高中英語因材施教模式分析

宋亞蓮

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對(duì)教育也越來越重視。在滿足新課標(biāo)改革的前提下，以人教版高中英語必修一為例，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，從而優(yōu)化教學(xué)方式。既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能滿足學(xué)生現(xiàn)有的需要和水平。

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)都是教材，在學(xué)生和教師的思想中占有很重要的地位。教學(xué)方式和內(nèi)容通常都是由教材決定的。教材作為課堂教學(xué)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施。教師如何理解和運(yùn)用教材，直接影響著課堂教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，完成新課標(biāo)提出的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的前提。

1. 教材分析

新課標(biāo)改革中提出，決定了教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段是高中英語課程的使用。英語新課標(biāo)的規(guī)定的教學(xué)要求和課程目標(biāo)是英語教材編寫的主要思想。以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，教材不僅要有科學(xué)性和發(fā)展性，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡和接受能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠從教材的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和題材多樣性入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中英語必須系列為例，共有25個(gè)單元，5個(gè)模塊，包含讀、寫、聽、說等學(xué)習(xí)內(nèi)容，語言知識(shí)、語言技能和語言情感等5個(gè)方面教材內(nèi)容都有包含其中。例如，其中一部分是以標(biāo)準(zhǔn)語言的知識(shí)問題來呈現(xiàn)的，比如Unit 1 Friendship就是和日常生活密切相關(guān)的，Unit 2 English Around the Word是與風(fēng)俗習(xí)慣和個(gè)人愛好相關(guān)的。人教版的高中英語具有優(yōu)越性。教師主載了課堂的內(nèi)容的設(shè)計(jì)和使用，是提供學(xué)生英語知識(shí)的引導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力和心理狀態(tài)、認(rèn)知水平進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生的接受能力達(dá)到滿足，又能被良好接受時(shí)，高中英語教學(xué)效果將會(huì)更上一層樓。教師要將對(duì)學(xué)生的調(diào)查和分析作為依據(jù)，對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行調(diào)整。

2. 學(xué)生滿意度調(diào)查和分析

根據(jù)對(duì)人教版必修一英語教材的滿意度調(diào)查來看，80%的學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)和教材結(jié)構(gòu)比較滿意，40%的學(xué)生覺得教材中的閱讀部分能夠開拓他們的視野，26%的學(xué)生覺得書中的語法歸納，增加了學(xué)習(xí)英語的容易程度，38%的學(xué)生認(rèn)為教材中讀、寫、聽、說內(nèi)容的設(shè)定，可以提升自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)學(xué)生意見統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果來看，65%的學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)教材的閱讀和聽力上有一定的難度，20%的學(xué)生表示在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時(shí)，難度太大，內(nèi)容不理解，還有40%的學(xué)生覺得教材內(nèi)容不夠新穎，太過老套，希望能有符合他們心理特征的影視欣賞和雜志等等，30%的學(xué)生認(rèn)為閱讀難度太大，需增加日常用語部分，鍛煉口語能力，15%的學(xué)生覺得語法部分的解釋應(yīng)該更詳細(xì)。

3. 教材處理

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的人教版高中英語教材并不能完全滿足學(xué)生的具體需要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)需求，靈活使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和合理的取舍，具體內(nèi)容如下：

3.1 刪減和替換

因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間都是有限的，教師沒有辦法針對(duì)教材進(jìn)行全面講解。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行必要的取舍，對(duì)于因?yàn)殡y度太大學(xué)生不能理解的內(nèi)容和過于簡(jiǎn)單學(xué)生都能理解的內(nèi)容，進(jìn)行刪減。例如，人教版高中必修一中的第二單元的聽力部分，有3至4道問答題，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，都類似題目進(jìn)行刪減，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)同樣知識(shí)點(diǎn)的不同題型進(jìn)行替換。又例如，必修一第三單元的寫作項(xiàng)目，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的游玩經(jīng)濟(jì)替代教材中描述老撾的內(nèi)容，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，且素材豐富。

3.2 增加和補(bǔ)充

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透我們的生活，傳統(tǒng)一本書一節(jié)課的教學(xué)模式已經(jīng)過去，現(xiàn)階段，教師不僅要傳授教材中的知識(shí)，還要結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用圖書和網(wǎng)絡(luò)的素材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)充。教師也可以適當(dāng)引進(jìn)名校的網(wǎng)絡(luò)課程，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和重點(diǎn)講解。例如，在必修一五單元曼德拉的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)其他渠道增進(jìn)學(xué)生對(duì)曼德拉的了解，增添歌曲《海闊天空》，培養(yǎng)孩子的敬仰之心，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 調(diào)整和改變

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和年齡特征，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)?？梢愿鶕?jù)先簡(jiǎn)單后困難的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整。例如，必修一第一單元友誼可以和第五單元的熱身部分相結(jié)合，統(tǒng)一對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生后續(xù)練習(xí)讀寫能力中都能用到，對(duì)新的班集體也起到了推動(dòng)的作用。教師可以調(diào)整教學(xué)順序，采用多元化方式的課堂教學(xué)。

4. 結(jié)語

隨著新課標(biāo)的不斷改革，教師對(duì)教材的合理使用，對(duì)提升課堂效果有著促進(jìn)作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。以“源于生活、高于生活”為原則，以學(xué)生的接受能力和心理體征為基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行合理的處理和使用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：遼寧省喀左縣三高中）