核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透研究

朱愛令

隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學提出了新的要求，教師在教學中需不斷完善與創(chuàng)新自身教學理念和方法，以滿足新課改背景下社會對人才的需求。小學英語是學生教育階段的基礎，更是學生發(fā)展學生情感、思維、品質、語言等能力的關鍵性時期。因此，在小學英語教學中滲透學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但對學生身心健康成長起到重要影響作用，同時也是學生綜合全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。

1. 有效引導、發(fā)揮學生主觀能動性

綜合全面發(fā)展是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，其中自主性是決定學生終生發(fā)展的基礎。在小學英語教學中，學生的主觀能動性直接關系到學生學習能力發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生只有對學習產生興趣，才會主動積極參與，提升教學質量。從小學生的心理發(fā)育及性格方面來講，愛玩好玩是小學生的天性，且其自控能力較差，沒有主動學習的習慣，需要教師有效引導。同時小學生學習英語興趣不高、主動性不足，課堂效果不佳。鑒于以上情況，小學英語教師在教學中應深入了解學生的需求，結合學生的性格特點及認知水平靈活轉變教學方法，尊重學生個性發(fā)展，設計具有趣味性的教學活動，以此來激發(fā)學生的學習主動性與積極性，使其具備終身發(fā)展能力。例如，F(xiàn)ood and Drink這單元的教學重點是學習cake、hamburger、ice-cream等單詞或相關的單詞，并學習句型Can I have...？這些單詞都是學生生活中常見的單詞，教師可將教學內容生活化，展開日?？谡Z交際。教師可以將所要學習的單詞全用小卡片的形式寫出來，分別分發(fā)給學生。教師每念一個單詞，拿到對應卡片的學生就要舉起手中的單詞卡片，并將其寫在黑板上，答對計分。通過這樣的方式可激發(fā)學生的興趣，使其主觀能動性得到充分發(fā)揮。

2. 創(chuàng)新教學模式，滲透學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

新課改標準指出，教學應以學生學習興趣的培養(yǎng)、認知水平的增長為出發(fā)點，理論結合實踐，發(fā)展學生的語言能力，在教學中關注學生知識技能的增長，更要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語是一門較為開放的學科，教學中教師的模式和方法可以是靈活多樣的。小學生由于接觸英語時間較短，相對來說基礎較為薄弱，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在日常教學中逐漸滲透，運用多樣化的教學手段在教學中融合學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生對英語的情感，從而激發(fā)其學習興趣。例如，在We love animals.的教學中，重點是學習Whats that？/Its...的句型。以小學生性格特點為準轉變傳統(tǒng)灌輸式教學模式，教師可采用游戲方式來來活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。首先，教師借助多媒體為學生播放小動物的叫聲，隨后讓學生來猜一猜是哪一個小動物，并結合Whats that？/Its...的句型，如播放嘰嘰的叫聲，答案是鴨子。通過創(chuàng)設生動形象富有趣味的教學情境，讓學生在游戲中練習句型，使學生在掌握單詞的基礎上，教師可以將學生的注意力引到動物保護方面，以此來激發(fā)學生關愛小動物、保護自然的意識。

3. 注重學生思維品質的培養(yǎng)

在小學英語教學中，教師應注重學生思維品質的培養(yǎng)，在英語學習的過程中，引導學生運用思維思考深入感悟文章中作者蘊含的思想情感，在學生的思維能力得到鍛煉的基礎上，培養(yǎng)學生良好的道德品質。例如，通過培養(yǎng)學生的語感來提升學生的英語思維。語感是學生讀語言感覺，幫助學生在英語單詞和語法的學習中建立初步認識。小學生正處于發(fā)展階段，教師應格外注重學生語感的培養(yǎng)。首先，從英語課堂教學出發(fā)，教師應堅持用英語授課教學，為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，使學生能夠逐漸習慣英語思維，在良好的語言環(huán)境下思考，最終轉變語言模式。其次，教師可以引導學生對一些名人故事進行翻譯，以母愛、家庭、合作、團結等為主題，長期以往學生的思想會受到良性熏陶，如此將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學進行了有效融合，既鍛煉了學生的英語語感，同時也培養(yǎng)了學生高尚的道德品質。

4. 靈活教學，培養(yǎng)學生語言能力

小學英語教學教師不但要注重學生語言知識的增長，同時還需關注學生語言能力的培養(yǎng)。在日常教學中讓學生通過對英語的學習，能夠逐漸提升英語語感，加強學生對英語口語與書面語言的鍛煉，促進學生深入理解文章內涵。同時在教學中注重知識的實踐應用，并在教學中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生思想品質。例如，在Hes a doctor.的教學中，在學生學習不同職業(yè)的英語知識時，教師創(chuàng)設教學情境，通過角色扮演的方式激活課堂，同時將句型He/She is a...的句型運用到教學實踐中?？梢宰寣W生扮演醫(yī)生、病人、家人等角色，活動完成后教師再對醫(yī)生進行詳細的介紹，并讓學生各自說一說喜歡什么職業(yè)，為什么。通過教師的引導，學生明白各個職業(yè)都有各自的責任和義務，都值得大家尊重，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

隨著教育的改革與創(chuàng)新，社會對人才提出了新要求，不但要求學生具備扎實的基礎文化知識，同時還要具有高尚的道德品質，正確的思想觀念。因此，在小學英語教學中，教師不但要教授學生大量的知識，同時還需要培養(yǎng)學生良好的學習品質及思維能力，為今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)黃浦江路小學）