提升信息化技術(shù)手段，促進(jìn)中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

顧立丹

[摘?????????? 要]? 在信息化飛速發(fā)展的今天，教育已面臨著從“向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)型”到“熟練運(yùn)用信息化教學(xué)”的階段，在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可充分利用信息化教學(xué)資源與手段，改變以往專業(yè)理論教學(xué)的不足，使概念與理論易理解，學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)局面得以改善，學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)技能，可更好地適應(yīng)企業(yè)的需求。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 信息化技術(shù);中職;機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A?????????? ????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0152-02

自從信息化技術(shù)走進(jìn)教育教學(xué)，各校的教學(xué)效果都有了不同程度的改善，而單純地播放PPT、觀看已用多年的視頻等手段，已不能再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而現(xiàn)如今，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與技術(shù)已層出不窮，學(xué)生樂于使用新的信息技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，各地區(qū)的很多學(xué)校的信息化設(shè)備也已逐漸落實(shí)到位，機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)也需要跟上信息化時(shí)代的浪潮，這就需要教師創(chuàng)新和改善信息化教學(xué)方法，提高信息化教學(xué)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。

一、新形式推動(dòng)信息化教學(xué)手段的提升

（一）信息時(shí)代對(duì)教學(xué)的沖擊

明確教育信息化的具體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合作為核心理念。圍繞解決當(dāng)前教育改革發(fā)展面臨的重大問題，努力通過信息技術(shù)手段提供有效、可行的解決方案。通過將信息技術(shù)引入教與學(xué)的全方位和全過程，最終實(shí)現(xiàn)以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。宋代陳亮《上孝宗皇帝第三書》：“天下大勢(shì)之所趨，非人力之所能移也?！毙畔⒒鐣?huì)推動(dòng)著信息化教學(xué)的發(fā)展，信息化教學(xué)是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。近幾年，各類全國(guó)性的教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽紛紛帶動(dòng)著越來越多的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)并實(shí)施信息化教學(xué)。

（二）教學(xué)所面臨的形式

中職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心，當(dāng)需要理解機(jī)械基礎(chǔ)上理論性和概念性的問題時(shí)，就會(huì)給教學(xué)的開展帶來一定的難度，尤其是一年級(jí)沒有專業(yè)基礎(chǔ)的新生，他們往往感到無所適從，長(zhǎng)久下來學(xué)生會(huì)給該門課程貼上很難、很枯燥的標(biāo)簽，也逐漸對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)的教師上課普遍是沿用幾年或十幾年前的PPT，很多是文字信息;或用年代較久遠(yuǎn)的教學(xué)視頻，這樣的信息化手段不能滿足新時(shí)代的學(xué)生，影響了整體的教學(xué)效果。

另外，現(xiàn)在的教材普遍選用的是高等教育出版社的《機(jī)械基礎(chǔ)》，這本教材使用時(shí)間長(zhǎng)，書中涉及較多其他專業(yè)課程的內(nèi)容，習(xí)題冊(cè)中的內(nèi)容超出教材的范圍，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為教學(xué)帶來諸多不便。

二、提升信息化教學(xué)手段促教學(xué)展新貌

（一）發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)

微課是近幾年新興的一種教學(xué)模式，它以時(shí)間短、內(nèi)容少、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)為優(yōu)勢(shì)，迅速得到了廣大師生的認(rèn)可和喜愛。課前，教師通過發(fā)布微課來組織學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可利用課余隨時(shí)隨地觀看微課。由于微課是對(duì)單獨(dú)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此每一個(gè)微課的時(shí)長(zhǎng)較短，一般情況下是5～10分鐘，學(xué)生的注意力較容易保持集中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)之一是綜合性強(qiáng)，涉及的專業(yè)知識(shí)較廣，因此，更適合微課的教學(xué)特點(diǎn)。微課還方便將豐富的教學(xué)素材引入其中，比如在講解摩擦的種類時(shí)，可通過視頻展示固體摩擦在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，通過十幾秒的花樣滑冰的精彩表演，再解釋冰刀與冰面的接觸及摩擦的放大動(dòng)畫，學(xué)生逐漸體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有疑問，可隨時(shí)回看。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還能感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（二）以云平臺(tái)為載體

云教學(xué)平臺(tái)是一種移動(dòng)教學(xué)軟件，可在移動(dòng)設(shè)備上配合教學(xué)管理工作。現(xiàn)如今手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備已基本上在中職學(xué)生中普及，因此，云平臺(tái)非常容易被學(xué)生接受和使用。教師在云平臺(tái)上傳各教學(xué)資料，如教學(xué)課件、視頻、微課等，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí);在云平臺(tái)上也可實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生提問，老師解答，同學(xué)之間討論;在云平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，會(huì)即時(shí)得到測(cè)試結(jié)果，準(zhǔn)確快捷，還有所有數(shù)據(jù)的分析等。如果教師在課前查看學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，就可對(duì)新課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。云平臺(tái)貫穿于課前、課中和課后的教學(xué)工作，使教學(xué)工作更高效。

