微課輔助七年級英語教學(xué)的策略探析

田曉娟 秦愛云

在現(xiàn)階段，從小學(xué)三年級就開始設(shè)置英語課程，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生聽和說，但全國大多數(shù)學(xué)校真正將英語作為必修課程還是從七年級開始。七年級的學(xué)生正處于青少年時期，他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，活潑好動、求知欲旺盛，并且已經(jīng)形成母語習(xí)慣，有較強(qiáng)的語言理解能力，但尚未形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在英語教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在微課的輔助下有效開展教學(xué)活動，提高學(xué)生英語能力。

1. 微課簡述

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視、音頻。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是只講授一兩個知識點(diǎn)，短小精悍的小視頻，微課的講解可以是教學(xué)中的一個重點(diǎn)問題，也可以是一個難點(diǎn)或者疑點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與對象有針對性地進(jìn)行知識內(nèi)容傳遞。在當(dāng)下的七年級英語教學(xué)過程中，由于新增課程量較大，與小學(xué)學(xué)習(xí)量相比學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)占據(jù)了大部分時間，而且效果不佳。在這樣的情況下，研究微課輔助七年級英語教學(xué)具有重要意義。

2. 微課輔助七年級英語教學(xué)的策略

2.1 發(fā)揮微課作用，促使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)

微課具有多樣化作用，有助于吸引全體學(xué)生注意力，促使他們參與英語學(xué)習(xí)。如在預(yù)習(xí)新課的時候，每一名學(xué)生都可以利用微課了解英語知識，對于理解不透徹的知識點(diǎn)可帶著疑難問題進(jìn)入課堂聽課，提高學(xué)習(xí)效率;在每天放學(xué)后，學(xué)生可以利用微課鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，解決課堂上未掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。從而實(shí)現(xiàn)利用微課分散學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識的時間，達(dá)到幫助七年級新生快速適應(yīng)初中階段多科目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在實(shí)際操作中，教師還應(yīng)豐富微課輔助教學(xué)形式，將自己或者是學(xué)生講解某個英語知識點(diǎn)的過程錄制成時長3～5分鐘的微課小視頻。這樣學(xué)生在放學(xué)之后和假期可以隨時播放，通過自學(xué)查漏補(bǔ)缺。不管是在課前還是課后，學(xué)生尤其是英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能基于自身實(shí)際情況播放微課視頻，反復(fù)收聽自己在課堂上沒有聽懂的知識，也可在自學(xué)時錄制某個英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)小視頻或者是音頻文件，豐富英語微課設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

正如托爾斯泰所言，成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣;皮亞杰也說過，所有有關(guān)智力的工作都要依賴興趣。而微課有豐富的表現(xiàn)形式，包括抽象的文字內(nèi)容、優(yōu)美的背景音樂、動態(tài)的動畫效果、生動形象的視頻等，都很符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)。

為進(jìn)一步激發(fā)并保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮微課的輔助作用，教師要注意科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課，促使其表現(xiàn)形式符合七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。例如，教師在設(shè)計(jì)英語詞匯教學(xué)的微課時，可在左上角設(shè)計(jì)單詞對應(yīng)的動畫，右邊則設(shè)計(jì)單詞、朗讀聲音與音標(biāo)，左下角設(shè)計(jì)快速記憶英語單詞的方法;在設(shè)計(jì)英語語法教學(xué)的微課時，可在左上角設(shè)計(jì)音頻、情境動畫或圖形、圖像，左下角設(shè)計(jì)和語法規(guī)則有關(guān)的概念圖，右邊則設(shè)計(jì)例句，通過紅色字體凸顯語法規(guī)則的具體內(nèi)容，方便學(xué)生充分適應(yīng)微課教學(xué)。

2.3 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)缺乏微課的輔助，以灌輸式和填鴨式為主，依賴教師的講授，學(xué)生被動聽講，很難創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的語言環(huán)境，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于他們對重點(diǎn)知識的掌握，利用微課就能彌補(bǔ)這些不足。因?yàn)樵谄吣昙売⒄Z教學(xué)中，教師利用微課能創(chuàng)設(shè)圖、色、聲、光俱佳的課堂交互式英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，在寬松自主的氛圍里發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，掌握重點(diǎn)知識、發(fā)展個性。例如，在講解關(guān)于act這一動詞的不同用法時，教師就可設(shè)計(jì)制作微課，分別為學(xué)生展示三張圖片，避免學(xué)生死記硬背，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

第一張圖片的例句是“Philip Schofield acted the part of Joseph.”七年級學(xué)生在英語短文對話的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到act表示“角色扮演”的意思，通過微課展示Joseph的圖片，邀請學(xué)生扮演對話里面的角色。第二張圖片的例句是“Dont expect the medicine to act immediately.”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生病的小朋友不喜歡吃藥和打針，媽媽勸其耐心吃藥的英語對話環(huán)境。第三張圖片的例句是“It is an act of kindness to help a blind man across the street.”展示的是幫盲人過街的慈善行為，通過微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)老人在小朋友的幫助下過馬路的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)act用法的時候?qū)W會在生活中做好事，體會不同語言環(huán)境下act的不同意思，同時鼓勵學(xué)生列舉更多例子，讓學(xué)生深入理解act的用法，借助真實(shí)的環(huán)境強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 結(jié)語

素質(zhì)教育與新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，催生了各種新型教學(xué)理念與模式。七年級教師在利用微課這一新生事物時，要注意認(rèn)識并發(fā)揮微課的作用，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，促使全體學(xué)生參與，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，同時創(chuàng)設(shè)優(yōu)良語言環(huán)境，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。通過結(jié)合微課與思維導(dǎo)圖的方式，提高學(xué)生運(yùn)用能力，盡可能發(fā)揮微課對七年級英語教學(xué)的輔助作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]潘俊鴿. 微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場，2017（06）：155-156.

[2]張海云. 提高七年級英語課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國校外教育， 2015（13）：76.

（作者單位：河南省安陽縣永和鄉(xiāng)第一初級中學(xué);河南省林州市第九中學(xué)）