以微課為載體的中職語文信息化教學(xué)模式分析

王雅潔

[摘?????????? 要]? 隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對中職語文教學(xué)提出了更高的要求。為了提高中職語文教學(xué)的有效性，微課作為一種新興的教學(xué)方法，可以廣泛地應(yīng)用于中職語文信息化教學(xué)中，助力中職語文教學(xué)的開展?；诖?，主要結(jié)合微課的特征和優(yōu)勢分析中職語文信息化教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的內(nèi)容，以創(chuàng)建優(yōu)越的環(huán)境幫助學(xué)生內(nèi)化知識，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 微課;中職語文;信息化;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0046-02

隨著課程改革的推進(jìn)和信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需求，利用現(xiàn)代化手段引導(dǎo)教學(xué)變得尤為重要。為實現(xiàn)教學(xué)的有效性，在中職語文教學(xué)中，微課逐漸走進(jìn)中職語文教師的視野，并成為支撐語文教學(xué)的一種比較新的信息化教學(xué)模式。微課可以將繁瑣的內(nèi)容變成一個個簡單的、碎片化的內(nèi)容，幫助學(xué)生在信息化資源的氛圍中掌握知識。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造良好的氛圍，促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)效率的提升。在中職語文教學(xué)中，以微課為載體開展中職語文信息化教學(xué)是每一名教學(xué)工作者需要研究的重要課題。

一、中職語文教學(xué)中微課的特點

微課是信息化教學(xué)模式中的一種比較重要的教學(xué)手段。它以視頻為主要載體，注重記錄課堂教學(xué)的過程，關(guān)注不同知識的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。隨著信息化教學(xué)模式的深入展開，微課這種教學(xué)模式逐漸成為中職語文教學(xué)中的重要模式。其時間短、內(nèi)容精、見效快的特點有助于中職語文教學(xué)活動的開展，為中職語文教學(xué)提供助力。

（一）時間短

研究發(fā)現(xiàn)，微課一般只有5～10分鐘的時長，依靠一個話題進(jìn)行分析，因此，微課素以時間短著稱。但是不要小看這短短的幾分鐘，它們有很強的針對性，在同一微課中主題、情節(jié)和目標(biāo)等都比較完整，教學(xué)內(nèi)容十分鮮明，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的知識，節(jié)約教學(xué)時間。

（二）內(nèi)容精

從微課的概念來看，與其他的教學(xué)方式不同，其具有簡潔化與精美化的特征。借助信息技術(shù)開展的微課教學(xué)，往往可以從視覺和聽覺上為學(xué)生營造更多的美感，以快速吸引學(xué)生的眼球，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和實踐能力。同時，微課畫面的設(shè)計和音樂的設(shè)置都能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。精美的微課程可以幫助學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識。

（三）見效快

微課內(nèi)容一般都是通過一個生動的教學(xué)短片講解的，其中涵蓋了教師要講解的主要內(nèi)容、教學(xué)的重點和難點以及學(xué)生需要及時掌握的知識點等內(nèi)容。因此，在教學(xué)的時候，常常是一事一議，結(jié)合一個話題討論，這樣精悍的內(nèi)容有助于節(jié)省授課時間，讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)有力把握知識內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。同時，微課講解中大多是通過生活中比較常見的知識點思考，以小見大，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，繼而幫助學(xué)生在短時間內(nèi)消化知識，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

二、中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動

中職學(xué)生大多數(shù)中考失利，由于年紀(jì)較小，找不到合適的工作，只能通過中職學(xué)校學(xué)習(xí)知識以提升自己。他們的文化知識薄弱，學(xué)習(xí)能力比較差，尤其是對語文這種需要大量閱讀文字和動腦的學(xué)科理解不佳。如果教師不注重教學(xué)引導(dǎo)的方法，很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

微課作為信息化教學(xué)中一種比較新穎的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它涵蓋了聲音、文字、視頻和圖畫等內(nèi)容，能夠最大限度地加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這種氛圍中也開始燃起學(xué)習(xí)中職語文知識的興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

（二）提高效率，幫助學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容

微課一般是一段視頻內(nèi)容中講解一個或者兩個知識點，這種沒有突出主體的教學(xué)模式可以讓學(xué)生快速地掌握知識內(nèi)容。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，學(xué)習(xí)語文課時相對較少，為了設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課程，需要教師結(jié)合教學(xué)的重點和難點設(shè)計，通過以小見大的方式引導(dǎo)學(xué)生，突出重點和難點。此外，教師還可以在課后將視頻分享到公共平臺中，供學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)鞏固。通過這種方式，可以大大提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）提高水平，促進(jìn)中職教師教學(xué)素養(yǎng)的提升

信息化教學(xué)背景下的中職語文教學(xué)對語文教師素養(yǎng)和教學(xué)開展的模式都提出了更高的要求。教師借助多媒體設(shè)計一些優(yōu)美的教學(xué)視頻，借聲音和視頻將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教師掌控計算機技術(shù)的能力。同時，在制作微課階段，教師還需要掌握多媒體技術(shù)，并在豐富的網(wǎng)絡(luò)世界中獲得更多的知識儲備。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)模式中，中職語文教師的教學(xué)素養(yǎng)也會隨著教學(xué)實踐的開展而得到顯著提升。

三、以微課為載體的中職語文信息化教學(xué)模式

（一）結(jié)合課前疏通，讓學(xué)生會學(xué)

