論中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合

劉揚(yáng)揚(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，中職心理健康教育受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，首先對(duì)中職心理健康教育與思想品德教育進(jìn)行闡述;其次從中職生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與氛圍等方面闡述在中職進(jìn)行心理健康教育與思想品德教育有效融合的原因;之后，從學(xué)科教學(xué)融會(huì)貫通、學(xué)生接受能力差別、教師專業(yè)性提高等方面闡述中職心理健康教育與思想品德教育融合時(shí)存在的問題;最后，針對(duì)以上問題找出中職心理健康教育與思想品德教育有效融合的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;心理健康;思想品德;融合

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0012-02

現(xiàn)如今，中職學(xué)生的心理健康問題受到教育界的廣泛關(guān)注，學(xué)生的心理健康問題與道德品質(zhì)教育問題頻發(fā)，且中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性比較低，因此，心理健康教育與思想品德教育相融合是當(dāng)前中職生心理素質(zhì)與道德品質(zhì)提升的有效途徑。

一、中職心理健康教育與思想品德教育概述

（一）中職心理健康教育概述

心理健康教育是中職學(xué)生心理健康發(fā)展的必備課程，是為了提升中職學(xué)生心理健康意識(shí)而設(shè)立的專業(yè)性教育課程。中職心理健康教育涉及中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、家庭、人際交往各方面，是幫助中職生提高心理健康意識(shí)、覺察心理問題、解決青春期基本心理問題的主要途徑[1]。

（二）中職思想品德教育概述

思想品德教育是為提高學(xué)生思想道德意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀所設(shè)立的專門課程。中職學(xué)生的思想品德教育不僅僅局限在思想政治課上，日常的班會(huì)課以及其他課程都可以將思想品德教育滲透其中，以幫助中職生擺正價(jià)值觀念，了解道德知識(shí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的高素質(zhì)職業(yè)人才。

二、中職心理健康教育與思想品德教育有效融合的原因

（一）由中職學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，與相同年齡段的其他學(xué)生有所不同。中職生多為初中畢業(yè)之后就進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的群體。在當(dāng)前中國(guó)的教育國(guó)情之下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在中考時(shí)分?jǐn)?shù)相對(duì)低一些，由此可見，中職學(xué)生在初中階段文化課的學(xué)習(xí)能力相較于普通高中學(xué)生較低，由此引發(fā)中職生各方面心理問題。由于當(dāng)前中國(guó)的教育體系還不完善，中職生初中甚至小學(xué)就在各方面遭受教師或者家長(zhǎng)的不公平待遇，所以有必要在心理健康教育與思想品德教育融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，以此改善中職學(xué)生的心理與思想品德特點(diǎn)。

（二）受中職學(xué)校學(xué)習(xí)與生活氛圍影響

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活氛圍與其他學(xué)段的氛圍有很大不同。首先，中職學(xué)校的教育模式偏向于高等教育的自由，卻又受學(xué)校和家長(zhǎng)的管制與壓迫，中職學(xué)生本身的自制與自控能力讓家庭教育與學(xué)校教育堪憂，因此，這種成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)環(huán)境極易產(chǎn)生心理健康問題，繼而引發(fā)思想道德上的扭曲。同時(shí)，中職生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較小，有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中，與校外活動(dòng)接觸密切，極其容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致價(jià)值觀錯(cuò)位。

三、中職心理健康教育與思想品德教育融合時(shí)存在的問題

（一）學(xué)科教學(xué)難以融會(huì)貫通

中職心理健康教育課程與思想品德課程畢竟是兩門不同的專業(yè)課，每個(gè)學(xué)科都各有難點(diǎn)，因此，將心理健康教育與思想品德教育相融合會(huì)出現(xiàn)很多排異現(xiàn)象。例如，學(xué)生分不清自身的問題是屬于心理問題還是道德問題，違反道德事件一定與學(xué)生背后的道德觀念有關(guān)嗎？學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，同時(shí)進(jìn)行心理健康教育與思想品德教育會(huì)不會(huì)出現(xiàn)概念不清的狀況？這些問題都將成為影響心理健康教育與思想品德教育有效融合的原因[2]。

