論行為導(dǎo)向教學(xué)法在技工學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用

李平惠

[摘?????????? 要]? 隨著我國(guó)工業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這使在教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、效率問(wèn)題，高效的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。行為導(dǎo)向法則是培養(yǎng)實(shí)踐性人才的重要方法之一，從行為導(dǎo)向法的相關(guān)概念入手，對(duì)技工學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)中行為導(dǎo)向法的應(yīng)用進(jìn)行探討，并且對(duì)其在數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期更好地提升教學(xué)效率。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 行為導(dǎo)向法;技工學(xué)校;機(jī)械加工

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0036-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足工業(yè)4.0時(shí)代對(duì)人才的需求。機(jī)械加工作為基礎(chǔ)工業(yè)，在進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代之后，對(duì)人才需求已經(jīng)轉(zhuǎn)向智能化、高水平化，不僅對(duì)理論知識(shí)要掌握透徹，動(dòng)手能力也必須強(qiáng)，同時(shí)要保持學(xué)習(xí)能力，才能在4.0時(shí)代成為一名合格的機(jī)械加工人才，因此這就要求我們相關(guān)學(xué)校從創(chuàng)新、應(yīng)用、綜合解決問(wèn)題能力方面進(jìn)行人才培養(yǎng)。

一、關(guān)于行為導(dǎo)向法

行為導(dǎo)向法又稱“行動(dòng)導(dǎo)向法”，是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐使其得到理性認(rèn)識(shí)上的升華。行為導(dǎo)向法將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容細(xì)分，對(duì)目標(biāo)與任務(wù)做出具體要求，并將其下發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)茫然不知道如何下手，根據(jù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)新性，完成高效學(xué)習(xí)。

二、機(jī)械加工教學(xué)中行為導(dǎo)向法的應(yīng)用

行為導(dǎo)向法首先要求我們將教學(xué)任務(wù)劃分成不同的模塊，然后用任務(wù)和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完成每個(gè)模塊的任務(wù)，這就需要我們從以下幾方面出發(fā)。

（一）根據(jù)課程內(nèi)容，以生活為導(dǎo)向

機(jī)械加工是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須的基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中綜合了很多理論和實(shí)踐的具體知識(shí)，但并非每個(gè)點(diǎn)都適用導(dǎo)向法，作為教師應(yīng)熟悉所有課程內(nèi)容，根據(jù)具體課程教學(xué)內(nèi)容找到切入點(diǎn)，有選擇性地采用導(dǎo)向的教學(xué)方法。如在講解機(jī)械知識(shí)的時(shí)候，教師可選取一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的機(jī)械設(shè)備（如汽車、自行車等）入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)原理分析，找到切入點(diǎn)、以生活為導(dǎo)向，不僅能使學(xué)生快速掌握與其相關(guān)的理論知識(shí)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有效提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）做好教材的選用工作

技工學(xué)校機(jī)械加工課程同普通高校的機(jī)械加工課程有所區(qū)別，技工學(xué)校的教學(xué)更注重實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能盲目地選用高校機(jī)械加工專業(yè)的教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)技工學(xué)校的教學(xué)特色選擇符合技工學(xué)校學(xué)生的教材，同時(shí)還要符合行為導(dǎo)向教學(xué)法。就目前整體情況來(lái)看，技工學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的教材選擇符合行為導(dǎo)向教學(xué)法的并不多。為了在技工學(xué)校機(jī)械加工教學(xué)中更好地應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，使其價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)校還要重視教材的選用和編寫。學(xué)?？梢怨膭?lì)教師編寫校本教材，從本校機(jī)械加工實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使教材與教學(xué)相呼應(yīng)。例如，在編寫教材的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將機(jī)械加工理論與相應(yīng)的機(jī)械操作具體流程進(jìn)行配套。除此之外，教師在講解具體的知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)與具體的事物競(jìng)相對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生更加客觀、真實(shí)地理解具體的數(shù)據(jù)原理。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源的配備

任何教學(xué)方法都需要教學(xué)資源做支撐，行為導(dǎo)向法也是如此，要在教學(xué)中運(yùn)用好行為導(dǎo)向法，必須要有合適的教學(xué)資源作支撐。所以，技工學(xué)校在運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備資源的投入力度，確保行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠科學(xué)運(yùn)用，發(fā)揮出實(shí)效性。例如，建立機(jī)械設(shè)備加工實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)檢測(cè)室、實(shí)踐基地等，還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)多媒體教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，為行為導(dǎo)向教學(xué)法的有效實(shí)施提供可靠的保障。只有將實(shí)踐與理論進(jìn)行結(jié)合，充分利用機(jī)械模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源，再充分利用多媒體設(shè)備，才能將教學(xué)效果更好地實(shí)現(xiàn)出來(lái)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講解“串聯(lián)型穩(wěn)壓電源調(diào)試”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師的主要目的就是讓學(xué)生掌握實(shí)際操作和課本知識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取小組合作形式，先將具體的課程內(nèi)容給學(xué)生講解出來(lái)，再依據(jù)小組合作的形式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)操作。

