高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用

童東凱

【摘要】 化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造思維、探究能力與化學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。與此同時，高中化學(xué)知識紛繁復(fù)雜，包含了諸多的公式、化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)特性等內(nèi)容，學(xué)生只有具備良好的記憶能力，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)相關(guān)的知識和內(nèi)容記下來，才能夠靈活運用化學(xué)知識解決問題。因此在高中化學(xué)教學(xué)中探索和應(yīng)用適用于學(xué)生記憶策略顯得尤為迫切。本文從形象記憶策略、實驗記憶策略和圖像記憶策略三方面出發(fā)，分析和探究高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略應(yīng)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 記憶策略 探索 應(yīng)用

記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)，只有做到準(zhǔn)確地記憶才具備了知識運用的前提。但是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，大量的化學(xué)概念、化學(xué)方程式、反應(yīng)原理、化學(xué)實驗等知識需要學(xué)生理解、記憶與掌握，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這些紛繁復(fù)雜的知識過程中會遇到記憶上的困難，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也會影響化學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運用一些記憶策略以優(yōu)化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶成為當(dāng)前廣大高中化學(xué)教師所面臨的重要任務(wù)。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗展開一番研究與論述。

一、形象記憶策略，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

對于具體形象思維較強(qiáng)的高中生來說，他們通常很難真正深入地理解高中化學(xué)中的各種抽象的概念、化學(xué)公式和方程式、化學(xué)反應(yīng)原理等，一般只是機(jī)械地記住了他們的定義，這種記憶并不牢固，而是會隨著時間的流逝而逐漸模糊。因此，高中化學(xué)教師課堂運用形象記憶的策略，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將化學(xué)抽象的知識內(nèi)容以圖片、視頻或者音頻等形式，直觀、想象、具體化地展示給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺和聽覺的雙重感官刺激，引起學(xué)生的注意力，使知識更加通俗易懂，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，對化學(xué)知識形成更加深刻的記憶。

例如，在教授“原子”這部分知識時，原子的處于微觀世界，在講解這部分知識時，如果教師采用傳統(tǒng)的理論講解，學(xué)生們很難對其理解，所以，針對這一問題，筆者采用了形象記憶策略，例如說一個原子像足球場那么大的話，那么原子核就像足球場的足球那么大， 這樣將原子的形象直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們認(rèn)識到原子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，以及在原子在反應(yīng)中核外電子的變化情況。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過形象記憶策略，有效增強(qiáng)了學(xué)生直觀的感知，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、實驗記憶策略，促進(jìn)學(xué)生知識理解

化學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的實用型學(xué)科，所以說實驗是化學(xué)的重要組成部分和基本內(nèi)容，也是強(qiáng)化理論與實踐之間緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生知識理解與記憶的有力武器。因此，高中化學(xué)教師可以充分利用實驗記憶策略，在基本的化學(xué)知識講解后引導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實驗，實現(xiàn)學(xué)生的手腦并用，使學(xué)生在直觀性、趣味性的化學(xué)實驗中形成多維的記憶聯(lián)結(jié)，從而加深對化學(xué)實驗現(xiàn)象、反應(yīng)原理等知識的深刻理解和印象，從而具備強(qiáng)化記憶的基礎(chǔ)。

例如，在教授“原電池”這部分的知識時，為了加深學(xué)生們的記憶，促進(jìn)學(xué)生們的知識理解，筆者為學(xué)生們展開了實驗探究活動，在實驗開始前，筆者為學(xué)生們下發(fā)了本次實驗的主要探究任務(wù)，任務(wù)如下：原電池是如何產(chǎn)生電流的？隨后，筆者將時間交于學(xué)生們，讓學(xué)生們圍繞問題展開實驗探索。首先，第一組實驗：學(xué)生們將銅片和鋅片同時放入含有稀硫酸的燒杯中，然后觀察實驗現(xiàn)象；第二組實驗：將銅片和鋅片同時放入含有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線與電流表相連接，然后觀察電流表的的指針。通過兩次實驗的對比，學(xué)生們從實驗中得出結(jié)論。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過實驗記憶策略，有效促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

三、圖像記憶策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

圖形和圖像是化學(xué)知識的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的有效載體，通過圖形和圖像能夠有效展現(xiàn)出知識之間的聯(lián)系和關(guān)系，加深學(xué)生的記憶痕跡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中化學(xué)教師可以有效運用圖像記憶策略，以象征性、簡單的圖像并輔以簡潔的文字，來揭示出抽象的概念原理或者事物的本質(zhì)特征，使化學(xué)知識點更加直觀明了、簡要概括，讓學(xué)生能夠更加直觀地感知學(xué)習(xí)需要記憶的內(nèi)容與知識點，從而切實加深學(xué)生的記憶痕跡，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授“濃度對化學(xué)平衡的影響”這部分知識時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者對每次實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，然后根據(jù)數(shù)據(jù)畫出化學(xué)反應(yīng)中溶液濃度的變化，學(xué)生們從這個變化中，加深了對濃度影響化學(xué)平衡的理解。這樣，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過圖像記憶策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，記憶是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的記憶策略才能夠做到對化學(xué)知識的有效記憶，才能夠靈活運用化學(xué)知識解決各種實際問題。因此，高中化學(xué)教師要充分認(rèn)識到記憶的重要性，并通過形象記憶策略、實驗記憶策略和圖像記憶策略的實踐運用來加強(qiáng)對學(xué)生記憶策略的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠摒棄傳統(tǒng)機(jī)械的記憶方式，能夠以更加科學(xué)的方法進(jìn)行知識的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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