（二）學(xué)生接受能力千差萬別

中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受能力受學(xué)習(xí)能力的影響而千差萬別。因此，在中職學(xué)生日常的心理健康教育與思想品德教育當(dāng)中，以高強(qiáng)度的理論化教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)是行不通的，中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與接受能力比較低，更適合開放式的直觀教學(xué)方式，因此，將德育的理論化知識(shí)融合到心理健康教育的趣味化實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)效果會(huì)更好。

（三）教師專業(yè)性有待提高

在中職進(jìn)行心理健康教育與思想品德教育，要求中職教師有專業(yè)的理論知識(shí)素養(yǎng)。但是當(dāng)前的中職學(xué)校心理健康教師相對(duì)來說比較匱乏，中職學(xué)校一般讓政治教師兼職心理健康教師，卻極少對(duì)政治教師進(jìn)行心理咨詢方面的專業(yè)培訓(xùn)，極大地影響了教學(xué)效果。其次，中職學(xué)校的心理健康教師也會(huì)用來補(bǔ)充政治教師的不足，或用其他臨近退休的教師擔(dān)任思想品德課教學(xué)，這影響了德育課專業(yè)性的發(fā)揮，因此，當(dāng)前中職教師的學(xué)科專業(yè)性提升才能提高心理健康教育與思想品德教育融合的有效性[3]。

四、中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合的方法

（一）注重學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系

心理健康教育與思想品德教育本身屬于兩門學(xué)科，因此，想要將中職心理健康教育與思想品德教育完美的融合，需要選擇與二者在教學(xué)內(nèi)容上相匹配的章節(jié)，以此提高中職心理健康教育與思想品德教育的有效融合程度。例如，在中職心理健康教育課程內(nèi)容中，第五課《天生我才必有用》就可以與中職思想品德課《職業(yè)生涯規(guī)劃》第一單元《樹立正確的就業(yè)觀》的教學(xué)內(nèi)容相匹配。這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀與良好的從業(yè)就業(yè)心態(tài)，在進(jìn)行這一方面教育教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置教學(xué)情景，將心理健康教育課程的教學(xué)過程與思想品德教育的案例相結(jié)合，以中職生熟悉的人或者事件為案例出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)感;在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，多以中職生真實(shí)的心理感觸為導(dǎo)向，將問題的人稱設(shè)置為以“你”“我”等第一或第二人稱，激發(fā)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生將案例中的人物當(dāng)成自己或者身邊的人，以真實(shí)的身份感去幫助案例中的主人翁解決心理問題，以此提高思想道德意識(shí)。比如，在天生我才必有用的心理健康教育課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生課前搜集學(xué)長(zhǎng)或者身邊同學(xué)找工作成功以及未來發(fā)展較好的積極案例，以此為導(dǎo)向，給予學(xué)生自主探究時(shí)間，以“思想道德為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，分析想要成功就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備何種能力”，學(xué)生在熟悉的案例與場(chǎng)景中，找到與之相對(duì)應(yīng)的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;學(xué)生在幫助案例中主人翁的同時(shí)，就是在幫助自己，由此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，將心理健康健康教育中的良好心態(tài)調(diào)整與思想品德教育中的正確就業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從這一節(jié)課中獲得多種提升。

（二）從學(xué)情出發(fā)有效教學(xué)

