情境教學在高中英語語法教學中的融合

陳婧

語法一直是高中英語學習的重難點，其抽象性決定了其學習的枯燥感，尤其是如果授課教師在語法教學中采取知識灌輸式授課模式，那么更加容易影響學生學習語法知識的興趣。而情境教學法則是一種以學生為主體的教學方法，有助于激發(fā)學生學習語法知識的興趣，促使學生全身心參與到語法知識學習中來，最終可以有效提升語法教學效果，具有重大的應用價值。

1. 基于實物展現(xiàn)，創(chuàng)設直觀情境

相較于圖片或視頻等形式的內容，實物的直觀性和形象性更加突出，尤其是可以打破時間與空間的限制，將某些抽象的知識以直觀的形式展現(xiàn)出來，可以降低學生學習的難度，增加知識學習的趣味性，有助于提高學生學習知識的效果。因此，在開展英語語法教學的過程中，針對抽象與復雜英語知識的教學，同樣可以靈活地借助生動、形象的實物，為學生創(chuàng)設一個直觀、形象的學習情境。比如，通過對實物的位置、形態(tài)以及形狀等進行適當改變來引導學生自主學習與探究相關的語法知識。

例如，在引導學生學習位置變換中所用到的各種介詞時，如behind、under、on和in等，教師可以在課堂上以板擦或水杯為例，通過將其擱置在不同的地點和位置來幫助學生直觀地學習與理解under等介詞的實際用法。而在教師為學生配合著實物位置變化講解完behind等介詞的用法后，為了夯實學生這部分所學知識，英語教師可以變換下物體與位置，之后讓學生根據(jù)教師所擺放的物體位置與方位等，運用剛才所學過的behind等介詞的用法，對相應的實物呈現(xiàn)狀態(tài)進行直觀展現(xiàn)，這樣可以進一步夯實學生課上所學，提高實物情境創(chuàng)設的效果?？梢?，這種通過實物展示的學習情境可以降低學生學習這些抽象語法知識的難度，增加語法知識學習的趣味性，顯著提升了他們的語法知識學習效果。

2. 基于媒體技術，創(chuàng)設生動情境

隨著教育信息化進程的推進，信息技術與教育的融合日益深入，媒體技術已經成為當下各學科教學中不可或缺的一種輔助教學的技術，高中英語教學也不例外。相較于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的英語語法授課模式，多媒體技術的恰當導入不僅會豐富高中英語語法教學內容，同樣可以打破時空束縛，將生活中某些真實的場景直觀地展現(xiàn)出來，增加英語語法知識展示的生動性，提高教學資源利用率。比如，英語教師可以先借助多媒體技術的應用，在授課之前為學生播放與英語語法知識教學相關的音頻內容和視頻內容，借助生動、形象的資源展示形象來激發(fā)學生學習興趣，之后再引導學生分析相關重難點語句中包含的語法知識，這樣可以極大地提升他們學習語法知識的效果。

例如，對于當下的大多數(shù)高中生而言，他們平時非常喜歡看漫畫或動漫視頻，尤其是“海賊王”和“火影”等日本經典的長篇連載動漫深受他們的青睞，所以可以基于這個情況來為學生介紹一些英語語法方面的知識。比如，在學習may、will、can和must等情態(tài)動詞的過程中，英語教師可以借助多媒體設備為學生播放海賊王中的一些經典的戰(zhàn)斗片段，結合當時人物的心理以及感情等來為學生專門地講解相關情態(tài)動詞的具體用法。由于學生對海賊王非常感興趣，所以在學習may等情態(tài)動詞用法的時候不會心生抵觸。更為重要的是，后續(xù)學生在復習這些情態(tài)動詞用法的時候會想到當時海賊王等情境畫面，有助于強化他們的記憶。

3. 基于趣味故事，創(chuàng)設故事情境

故事教學法不僅適用于小學生群體，同樣非常符合高中生的思維與認知發(fā)展。我國有上下五千年的發(fā)展歷史，期間誕生與留存著許多新奇、有趣的故事，這些均可以教師開展故事教學，創(chuàng)設故事情境的重要素材。因此，在開展英語語法教學期間，英語教師可以結合學生的興趣愛好，立足于英語語法教學目標，為學生創(chuàng)設一個趣味的故事情境，引導學生在聽故事的過程中學習與掌握相關語法知識。除了國內的古老傳說或故事外，同樣可以搜集一些國外的趣味故事，引導學生可以切實體會到地道的英語語言環(huán)境，了解相關的外國英語文化背景。

例如，在學習《Amazing People》這篇文章的過程中，除了教材中的內容外，教師可以以該課文題目為主題，為學生講解愛因斯坦等國外一些偉人的相關故事，借助這些趣味故事來拓展學生的知識面，同時在為學生講解故事的期間滲透語法知識的有關知識，并在教學中強調這些語法知識的運用，這樣可以使學生邊聽邊學，極大地激發(fā)了學生聽課的興趣，促使他們全身心參與到語法知識學習中來，有助于更好地提升他們的英語語法知識學習效果。

總之，情境教學在高中英語語法教學中的有效融合，可以激發(fā)學生學習語法知識的興趣，降低他們的學習難度，提高他們的學習效果。在教學中融合情境教學法的時候，教師可以借助實物展現(xiàn)、媒體技術和趣味故事等，為學生創(chuàng)設一個生動、形象的教學情境，力求借此來提升學生的語法知識學習效果。

（作者單位：山西省太原市第四十八中學）