小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

賴麗梅

【摘要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，不局限于課堂，脫離原來(lái)一固教學(xué)模式。教師不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要審視并重、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)生綜合能力體現(xiàn)才是決定學(xué)生優(yōu)秀重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在課堂授課中要專注學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師任務(wù)重大，大膽創(chuàng)新新型課堂教學(xué)，提高自己數(shù)學(xué)修養(yǎng)這樣才能以身作則，耐心講課，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到課堂中，豐富課堂，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合實(shí)踐 活動(dòng)實(shí)施 全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)期間培養(yǎng)自己邏輯能力、計(jì)算能力的重要階段，教師要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的天賦，無(wú)論是課堂上還是課下都要多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心。教師在課堂上要多和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)言，上臺(tái)書(shū)寫(xiě)回答問(wèn)題。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在于教師課堂上的教學(xué)方式。教師要大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期以來(lái)固定教學(xué)模式實(shí)施，教師提前備課，在課堂上只專注自己講課，學(xué)生在課堂上等著教師授課，從來(lái)自己不思考問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，在聽(tīng)教師授課的過(guò)程，敢于提出質(zhì)疑，敢于問(wèn)教師問(wèn)題。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生這種好行為，教師耐心向?qū)W生講解疑惑。教師還要打破枯燥課堂，師生一起融進(jìn)課堂中共同學(xué)習(xí)。教師善于誘引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師還要教學(xué)生讓數(shù)學(xué)貼近自己的生活，這樣學(xué)習(xí)會(huì)更加簡(jiǎn)單。為了解決這些問(wèn)題，教師要大膽創(chuàng)新新型教課模式，讓學(xué)生綜合發(fā)展，把小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐落實(shí)到每堂課中去。

二、針對(duì)存在問(wèn)題的有效解決對(duì)策

1. 把握學(xué)生接受能力，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)效果

傳統(tǒng)課堂授課，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課本知識(shí)，學(xué)生在座位上聽(tīng)講，但學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，學(xué)習(xí)效果可能會(huì)大相徑庭。所以教師在講課時(shí)，要照顧每一位學(xué)生，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，詢問(wèn)一下學(xué)生是否聽(tīng)懂，尊重每一位學(xué)生的接受能力，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)生乘法除法一課中，教師在上課前先讓學(xué)生熟悉背誦乘法口訣，上課前幾分鐘中，教師在黑板寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單乘法，讓學(xué)生上臺(tái)回答。對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定，然后教師問(wèn)學(xué)生都掌握沒(méi)有，學(xué)生全部掌握后，教師在黑板寫(xiě)出“10乘5”，教師給學(xué)生講解：10乘5意思就是5個(gè)10，10數(shù)字是雙位數(shù)，雙位數(shù)乘以5，就是在1乘5基礎(chǔ)上加上0。學(xué)生自己舉一反三，根據(jù)教師講解然后自己思考。教師講完后在黑板上舉幾個(gè)例子“10乘7，10乘8”讓學(xué)生回答。教師針對(duì)接受能力差的學(xué)生，再反復(fù)講解，讓每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)、不落隊(duì)，跟上課程。教師在這一過(guò)程中要多給學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。等到所有學(xué)生都學(xué)會(huì)十位數(shù)乘以個(gè)位數(shù)時(shí)，再教學(xué)生十位數(shù)乘十位數(shù)?？梢哉f(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)課程不會(huì)，下面再學(xué)習(xí)或者拓寬知識(shí)就不理解。在教室中每一位學(xué)生接受能力不一樣，教師要尊重學(xué)生接受能力的差異，在課堂上做好引導(dǎo)，給予學(xué)生自信心。讓學(xué)生都能跟上教師講課知識(shí)，做到?jīng)]有學(xué)生落隊(duì)。