在信息化時代，很多中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不足，經(jīng)常被常見的智能化手機、電腦等電子產(chǎn)品吸引，這導(dǎo)致教師需要花費大量的時間、精力和微信、游戲、QQ等爭寵，以獲得學(xué)生的喜愛。為了轉(zhuǎn)變教學(xué)中的這一不良現(xiàn)狀，融入微課引導(dǎo)教學(xué)是一種比較有效的模式。通過引導(dǎo)，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)情境，然后再結(jié)合音頻、圖畫等多樣化的模式吸引學(xué)生的眼球，傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

針對語文教學(xué)中不受歡迎的古詩詞部分的教學(xué)，在引導(dǎo)中，可以結(jié)合微課設(shè)計，為學(xué)生營造聲情并茂的情境，以吸引學(xué)生的注意力。以《詩經(jīng)》教學(xué)為例，教材中包含的兩首詩經(jīng)課文，由于語言的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難。這時候，教師就可以借助微課將兩千多年前人們低聲吟唱的情境呈現(xiàn)出來，然后再分別針對實景的類別、藝術(shù)手法等設(shè)置微課。同時，教師也需要在微課中融入與詩經(jīng)相映襯的音樂，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在制作完成后，教師可以直接將微課上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)公眾平臺中。學(xué)生只需要打開公共平臺，就可以獲得小組加分。學(xué)習(xí)并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，就有機會獲得教師的獎勵。通過這種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)微課的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)都會得到激發(fā)，并在微課的吸引下積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）通過課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生想學(xué)

在課下預(yù)習(xí)之后，課堂是教師幫助學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容并答疑解惑的重要場所。在平時教學(xué)中，學(xué)生可能會因為一個知識點反復(fù)出錯，這樣非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。通過微課引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在出現(xiàn)錯誤之后及時尋找課程學(xué)習(xí)并糾正，以降低課堂教學(xué)中學(xué)生犯錯的概率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤，在課堂微課中解決問題，無疑會給學(xué)生帶來非常大的成就感。當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣之后，自然而然便想要參與到學(xué)習(xí)中。

如在講解《六國論》的時候，教師可以專門制作六國破滅的微課，并闡述賄賂秦國和沒有賄賂秦國的故事。通過微視頻中的地圖為學(xué)生展示當(dāng)時的歷史形勢。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對戰(zhàn)亂紛爭的歷史也有了一個自己的認(rèn)識。在課堂中，教師再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題答疑解惑，幫助學(xué)生更加深刻地理解“六國破滅，弊在賂秦”的道理。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識其實也很簡單的時候，教學(xué)的成效也在學(xué)生由厭學(xué)變成想學(xué)的狀態(tài)中得到顯著提升。

（三）課后滲透，讓學(xué)生愛學(xué)

中職學(xué)生來自于不同的學(xué)校和環(huán)境，他們的基礎(chǔ)也不相同。如果教師一味地在作業(yè)方面對學(xué)生一視同仁，無疑會給部分學(xué)生帶來前所未有的壓力。部分學(xué)生認(rèn)為教師的作業(yè)量不夠，沒有含金量;部分學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量太大，很難在有限的時間內(nèi)完成。如果教師折中引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不好”，另一部分學(xué)生“吃不飽”。不難得出，課后作業(yè)引導(dǎo)滲透對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。為轉(zhuǎn)變這一情況，教師可以針對性地設(shè)計課后引導(dǎo)視頻和作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠加深對知識的理解，并開始喜歡學(xué)習(xí)語文知識。

以應(yīng)用文“借條”的書寫部分講解為例，在微課設(shè)計階段，教師可以通過問題提出、內(nèi)容講解和內(nèi)容總結(jié)幾個方面設(shè)計微課。同時，在每一部分都附加一個難度逐漸增加的問題，以供學(xué)生學(xué)習(xí)之后鞏固知識。按照這樣的思路引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以消化一些自己熟悉的知識點，對重點和難點的理解程度可能會出現(xiàn)差異。這時候，教師就需要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計分層作業(yè)，針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)其獨立完成借條的書寫;針對中等學(xué)生，可以讓他們在一個有問題的借條中找出問題;針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以讓學(xué)生結(jié)合微課記住借條的幾個部分和書寫規(guī)范。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合中，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)的喜悅，繼而產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的思想。

（四）拓寬視野，讓學(xué)生好學(xué)

微課可以為學(xué)生呈現(xiàn)出更多的語文內(nèi)容和背景知識，因此對學(xué)生的視野拓寬和能力提升有很大幫助。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況引入微課，并融合一些人文素養(yǎng)、日常生活和歷史知識提升等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗更真實的知識的時候，拓寬自己的視野，找到學(xué)習(xí)的重要意義，繼而產(chǎn)生好學(xué)的心理狀態(tài)。

如在講解《荷塘月色》的時候，教師可以將我國其他地方一些秀麗的風(fēng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在學(xué)習(xí)文章的同時了解更多相關(guān)的內(nèi)容，繼而燃起學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，中職語文作為一門比較有趣味性的文字學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量讓其發(fā)揮自身的特征。因此教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合信息化內(nèi)容進(jìn)行不斷嘗試，通過課前、課中、課后等模式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的方法和作用。同時，還需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和微課引導(dǎo)結(jié)合起來，以實現(xiàn)多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以帶動學(xué)生一起反思交流，以緩解沉悶的課堂氛圍，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。相信在教師的不斷實踐和反思中，微課這種信息化的教學(xué)模式必將在中職語文課堂教學(xué)中大放光彩。

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