信息時(shí)代下的中職語(yǔ)文教學(xué)

朱維娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要概述信息時(shí)代下中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，并重點(diǎn)從課前、課中、課后三方面開(kāi)展教學(xué)有效性研究。教學(xué)中探究信息技術(shù)教學(xué)法在這三個(gè)環(huán)節(jié)中的合理應(yīng)用，以深化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能讓學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生信息獲取能力的同時(shí)，也方便學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在信息技術(shù)的支持下，做好知識(shí)的整理、分析、規(guī)劃，從內(nèi)容理解深入人物內(nèi)心理解，從景觀描寫(xiě)深入背后的深意探究，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文情感素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息時(shí)代;中職語(yǔ)文教學(xué);策略研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0062-02

中職語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)合理化應(yīng)用，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一塊黑板和一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能在新教學(xué)模式中融入新的教學(xué)素材。動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源展示能更好地豐富課堂內(nèi)容，也能讓課堂在聲情并茂的展示中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

一、信息時(shí)代下中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)設(shè)的必要性

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)榻處熖峁└蟮膸椭?，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的助力。利用信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取到更多的教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)工作質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。信息技術(shù)能夠讓教師將高質(zhì)量的教學(xué)資源更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，利用多媒體技術(shù)便可以提高教學(xué)工作的直觀性和生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，提高教學(xué)效率。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂(lè)，從而更加重視利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的幫助下更好地開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

信息技術(shù)使教學(xué)工作效率更高、效果更好、眼界更加開(kāi)闊、細(xì)節(jié)更加完善。提高教學(xué)工作質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文是一門(mén)偏于抽象的學(xué)科，若使用語(yǔ)言講授的方式，學(xué)生在大腦累計(jì)有限的情況下很難想象出一幅景色的畫(huà)面、人物的心理變化等，但信息技術(shù)的引入能讓教學(xué)的直觀性更好地凸顯出來(lái)。同時(shí)移動(dòng)手機(jī)的普及會(huì)讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能從海量網(wǎng)絡(luò)資源上涉獵知識(shí)，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野有積極影響[1]。

二、信息時(shí)代下中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究

（一）利用預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。語(yǔ)文課程受到課時(shí)限制，教學(xué)工作中需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠展開(kāi)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都會(huì)要求學(xué)生利用工具書(shū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。這樣的預(yù)習(xí)方法能夠很好地提高教學(xué)工作效果，但對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)卻無(wú)法起到良好的效果。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力有限，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力十分有限。但學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行交流和信息搜索的能力已經(jīng)基本具備，并且具有較為濃厚的使用興趣。因此，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集和整理。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源完成預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)過(guò)程中要將重點(diǎn)集中到文章作者的生平和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)上，收集相關(guān)資料并將其帶到課堂中與其他同學(xué)進(jìn)行分享。例如，在學(xué)習(xí)與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者節(jié)選部分時(shí)，教師便可以為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生收集曹雪芹相關(guān)的個(gè)人信息，了解曹雪芹在編寫(xiě)紅樓夢(mèng)時(shí)所經(jīng)歷的故事。要掌握紅樓夢(mèng)的主要人物及其特點(diǎn)以及整個(gè)故事的主線(xiàn)脈絡(luò)。通過(guò)這樣的方式展開(kāi)預(yù)習(xí)工作，學(xué)生將會(huì)在課余時(shí)間利用信息技術(shù)搜索相關(guān)信息，并通過(guò)與其他學(xué)生進(jìn)行交流的方式交換彼此獲取信息的渠道，從而更好地收集信息，高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，同時(shí)也將形成更為牢固的記憶。這便使課堂教學(xué)中，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠做出快速反應(yīng)，能夠跟上教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)。促使教學(xué)進(jìn)度加快，提高教學(xué)效率，將更多的時(shí)間節(jié)省下來(lái)提供給學(xué)生開(kāi)展討論或者合作學(xué)習(xí)[2]。

（二）課堂教學(xué)用好課件，強(qiáng)化教學(xué)效果

中職階段學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡階段，且部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以不具有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力不強(qiáng)，接受知識(shí)的能力也偏差，課堂上容易分心走神。所以中職階段教學(xué)要深究如何生動(dòng)地為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)、如何將原本抽象的知識(shí)內(nèi)容變得通俗、如何為學(xué)生營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍。而上述條件的達(dá)成需要依靠多媒體教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生搭建良好的教學(xué)平臺(tái)?？傊?，教師若能合理地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，相信必將開(kāi)創(chuàng)出語(yǔ)文教學(xué)新模式。

目前，信息技術(shù)在課堂上使用的最普遍的是多媒體課件。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)性體現(xiàn)在文字、圖片、音頻、視頻的有效應(yīng)用，加之PPT系統(tǒng)中的強(qiáng)大編輯能力，能將課件中的各類(lèi)資源整合在一起，并能直觀形象地展示給學(xué)生。但現(xiàn)在部分教師由于自身工作責(zé)任心的問(wèn)題，沒(méi)能更好地將多媒體課件的作用彰顯出來(lái)，使用多媒體課件僅是將板書(shū)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，在電子屏幕上快速進(jìn)行播放，學(xué)生鮮有時(shí)間理解，甚至教學(xué)效果比不上傳統(tǒng)的黑板加粉筆的效果。大量的內(nèi)容堆砌使課堂的整體內(nèi)容增多，但是內(nèi)容線(xiàn)索凌亂，影響學(xué)生課堂吸收效果;有時(shí)教師引入的視頻或者音頻內(nèi)容與課程關(guān)系不夠緊密，雖然能吸引住學(xué)生的注意力，但對(duì)知識(shí)理解助力不夠?？傊?，使用多媒體課件在教學(xué)中能獲得較好的教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做好綜合信息知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用，更能在精心制作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高[3]。

