淺談提升高中英語作文教學質(zhì)量的有效策略

姚峰

在當前的高中英語教學中，學生的寫作問題越來越嚴重，盡管教師絞盡腦汁、盡心盡力地教學，但是取得的教學效果還是非常有限，學生的寫作水平總是難以提升。作文教學作為高中英語教學中的重要組成部分，不僅僅因為作文在考試中占有較大分值，還因為提升作文能力是提升學生英語思維和綜合能力的前提，需要教師改善傳統(tǒng)的教學模式，為高中英語作文教學注入新的活力與生機。那么筆者將針對高中英語作文教學，淺談提升教學質(zhì)量的有效策略。

1. 培養(yǎng)學生寫作的興趣

學生是具有獨立意識的個體，往往由自我支配各種學習活動，只有當學生對某事情充滿興趣的時候，才能表現(xiàn)得更加主動投入。在過去的作文教學中，由于教師教學方法選擇的偏差，讓學生感覺寫作是一件枯燥無聊的事情，缺乏寫作的興趣，對高中英語教師來說，需要培養(yǎng)學生寫作的興趣。就以物體描寫的教學為例，這一章節(jié)要求學生學習英語的表達方式來描寫物體的細節(jié)，能夠?qū)⑽矬w的特點表現(xiàn)出來。但是機械練習很難激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，用學生喜歡的事物進行引導。比如，很多學生喜歡看動漫，教師可以選擇學生喜歡的動漫形象作為寫作對象，學生看到這些動漫立馬產(chǎn)生了強烈的興趣。教師只需要一些簡單的引導，就讓學生更快地進入到學習狀態(tài)完成練習，最終取得理想的學習效果。通過這樣的方式，用學生喜歡的事物作為引導，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快進入到學習狀態(tài)。

2. 引導學生注重寫作素材的積累

我們發(fā)現(xiàn)，很多學生不喜歡寫英語作文是因為學生自身缺乏寫作素材，并且很多學生寫出的文章具有中式英文的特點，這是因為學生缺乏一些重要的句型、詞組等表達方式。那么要提升高中英語作文教學的質(zhì)量，需要教師引導學生注重寫作素材的積累。首先，重要句型、詞組的積累。這些知識點往往來源于一些經(jīng)典的文章，也需要教師常常引導學生進行高效閱讀，并且在閱讀過程中進行讀書筆記的整理，記錄文章中一些具有亮點的表達方式，并且在課后記憶下來，在寫作中實現(xiàn)活學活用。其次，寫作手法的積累。由于學生慣有的中文寫作思維，導致寫出的英語作文不夠地道，需要借鑒一些經(jīng)典文章中的寫作手法，比如學會使用從句、倒裝句等，使寫出的文章更加具有特色。通過這樣的方式，引導學生進行寫作素材的積累，能夠幫助學生在寫作的過程中有效運用素材進行創(chuàng)作，提高學生寫作能力，也能夠有效增加學生的知識儲備。

3. 要求學生進行有效的練習

高中生往往有著眼高手低的特點，以為自己在課堂上學會了這些內(nèi)容就是真正掌握了，其實這是十分錯誤的，必須要在課后通過有效練習進行加深鞏固，才能使這些知識真正轉化為屬于自己的能力。以An Adventure in Africa為例，教師引導學生學完非洲旅游，要求學生能夠更好地表達旅行計劃，比如take a flight to...，ride camels to...，bring a flashlight，buy a large backpack in advance。這一課要求學生運用所學知識對自己的旅行做出合理安排，并注意恰當使用將來時、將來進行時。為了深化這一課所學的內(nèi)容，教師在完成教學以后，給學生提供適當?shù)那榫皩懽骶毩?。教師給予學生適當?shù)那榫?，比如學生所熟悉的城市及旅游景點做出時間及交通安排，景點描述以及旅游感想。同時在作文完成之后，要求學生進行簡單的自我檢查，注意動詞時態(tài)以及一些重要詞塊，從而能夠在寫作中更加仔細。通過這樣的方式，引導學生進行有效練習，進一步加深對所學知識的掌握，也能引導學生形成良好的寫作習慣。

4. 加快作文評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化

對于任何一件事物來說，評價環(huán)節(jié)是非常重要的，只有一個高效的評價環(huán)節(jié)才能使其獲得長遠的發(fā)展。那么對高中英語作文教學來說，需要的是加快評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的評價方法。教師主要將優(yōu)化的重點集中在兩個方面：首先是教師評價環(huán)節(jié)。教師必須要對學生的文章進行更仔細的評價，不再是籠統(tǒng)地進行打分，也需要勾畫出學生寫作過程中的亮點、缺點，讓學生能夠知道哪些地方是值得學習的，哪些地方是需要改進的，為學生的寫作學習提出具有針對性的指導意見。其次是學生自我評價環(huán)節(jié)。教師可以創(chuàng)新評價方式，讓學生對自己的作文自己評價，能夠更直觀看到自己的作文有哪些不足，在后期學習中進行針對性的彌補，取得更好的學習效果。通過這樣的方式，使教學評價環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，讓高中英語作文教學得到長遠穩(wěn)步的發(fā)展。

總而言之，英語作文是對英語知識的綜合運用，提升學生的英語寫作水平是促進學生英語思維、綜合能力提升的關鍵，教師必須要認識到高中英語作文教學的重要性，為學生打造一堂高效且精彩的作文課。那么在今后的教學中，教師一定要有目標、有計劃、循序漸進地對學生進行全面指導，加快教學策略的研究與探索，從學生的實際學習情況出發(fā)，科學建設高中英語作文高質(zhì)量課堂，讓學生取得理想的學習效果。

參考文獻

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[2]呂旺姝，邱金磊. 高中英語閱讀讀前和讀后階段教學活動組織與策略研究[J]. 吉林省教育學院學報（上旬），2014（12）：87-89.

（作者單位：江蘇省徐州市侯集高級中學）