在中職實(shí)施心理健康教育與思想品德教育的有效融合，首先要考慮到中職學(xué)生的學(xué)情。首先，中職學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能力有限，但是動(dòng)手操作或者實(shí)踐探索的行動(dòng)力十分充足，因此，教師在進(jìn)行心理健康課與思想品德課相融合教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先選擇適合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容，以此增強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有效性。例如，在進(jìn)行心理健康教育第七課《陽光總在風(fēng)雨后》的教學(xué)時(shí)，可以與中職德育課哲學(xué)與人生第五課《發(fā)展變化與順境逆境》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)心理健康教育與思想品德教育的有效性。這一課與學(xué)生實(shí)踐最為接近，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過挫折。在心理健康教育中，這一課主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中的各種挫折，與思想品德教育中“逆境”教學(xué)目標(biāo)有一致性，因此，可以將哲學(xué)中“前途是光明的，道路是曲折的”以及“唯物辯證法中有關(guān)發(fā)展的觀點(diǎn)”引入心理健康教育“樹立積極健康的人生觀”當(dāng)中，使心理健康教育成為有思想政治理論支撐的學(xué)科，改變了思想健康教育的理論學(xué)習(xí)模式，使之內(nèi)容更加充實(shí)，更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，也使學(xué)生更樂于接受心理健康教育與思想品德教育的枯燥觀點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，中職學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生或者每組學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，因材施教，提升教育融合的有效性。

（三）授課教師專業(yè)化水平提高

當(dāng)前中職心理健康課與思想品德課有效融合的第一個(gè)硬性要求就是授課教師的專業(yè)化程度的提高。優(yōu)秀的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是心理教育教師更應(yīng)當(dāng)具備心理學(xué)專業(yè)的資格認(rèn)證。心理學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，需要有青少年心理咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論高度的教師作為任課教師，以此保證心理健康教育的有效性。在增強(qiáng)心理健康教育教師有效性方面，首先，心理健康教育的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地參加中職院校組織的心理健康培訓(xùn)，在培訓(xùn)中汲取心理健康專業(yè)知識(shí);其次應(yīng)當(dāng)參加心理咨詢相關(guān)方面的考試，以此獲得心理咨詢師相關(guān)資質(zhì)。中職心理健康教育主要為心理學(xué)專業(yè)教師或者已經(jīng)獲得心理咨詢師資格認(rèn)證的相關(guān)教師擔(dān)任，以保證對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的專業(yè)性。最后，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行青春期學(xué)生心理咨詢案例交流，以此增強(qiáng)心理咨詢的實(shí)踐能力。在思想品德教育方面，教師也應(yīng)當(dāng)大量閱讀德育書籍，首先擺正教師自身的價(jià)值觀，為學(xué)生價(jià)值水平的提升做足充分準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德品質(zhì)的教育做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)中職心理學(xué)課程《做情緒的主人》 這一課時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)的角度，對(duì)青春期容易產(chǎn)生的心理問題有全方位的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的不良情緒會(huì)導(dǎo)致青春期學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生，抑郁癥一旦停藥可能會(huì)產(chǎn)生自殺傾向，教師要重視學(xué)生的情緒教育，接著運(yùn)用德育的知識(shí)，了解學(xué)生產(chǎn)生情緒問題的原因，以大眾的眼光與心態(tài)，消除學(xué)生的心理顧慮。學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因是因?qū)ψ晕业牡赖抡J(rèn)同感不足，因此，將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合，解決了學(xué)生青春期情緒不穩(wěn)定引發(fā)的問題，對(duì)學(xué)生今后的心理與品德的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

五、結(jié)束語

當(dāng)前的中職學(xué)生心理健康問題與思想品德問題較多，中職學(xué)生對(duì)自己的心理與道德認(rèn)同感太低，由于社會(huì)輿論對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)可度褒貶不一，因此，將心理健康教育與思想品德教育相融合，更有利于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展與價(jià)值觀水平的提升。在當(dāng)前教育水平下，提升中職心理健康教育與思想品德教育融合的有效性即將成為當(dāng)代中職教育的研究重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫夏波.試分析中職心理健康教育與思想品德教育的融合[J].教育，2016（8）：17.

[2]王歡歡.論心理健康教育與思想品德教育的有效融合[J]. 教育科學(xué)：全文版，2016（11）：188.

[3]張浩.高校心理健康教育與思想政治教育的融合淺析[J]. 現(xiàn)代交際，2016（19）：143.

編輯 武生智