教師制作課件的時(shí)候需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的主要內(nèi)容。（1）課件制作要做到“精細(xì)”，既內(nèi)容精煉，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，所有納入課件的內(nèi)容，無(wú)論是音頻還是圖片都要與教學(xué)有緊密聯(lián)系，并要在課件制作過(guò)程中精心預(yù)設(shè)情景。另外，幻燈片的數(shù)量切忌過(guò)多，一節(jié)課的幻燈片不要超過(guò)十個(gè)，一個(gè)幻燈片也不要超過(guò)十行。（2）要做到“清楚”，課件內(nèi)容編排需要將教學(xué)組織全過(guò)程展示出來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)課件更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能清晰每個(gè)學(xué)習(xí)步驟，這樣能幫助學(xué)生更好地理清知識(shí)內(nèi)涵，以提高學(xué)生的知識(shí)獲取度。（3）課件制作要做到“靈活”，內(nèi)容設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)具有靈活性的問(wèn)題，這樣能更好地啟迪學(xué)生的思維，在引導(dǎo)學(xué)生思考討論的過(guò)程中，能強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，形成動(dòng)態(tài)化的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。（4）課件制作要做到“美”，即要求課件制作排版的精美，用以吸引學(xué)生吸引力。譬如，教師為學(xué)生制作寶玉挨打課件的時(shí)候，教師先要引入寶玉挨打的原因，然后讓學(xué)生到文章中找到寶玉挨打的三個(gè)誘因，即主要的三件事，可以通過(guò)視頻給學(xué)生播放這三件事，并根據(jù)視頻判斷出賈老爺?shù)那榫w變化，也觀察賈寶玉的情緒變化過(guò)程。教師先帶領(lǐng)學(xué)生分析賈老爺當(dāng)時(shí)的情緒變化步驟，原本沒(méi)有生氣—生了三分氣—又驚又氣—?dú)獾媚康煽诖簟獨(dú)獾妹嫒缃鸺?，教師結(jié)合視頻內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)賈寶玉最終挨打的真正原因，學(xué)生總結(jié)出是父子交流溝通少，彼此有不同的世界觀和價(jià)值觀，父親希望賈寶玉能好好學(xué)習(xí)，考取功名為賈家爭(zhēng)光，但賈寶玉天生不愛(ài)這些，更愿意自由隨性地活著[4]。

（三）開(kāi)展課后反思，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握

中職語(yǔ)文教學(xué)工作中教學(xué)延伸十分必要，這不但能拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，更能深化學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生涉獵更多的課外知識(shí)。教師不僅要為學(xué)生布置高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容，便于學(xué)生課后開(kāi)展訓(xùn)練，能展開(kāi)師生間課外交流，并能利用信息技術(shù)建立交流群，使學(xué)生能獲得班級(jí)性的群體交流平臺(tái)。在此平臺(tái)上無(wú)論教師抑或是學(xué)生都可以討論自己感興趣的話(huà)題，可以是課堂內(nèi)容，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生展示課后訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生能夠收集信息、解決問(wèn)題、與師生一起開(kāi)展討論，尋求最佳解決方案。通過(guò)群體分析法鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)和想法，避免課堂意見(jiàn)發(fā)表的尷尬感，讓部分性格內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)言。

例如，教師可以將課堂教學(xué)中沒(méi)講完的知識(shí)點(diǎn)制作成微課并上傳到班級(jí)群中，以便學(xué)生在方便的時(shí)間內(nèi)觀看，以開(kāi)展對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，使學(xué)生能梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在此課后反思活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課，以更好地掌握微課知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。這時(shí)教師便需要在反思微課內(nèi)容后，提出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，并讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更精深的理解。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生能合理使用微課反復(fù)復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性[5]。

又如，信息技術(shù)教學(xué)中口語(yǔ)作文能力訓(xùn)練需要從口語(yǔ)交際的角度入手，由于中職語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐性較好的學(xué)科，所以教師需要在多信息技術(shù)教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，體驗(yàn)生活，提升學(xué)生的交際語(yǔ)言能力。教師在口語(yǔ)課程課后反思教學(xué)中讓學(xué)生探討，當(dāng)我們的理想和價(jià)值觀念不能契合父母想法的時(shí)候，我們需要如何與父母進(jìn)行溝通和互動(dòng)？又如，教師讓學(xué)生思考父母親在生活中曾為我們做過(guò)什么？我們可曾為父母親做過(guò)什么？總之，課堂教學(xué)中教師因?yàn)檎n時(shí)少在課堂上不能給學(xué)生講授所有內(nèi)容，所以教師將沒(méi)有講授完成的文章制作成為微課幫助學(xué)生在課下進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

總之，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)需適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)模式，而信息技術(shù)教學(xué)法的引入能提升課堂教學(xué)的直觀性;能在綜合運(yùn)用各類(lèi)信息技術(shù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升;更能在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的前提下開(kāi)展適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的新方法;能在有限課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出無(wú)限的生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃遠(yuǎn)賓.淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代下的中職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（1）：34-35.

[4]李玉紅.中職語(yǔ)文教學(xué)在信息化教學(xué)中的更新[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（21）：13-14.

[5]姜杰.談中職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（2）.

編輯 馬燕萍