（四）選擇并確定具體項(xiàng)目

首先，行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果在很大程度上取決于具體的項(xiàng)目任務(wù)，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。怎樣才能將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互相聯(lián)系的項(xiàng)目，這是行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施最大的困難。其次，行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施對(duì)專業(yè)課教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)有很高的要求，不僅是實(shí)踐與理論的綜合，更是學(xué)科知識(shí)的綜合。所以，在使用行為導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，教師在選擇和確定項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮以下幾點(diǎn)：（1）這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容能否有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心;（2）怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效結(jié)合起來(lái);（3）如何促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)彼此之間的溝通交流;（4）這一項(xiàng)目任務(wù)能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（5）項(xiàng)目?jī)?nèi)容能否幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí);（6）具體的項(xiàng)目活動(dòng)能否讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行調(diào)用。教師要充分考慮這幾點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)視覺(jué)導(dǎo)向

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)械加工課程比較枯燥，課堂教學(xué)又沒(méi)有創(chuàng)新與趣味性，吸引不了課堂上學(xué)生的注意。如果教師再采取傳統(tǒng)乏味的教學(xué)模式，不僅無(wú)法提高教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，不利于其學(xué)習(xí)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，以視覺(jué)感知為導(dǎo)向，不僅能增強(qiáng)趣味性，還能讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如多媒體教學(xué)、機(jī)械模型教學(xué)、卡片教學(xué)等輔助教學(xué)模式都能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們輕松學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行齒輪失效講解時(shí)，教師可采取幻燈片的方式，在理論知識(shí)傳授前，向?qū)W生展示不同失效齒輪的圖片，如果有條件，還可以準(zhǔn)備一些失效齒輪和有效齒輪的實(shí)物（可選一些小齒輪），讓學(xué)生進(jìn)行課前探討，再根據(jù)探討結(jié)果，引出教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生能印象深刻地完成齒輪失效相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（六）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)踐為引導(dǎo)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。說(shuō)得再多，學(xué)生未能接觸到實(shí)物也無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再加上機(jī)械加工課程本就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此一方面要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境模擬;另一方面，學(xué)校應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能將理論的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，再?gòu)膶?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以實(shí)踐為引導(dǎo)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回到課堂中解決問(wèn)題。在這樣一個(gè)運(yùn)用→實(shí)踐→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→解決問(wèn)題的循環(huán)中，學(xué)生不僅能有效地掌握知識(shí)內(nèi)容，還能有效地提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，提高專業(yè)技術(shù)能力。

（七）制訂計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃

在機(jī)械加工教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖樣中零件的技術(shù)要求、尺寸和結(jié)構(gòu)等自行制定工作計(jì)劃，如人員分工、時(shí)間安排、加工刀具、加工設(shè)備、材料選擇以及加工工藝流程等，在計(jì)劃制定好之后實(shí)施計(jì)劃。在具體的教學(xué)工作中，教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已經(jīng)確定的工作程序和工作步驟，以小組成員合作以及小組分工形式開(kāi)展工作。根據(jù)機(jī)械加工設(shè)計(jì)需要的資料，指導(dǎo)教師可以將相關(guān)的設(shè)計(jì)資料提供給學(xué)生，包括電子資料、成熟工藝路線、手冊(cè)等，由學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)其采取不否定、不肯定的態(tài)度，讓學(xué)生以小組為單位自主探究，互相否認(rèn)、互相肯定。在這個(gè)過(guò)程中，很多問(wèn)題會(huì)被暴露出來(lái)。學(xué)生互相討論、互相幫助，針對(duì)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析并予以解決。有些問(wèn)題的答案在學(xué)生的互幫互助下可以找到，有些問(wèn)題的答案則找不到，對(duì)無(wú)法找到答案的問(wèn)題，指導(dǎo)教師這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生一定的暗示和指導(dǎo)，直到幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要提醒學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)，為機(jī)械加工活動(dòng)的有序和高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

（八）檢查評(píng)估并深化教學(xué)

在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我評(píng)估，并對(duì)有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行講解。依據(jù)具體的問(wèn)題，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)機(jī)械加工工藝路線，教師這個(gè)時(shí)候不要急于指出哪些是不能實(shí)現(xiàn)的，哪些是錯(cuò)誤的，而是讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的機(jī)械加工工藝路線進(jìn)行介紹。通過(guò)大家互相討論、互相介紹的方式找出各自的不足，以此引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的工藝線路。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，教師可以給學(xué)生介紹最佳的設(shè)計(jì)方法，然后再讓學(xué)生展開(kāi)討論，與同學(xué)一起合作對(duì)自己的方案進(jìn)行完善，對(duì)作品進(jìn)行修改。在機(jī)械加工工藝路線設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生互相幫助、自主學(xué)習(xí)、手腦并用，不僅習(xí)得了知識(shí)，其溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力均得到培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生完成需要完成的項(xiàng)目之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和歸類，以此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在檢查評(píng)估結(jié)束后，教師可以通過(guò)行為導(dǎo)向法將知識(shí)模塊化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠建立完善的“大樹(shù)型”知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的機(jī)械加工技能。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械加工課程是一門綜合性課程，對(duì)學(xué)生的空間想象力、邏輯思維能力以及推理運(yùn)算能力的提升都有著極為重要的作用。而行為導(dǎo)向法將教學(xué)內(nèi)容分段目標(biāo)化，學(xué)生可以在每個(gè)小目標(biāo)的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這對(duì)機(jī)械加工課程的學(xué)習(xí)是極其有效的。當(dāng)然，目前由于教材的原因，教師需要靈活選擇，根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能真正使課堂效率、課堂質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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