“文化意識(shí)”在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

郭寶英

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而文化意識(shí)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與家國(guó)情懷，使其樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，成為一個(gè)有文化、有素養(yǎng)、有責(zé)任感的人。如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，成為廣大教師所關(guān)注的主要問(wèn)題。本文將就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“文化意識(shí)”培養(yǎng)進(jìn)行探究。

1. 文化意識(shí)的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生在全球背景下對(duì)中外文化的理解與優(yōu)秀文化的認(rèn)同，以及具有的跨文化認(rèn)知、態(tài)度與行為取向的表現(xiàn)稱之為文化意識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中包含了文化意識(shí)，其能夠讓學(xué)生從文化的角度去理解詞義，這對(duì)拓展學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)與交際能力發(fā)揮重要作用。

文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)：文化意識(shí)的培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生在理解文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)文化的差異進(jìn)行比較，對(duì)優(yōu)秀文化的精華進(jìn)行汲取，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，形成良好的道德品格。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的文化意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐

2.1 采用多媒體進(jìn)行話題導(dǎo)入，營(yíng)造濃郁的文化氛圍

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將與文化主題相關(guān)的音頻及圖片導(dǎo)入課堂，使學(xué)生對(duì)文化探究的興趣得到提升，從而為提高學(xué)生的文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

比如，在閱讀材料《Around the World in 8 Hours》中，為了讓學(xué)生更好地了解紐約的四個(gè)主要景點(diǎn)：Manhattan、Wall Street、Times Square、Central Park and Broadway，可以選擇視頻Memory這一Broadway的文化作為話題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)紐約文化的學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)世界名勝之所以馳名天下的原因，讓學(xué)生在相互討論與分析過(guò)程中，拓展文化視野，使其認(rèn)識(shí)到世界名勝所具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

2.2 研讀文本，理解深層的文化內(nèi)涵

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想學(xué)生了解文化現(xiàn)象與特征，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文本進(jìn)行深入研讀，挖掘教材文本中的文化知識(shí)與文化內(nèi)涵，從而使其對(duì)文化的理解得到拓展延伸。因此，教師可以通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文本材料，使其在這個(gè)過(guò)程中對(duì)文化現(xiàn)象的內(nèi)涵與背景進(jìn)行深入探究。

比如，在閱讀材料《Around the World in 8 Hours》中，教師可在While-reading環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題：①讓學(xué)生讀這篇文章，看看羅賓介紹的是哪個(gè)城市？這座城市的文化特點(diǎn)是什么？②你知道紐約為什么叫大蘋果嗎？學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀文本材料，并回答教師所提出的問(wèn)題，對(duì)紐約文化的獨(dú)特性會(huì)有更深地了解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)起著良好作用。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比中形成文化取向

創(chuàng)設(shè)良好的情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境、新任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)同一文化主題下不同國(guó)家的文化形態(tài)進(jìn)行對(duì)比與討論，從而使學(xué)生了解到文化的差異性，并深入理解文化所具有的獨(dú)特性。

比如，教師可提出問(wèn)題“Whats your favorite place in New York？ Why？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紐約四大著名景點(diǎn)進(jìn)行比較，從而使其對(duì)所學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行鞏固，在這個(gè)過(guò)程中使其形成自身的文化立場(chǎng)。之后還可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡中國(guó)哪個(gè)地方，并說(shuō)出理由，從而使學(xué)生的語(yǔ)言輸出得以增加。同時(shí)使學(xué)生更深地了解中國(guó)本土文化，增強(qiáng)其文化自信。另外，教師在最后環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)中國(guó)優(yōu)秀文化傳播的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知中外優(yōu)秀文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化自信的目的。

3. 結(jié)語(yǔ)

文化意識(shí)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)詞義，同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，通過(guò)話題導(dǎo)入，營(yíng)造濃郁的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;研讀文本，理解深層的文化內(nèi)涵，拓展學(xué)生的文化視野;創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比中形成文化取向，提升學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)，為提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]文俊. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“文化意識(shí)”培養(yǎng)——以譯林版八年級(jí)（下）Unit 3為例[J]. 江蘇教育， 2018（83）： 39-42.

[2]潘慧辰. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 安徽文學(xué)（下半月）， 2018（10）： 174-176+179.

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市實(shí)驗(yàn)中學(xué)英雄北路校區(qū)（原郊區(qū)一中））