關(guān)于技工學(xué)校機(jī)械加工課程教學(xué)的探討

周方

[摘?????????? 要]? 機(jī)械加工課程是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的專業(yè)課程，也是技工學(xué)校的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，機(jī)械加工課程的教學(xué)效果并不理想。從技工學(xué)校機(jī)械加工課本身出發(fā)，對(duì)目前教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，以期有效提高技工學(xué)校機(jī)械加工課程的教學(xué)效果。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 技工學(xué)校;機(jī)械加工;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0078-02

機(jī)械加工課是技工專業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，其主要是通過(guò)實(shí)踐演示對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究，對(duì)技工其他課程有著高度的概括和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)講非常重要，但這也是一門相對(duì)較難學(xué)習(xí)和掌握的課程。從實(shí)踐出發(fā)，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是提升課程教學(xué)的關(guān)鍵。

一、目前機(jī)械加工課程中的問(wèn)題

（一）興趣問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，雖然這門課程非常重要，但由于太多概括性和總結(jié)性的內(nèi)容，讓人覺(jué)得枯燥乏味，而且里面的基本理論也生澀難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生都不喜歡這門課，學(xué)生大多表現(xiàn)出興趣泛泛。除此之外，機(jī)械加工課中采用了大量實(shí)踐進(jìn)行演示，這些內(nèi)容在教學(xué)中，教師大多會(huì)采取親手演示的方式做給學(xué)生看，本來(lái)這是極好的動(dòng)手操作的內(nèi)容，但大多教師會(huì)由于麻煩、省時(shí)間等考慮，采取獨(dú)自動(dòng)手的方式，學(xué)生只是在下面看，無(wú)法真正參與進(jìn)去，很多時(shí)候他們根本不明白為什么教師要這么做，對(duì)所學(xué)內(nèi)容則是迷迷糊糊，甚至出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”的情況，這也是導(dǎo)致學(xué)生興趣不大的原因。

（二）學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn)

由于教師的教學(xué)方法等原因，很多時(shí)候教師在進(jìn)行機(jī)械加工課程教學(xué)時(shí)，會(huì)采取以自我為中心的方式，自己講、自己做、自己?jiǎn)?、自己答……在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只是一味地“聽(tīng)”，而且在課堂上講的內(nèi)容也是一成不變，先宣讀概念，然后演示求證，毫無(wú)新意，使課堂氛圍很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未得到體現(xiàn)，他們只是被動(dòng)學(xué)習(xí)而已。再加上，教學(xué)過(guò)程中，教師大多以“填鴨式”教育為主，未能給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，很多時(shí)候只是會(huì)背概念，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這也是課堂效率不高的原因。

二、如何提高機(jī)械加工課程的教學(xué)質(zhì)量

（一）興趣是關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)則變成一種愉悅的享受，而不是負(fù)擔(dān)和任務(wù)。特別是對(duì)機(jī)械加工這種基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，只要培養(yǎng)出興趣，則學(xué)生會(huì)愛(ài)屋及烏地愛(ài)上整個(gè)專業(yè)，從而做到輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)。因此，教師要采取有效的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以采取以下方式：首先，更新教學(xué)理念。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)理念發(fā)揮先導(dǎo)作用。換言之，教學(xué)理念決定了教學(xué)活動(dòng)的整體方向。如果教師樹立的教學(xué)理念不具有科學(xué)性，即使采取再先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也難以保證課堂教學(xué)取得預(yù)期效果。素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)變傳統(tǒng)的師本教育理念為生本教育理念，在教學(xué)中理解學(xué)生、尊重學(xué)生，一切以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為先。尤其在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取“少講多練”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生感受到自身的主人翁地位，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性具有重要意義。其次，教師可以采取問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，把學(xué)生引入問(wèn)題中，誘發(fā)他們的求知欲，讓他們有想要立刻動(dòng)手驗(yàn)證、操作的想法。正所謂學(xué)起于思，思源于疑。只有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。或者帶他們?nèi)スS中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，讓他們看到這些自動(dòng)化機(jī)械加工的質(zhì)量和效率。只有使學(xué)生置身于趣味、刺激的課堂氛圍中，從他們所需、所感入手，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使之更好地學(xué)習(xí)。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