（三）增加體驗(yàn)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生坐在教室聽老師講解知識(shí)，看著老師或課件，而專業(yè)理論知識(shí)只憑“聽和看”來學(xué)習(xí)，并未很好地調(diào)動(dòng)各感官參與其中，所以不便于學(xué)生理解與記憶，而當(dāng)代的教學(xué)不但從視覺和聽覺上激發(fā)學(xué)生的興趣，還增加以感覺甚至是情緒等體驗(yàn)方式。比如VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的支持，可讓學(xué)生身臨其境地在特有的環(huán)境中去感受，尤其是機(jī)械工作和生產(chǎn)環(huán)境，為保證安全，初學(xué)者不便于近距離觀看或操作，因此，特殊的工作場(chǎng)景可通過VR技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，還可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

另外，教師平時(shí)可在生活中多去發(fā)現(xiàn)可利用的技術(shù)，比如，為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，可在開學(xué)初通過視頻，現(xiàn)場(chǎng)與企事業(yè)的專業(yè)人士連線，提出對(duì)學(xué)期的要求，學(xué)期末現(xiàn)場(chǎng)抽查學(xué)習(xí)成果;在連線中學(xué)生可與其互動(dòng)，教師也可根據(jù)建議調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)更能適應(yīng)企業(yè)的要求。

三、信息化教學(xué)工作面臨的常見問題

（一）信息化教學(xué)工作開展難

由于對(duì)信息化教學(xué)缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此，教師不愿意在忙碌的工作中抽出時(shí)間來改變教學(xué)模式，要想設(shè)計(jì)和制作一節(jié)優(yōu)秀的信息化教學(xué)課程，的確需要花費(fèi)較多時(shí)間和精力，最主要的是信息化教學(xué)能力不足，很多技術(shù)手段在不斷更新，需要教師持續(xù)探索與學(xué)習(xí)，如果教師意愿度不足，即使參與設(shè)計(jì)制作，也得不到想要的效果。本人有如下設(shè)想：

1.學(xué)科帶頭人可將優(yōu)秀的信息化教學(xué)課程相關(guān)資料與教師一同觀看，尤其是中職機(jī)械基礎(chǔ)所涉及的范圍廣，所以相關(guān)的創(chuàng)意很多，也頗具有趣味性。教師可邊看邊討論，最終看到其教學(xué)效果。由于信息化資源很容易傳播，教師之間可相互學(xué)習(xí)共享，充分利用資源，全部教師可受益。

2.充分發(fā)揮新老教師各自的優(yōu)勢(shì)，老教師可憑借自己的專業(yè)教學(xué)與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制訂出教學(xué)流程與重難點(diǎn);年輕教師可利用其技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程信息化;新老教師通力合作，不斷探索，最后形成優(yōu)秀的一節(jié)信息化教學(xué)課程。

3.為能持續(xù)創(chuàng)作與修改信息化教學(xué)課程，會(huì)占用大量的時(shí)間，如果只是個(gè)別教師制作，設(shè)計(jì)與技術(shù)能力方面可能不全面。所以，要組織機(jī)械專業(yè)的教師集思廣益，共同討論機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的設(shè)計(jì)思路，再分章節(jié)分內(nèi)容討論每一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)。在技術(shù)上由于涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)較多，機(jī)械課程的教師可與計(jì)算機(jī)教師或?qū)W生共同合作完成制作，以更好地滿足課堂教學(xué)。完成課程設(shè)計(jì)和信息化資源的準(zhǔn)備后，將所有的資源分門別類上傳至網(wǎng)絡(luò)共享，且邊運(yùn)用邊修改，這樣信息化資源總是處在不斷提升中以適應(yīng)當(dāng)時(shí)的教學(xué)，當(dāng)形成良性循環(huán)后，反而減輕了教師的工作量。

（二）教學(xué)方法的忽視

在信息化教學(xué)工作正進(jìn)行得風(fēng)生水起時(shí)，卻經(jīng)常在教學(xué)設(shè)計(jì)中忽視了教學(xué)方法，有時(shí)一節(jié)課看似應(yīng)用了很多種信息化技術(shù)手段，但教學(xué)方法體現(xiàn)不足，這樣舍本逐末的做法不可取。因?yàn)樾畔⒒夹g(shù)只是用來輔佐教學(xué)，作為一種手段或形式。而在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，本人認(rèn)為，可采取“以問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法較好，因?yàn)檎n程理論性強(qiáng)，教師可先拋出問題，或陸續(xù)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生向下探索;如果是實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，可以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“項(xiàng)目教學(xué)”方法較為合適，當(dāng)然，最終是以學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等綜合因素來決定教學(xué)方法。

在提升信息化教學(xué)手段后，首先受益的就是學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)找到樂趣和成就感，在學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)這門專業(yè)課程方面有了足夠的自信，教師在其中也感受到教學(xué)的樂趣，教有所成，學(xué)生適應(yīng)企業(yè)就業(yè)程度有較大提升。這也是教育部號(hào)召教育部門以信息化教學(xué)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目的，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，融合教育與信息化，讓教育率先走在新時(shí)代變化的前端。

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