實(shí)際成本法下材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容包括實(shí)際成本法下材料采購(gòu)成本的構(gòu)成、賬戶的設(shè)置步驟等內(nèi)容，僅靠教師講授，學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)興趣，也難以做到一一識(shí)記，采取傳統(tǒng)講授法教學(xué)效果不佳。教師可以將探究式教學(xué)法運(yùn)用于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在生活當(dāng)中買東西、企業(yè)購(gòu)入材料的情境，讓學(xué)生用會(huì)計(jì)的語(yǔ)言對(duì)這些行為給人們、企業(yè)帶來(lái)的變化進(jìn)行描述。然后教師用多媒體出示例子：某企業(yè)近日購(gòu)入一批材料A，買價(jià)五千二百元，材料運(yùn)輸費(fèi)一百二十元，A材料入庫(kù)前的整理費(fèi)用合計(jì)五十元。教師引導(dǎo)學(xué)生，在這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，計(jì)入采購(gòu)成本的是哪幾項(xiàng)？中職學(xué)生結(jié)合教材上關(guān)于實(shí)際成本法下材料采購(gòu)成本的構(gòu)成對(duì)這一具體例子進(jìn)行分析，很快得出正確答案。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在賬務(wù)處理模擬平臺(tái)上處理這一實(shí)際賬務(wù)，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上完成核算，提交答案后與正確答案進(jìn)行核對(duì)，判斷自己關(guān)于A材料購(gòu)物業(yè)務(wù)的核算是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，在反思的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的答案。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)購(gòu)入材料過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行分類歸納總結(jié)。在探究式教學(xué)法的引領(lǐng)下，課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，他們的學(xué)習(xí)積極性高漲，實(shí)踐操作技能得以提升，對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻，知識(shí)運(yùn)用能力也得以增強(qiáng)。

三、運(yùn)用混合式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加速了教育現(xiàn)代化進(jìn)程，依托互聯(lián)網(wǎng)的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校的運(yùn)用也對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)起到重要促進(jìn)作用。提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)這一高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用微課、慕課等將學(xué)生在線上的“先學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有個(gè)性化，他們無(wú)論在何時(shí)何地，都可以輕松利用智能手機(jī)等設(shè)備在線學(xué)習(xí)。微課、慕課這些既有極強(qiáng)針對(duì)性，又短小的視頻，讓他們可以將碎片化時(shí)間充分利用起來(lái)進(jìn)行自學(xué)。由于課前對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的掌握，他們的課堂學(xué)習(xí)、探究變得輕松，針對(duì)性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)有效性自然會(huì)有效提升。例如在“工資管理系統(tǒng)初始化”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以將工資管理系統(tǒng)初始化操作過(guò)程制作成為短小、針對(duì)性極強(qiáng)的微課視頻，首先設(shè)置情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將工資管理系統(tǒng)初始化的整套流程利用屏幕錄制方式展示出來(lái)。學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中，不僅直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，還了解了具體的操作流程。對(duì)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組合作探究的方式解決。技能操作類內(nèi)容出現(xiàn)問(wèn)題，教師則應(yīng)通過(guò)組織學(xué)生觀看微視頻、相關(guān)圖片等方式有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤操作步驟。然后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課后，教師則可以通過(guò)讓學(xué)生觀看課堂教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)拓展的視頻進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并成功引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)。

總而言之，作為一名中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)該在正視當(dāng)前中職教育發(fā)展困境的基礎(chǔ)上積極探索培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效方法。針對(duì)當(dāng)前用人單位反饋的中職學(xué)生眼高手低、缺乏實(shí)操能力的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中理實(shí)并重，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué);針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該巧用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人;特色教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，教師則應(yīng)該講“有用”“夠用”的知識(shí)，學(xué)生才能成為“有用”的特色人才。在教師的正確引領(lǐng)下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性、目的性，探究更富有實(shí)效性，課堂教學(xué)有效性自然會(huì)逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文美，段海清.關(guān)于中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性的思考[J].關(guān)愛明天，2014（7）：118-119.

[2]劉祥瑞.如何提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（16）：4-5.

[3]陳愛華.中職學(xué)校會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)研究[J].文存閱刊，2017（17）：181-182.

[4]陳亞云.中職會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié)[J].時(shí)代教育，2015（12）：144-145.

[5]鐘志恒.淺析如何提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性[J].廣東教育（職教版），2010（3）：39-40.

編輯 尚思達(dá)