機(jī)械加工是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性的課程，教師僅僅專注于課堂理論知識(shí)的講解顯然是不可行的。這種情況下，只能培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富但是實(shí)踐能力較差的學(xué)生。而且機(jī)械加工知識(shí)比較復(fù)雜，僅僅依靠教師的口述式教學(xué)法難以將復(fù)雜的知識(shí)講解清楚，學(xué)生往往聽(tīng)得一知半解。要想改善這一局面，教師要積極利用現(xiàn)代化教學(xué)方法。很多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具隨著社會(huì)的快速發(fā)展不斷涌現(xiàn)，這為現(xiàn)代化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。在機(jī)械加工教學(xué)中合理地利用現(xiàn)代化技術(shù)，可以讓學(xué)生更加直觀地看到知識(shí)，這不僅可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能為接下來(lái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。例如，在機(jī)械加工教學(xué)中，很多學(xué)生不會(huì)看圖紙。而“看圖能力”是學(xué)生在機(jī)械加工學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的一種能力。針對(duì)很多學(xué)生不會(huì)看剖面圖、左視圖和主視圖這一現(xiàn)象，教師可以利用多媒體將各個(gè)視圖的形成過(guò)程有效展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生打破由于抽象思維不足或空間想象能力不足帶來(lái)的思維局限性，使學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)難以進(jìn)行實(shí)踐的課程內(nèi)容使用幻燈片或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠充分理解需要掌握的內(nèi)容。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生觀看與機(jī)械加工方面有關(guān)的視頻，通過(guò)視頻這種形象直觀的方式對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化?，F(xiàn)階段，很多技工學(xué)校為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而主動(dòng)采取現(xiàn)代化教學(xué)方式，而且收到了很好的效果。所以從整體上來(lái)看，現(xiàn)代化教學(xué)方式在教育領(lǐng)域中是一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并加大探索力度。

（三）實(shí)踐很重要，要加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

技工學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)踐型技術(shù)人才，再者機(jī)械加工也是一門復(fù)雜的學(xué)科，在課程中也是需要不斷的實(shí)踐演示的，其中很多知識(shí)點(diǎn)如果沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐是無(wú)法理解的，因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作驗(yàn)證，教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中觀看、操作，接受實(shí)際工作中的內(nèi)容，感受機(jī)械加工的高速、高效，還需要在課堂演示中為學(xué)生創(chuàng)造有效的動(dòng)手條件，讓他們自己動(dòng)手演示，如將學(xué)生分為各小組，以小組為單位進(jìn)行課堂實(shí)踐演示，使每個(gè)學(xué)生都有接觸到實(shí)際設(shè)備的機(jī)會(huì)。這樣才能讓學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，一方面使學(xué)生能更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面還能有效激發(fā)興趣。除此之外，學(xué)校還可以采取校企合作方式。這是一種如今在技工學(xué)校得到廣泛運(yùn)用并且取得良好效果的教學(xué)方式。校企合作可以實(shí)現(xiàn)雙方互利共贏。一方面，很多技工學(xué)校由于資源不足無(wú)法為機(jī)械加工教學(xué)建立完善的基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。換言之，學(xué)生只能在課堂上學(xué)到有關(guān)機(jī)械加工的理論知識(shí)，而實(shí)踐能力無(wú)法得到鍛煉。如果學(xué)校能夠與校外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，可以將學(xué)生送到企業(yè)中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能幫助學(xué)生節(jié)約教學(xué)成本。另一方面，企業(yè)可以通過(guò)學(xué)校獲得人才，而且學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作，企業(yè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，還可以利用企業(yè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，在畢業(yè)后留在企業(yè)發(fā)展。這樣既可以讓企業(yè)獲得高素質(zhì)的人才，還能省去入職前的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。由此可見(jiàn)，校企合作是一種于企業(yè)、于學(xué)生、于學(xué)校均有利的教學(xué)方式，值得推廣應(yīng)用。在校企合作過(guò)程中，可以采取“雙師制”教學(xué)，學(xué)校教師主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，而企業(yè)的師傅主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以在企業(yè)中運(yùn)用課堂上習(xí)得的理論知識(shí)，以此深化對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以將自己在企業(yè)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題反饋給學(xué)校教師，通過(guò)教師找到問(wèn)題的根源，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)。教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)到知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)技工學(xué)校機(jī)械加工課程教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

自由、民主、和諧的氣氛可以使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。這就需要教師轉(zhuǎn)變身份，放下以往教學(xué)中高高在上獨(dú)自演說(shuō)的姿態(tài)，把學(xué)生作為主體，從學(xué)生的實(shí)際需求入手進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)。首先，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)工作中多與學(xué)生溝通、交流，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的、能自由思考、大聲討論的和諧課堂;其次，充分認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生，特別是學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解的時(shí)候，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要對(duì)其表示認(rèn)可，然后再給予相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到正確答案，給予他們充分的耐心、熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中樹立學(xué)習(xí)的信心、興趣，只有這樣，才能使學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力有所提高。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性有直接影響。在傳統(tǒng)的機(jī)械加工課程教學(xué)中，教師往往將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。除此之外，部分教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就將全部的精力投入理論知識(shí)學(xué)習(xí)上，忽視實(shí)踐能力的鍛煉。素質(zhì)教育背景下，教師要對(duì)此予以重視并作出適當(dāng)調(diào)整。首先，教師要結(jié)合機(jī)械加工課程的教學(xué)特點(diǎn)，站在全局角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中既關(guān)注理論知識(shí)學(xué)習(xí)又重視實(shí)踐能力訓(xùn)練。其次，教師要采取結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身的不足并有針對(duì)性地改善不足，以此獲得全面發(fā)展。

總之，對(duì)技工學(xué)校而言，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)（如接受度、個(gè)性、興趣等），為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以此有效提高機(jī)械加工課程的課堂效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的技工型人才。

參考文獻(xiàn)：

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