2. 構(gòu)建師生平等課堂，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)效果

教師在課堂教課時(shí)間要摒棄唯我獨(dú)大思想。因?yàn)橛行┙處熣n堂授課中，認(rèn)為課堂上我最大，學(xué)生都要聽(tīng)教師話，這樣課堂上學(xué)生和教師之間就會(huì)存在間隔，學(xué)生會(huì)不敢在課堂上提出問(wèn)題，或者根據(jù)自己想法提出質(zhì)疑。教師要改變自己想法，主動(dòng)在課堂上和學(xué)生打成一片，亦師亦友，主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)題，教師積極講解，給學(xué)生自信。打破生硬課堂氣氛，讓課堂活躍起來(lái)。讓學(xué)生和教師共建平等課堂秩序。

例如，在講應(yīng)用題時(shí)，教師在講臺(tái)給學(xué)生念題，念完題之后就給學(xué)生講答題過(guò)程，一步一步列公式，求出最后問(wèn)題答案。最后就讓學(xué)生把教師黑板書(shū)寫(xiě)過(guò)程抄到自己題的上，接著就開(kāi)始講解下一道題。這樣的教學(xué)方式是不行的，教師在講一道應(yīng)用題之前，要先抓住學(xué)生的注意力，比如隨機(jī)讓一名學(xué)生站起來(lái)讀題，學(xué)生讀完題后，教師再找其他學(xué)生來(lái)提問(wèn)解答思路。如果學(xué)生講得對(duì)，就給學(xué)生肯定，如果不對(duì)就多加鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的注意力才能集中起來(lái)。教師在講解題流程時(shí)問(wèn)“學(xué)生自己這樣做對(duì)不對(duì)、有沒(méi)有更好解答過(guò)程、你們有什么不懂地方盡管提問(wèn)”學(xué)生聽(tīng)到教師這樣說(shuō)，就會(huì)針對(duì)這道題舉手回答自己思考問(wèn)題答案、或者哪里不懂就直接問(wèn)教師，教室氣氛一下子就會(huì)被活躍起來(lái)，幾個(gè)愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生一起認(rèn)真聽(tīng)講，教師在講完一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生也能更好學(xué)會(huì)，吃透做題技巧?？梢哉f(shuō)，好課堂，一定不是教師自己獨(dú)大。教師和學(xué)生是課堂組成者，教師和學(xué)生要相互尊重，學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)，根據(jù)思考提出質(zhì)疑。教師耐心給出指導(dǎo)，細(xì)心教學(xué)，解答學(xué)生疑惑。一起創(chuàng)建和諧課堂，教師和學(xué)生平等教學(xué)環(huán)境。

3. 運(yùn)用小組討論模式，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)效果

教師在課堂給學(xué)生講課，傳授知識(shí)只是一方面。更重要的是讓學(xué)生學(xué)到做題技巧，學(xué)習(xí)要用巧勁，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，或者和學(xué)生間相互討論，集思廣益，這樣同學(xué)之間查漏補(bǔ)缺，相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。教師要做好引導(dǎo)工作，所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，教師在課堂上可以先指出做題思路，然后讓學(xué)生結(jié)合自己做題，針對(duì)找不到做題思路的學(xué)生，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組之間討論完成。最后教師在和學(xué)生講解答題過(guò)程。

例如，教師在講課本的課后習(xí)題時(shí)，教師可以先給學(xué)生講例題，解題思路，解題流程，最后求出答案并總結(jié)。學(xué)生在聽(tīng)完教師講解例題后，去做課后習(xí)題。根據(jù)教師講解過(guò)程中的解題思路，答題流程，舉一反三，自己思考問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間相互討論，共同學(xué)習(xí)。學(xué)生自己完成答題后，教師再一道題一道題講，學(xué)生根據(jù)自己答案，認(rèn)真聽(tīng)講，找出自己的不足。可以說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考的這種能力，教師在旁邊要做好引導(dǎo)工作。教師在課堂上組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，既能促進(jìn)學(xué)生之間相互討論、相互學(xué)習(xí)，又能很好地活躍課堂。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有很大幫助。

總之，固有的教學(xué)課堂，已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要大膽創(chuàng)新課堂授課模式，在課堂上針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)解答，針對(duì)接受能力慢的學(xué)生，耐心指導(dǎo)，在課堂上讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互之間交換想法，相互討論，一起進(jìn)步。讓學(xué)生全面發(fā)展，把綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到每一堂課中去。

參考文獻(xiàn)

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