思維品質(zhì)：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的聚焦點(diǎn)

黃麗麗

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、批判性和開(kāi)放性。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，在閱讀教學(xué)中通過(guò)預(yù)測(cè)、閱讀、獲得、比較、歸納環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的語(yǔ)境中提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。

1. 分析教材，尋找思維的落腳點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為譯林版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lets celebrate！的閱讀板塊——Halloween。全文共四段，第一段介紹最喜歡的節(jié)日是什么，第二、三、四段介紹了節(jié)日在什么時(shí)候及人們是如何慶祝這個(gè)節(jié)日。在comic strip&welcome to the unit中，學(xué)生已接觸了解了多種節(jié)日名稱。并已能對(duì)話交流最喜歡的節(jié)日是什么及為什么。在教師的介紹下，也了解了哪些是中國(guó)節(jié)日，哪些是西方節(jié)日，及它們的日期和人們是如何慶祝這些節(jié)日的。加之學(xué)生在小學(xué)也學(xué)習(xí)了關(guān)于節(jié)日的話題，所以這篇閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉交際能力外，還需挖掘這篇文章的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。這些是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和閱讀的要求，以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為核心，筆者制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)本節(jié)課的要素，完成圖示結(jié)構(gòu)。根據(jù)圖示，層層遞進(jìn)，描述Halloween。讀中設(shè)問(wèn)，批判、深刻地理解文本。仿照Reading，介紹最?lèi)?ài)的節(jié)日。根據(jù)思維能力與語(yǔ)用能力兼顧的教學(xué)理念，筆者確定本節(jié)課的教學(xué)思路為：以節(jié)日為主線。設(shè)計(jì)閱讀前的預(yù)測(cè)，形成圖示結(jié)構(gòu)，閱讀過(guò)程中（探究問(wèn)題，解決圖示結(jié)構(gòu);細(xì)心閱讀，邏輯判斷;讀中設(shè)為，批判閱讀），閱讀輸出，創(chuàng)作海報(bào)。

2. 精選活動(dòng)，激發(fā)思維的迸發(fā)點(diǎn)

在一組呈現(xiàn)有g(shù)host， mask， pumpkin lantern等的視頻中，導(dǎo)入本課話題萬(wàn)圣節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本節(jié)課會(huì)介紹萬(wàn)圣節(jié)的哪些內(nèi)容。

觀看美國(guó)人如何慶祝萬(wàn)圣節(jié)的視頻，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。同時(shí)能調(diào)動(dòng)他們大腦中關(guān)于節(jié)日的圖式結(jié)構(gòu)，也能很快步入本節(jié)課的話題，為接下來(lái)的預(yù)測(cè)打下鋪墊。這個(gè)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦中原有的關(guān)于節(jié)日的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用分析推理的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性。對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)能提高讀者的閱讀技巧、增強(qiáng)預(yù)測(cè)意識(shí)是十分必要的。學(xué)生的預(yù)測(cè)不管對(duì)與錯(cuò)，都會(huì)使他們的想法更接近于即將閱讀的文章主題。學(xué)生由已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出要介紹萬(wàn)圣節(jié)在什么時(shí)候，誰(shuí)慶祝這節(jié)日，人們?cè)谌f(wàn)圣節(jié)做什么，人們的情感。

教師還可以呈現(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的中西方節(jié)日：春節(jié)，中秋節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，圣誕節(jié)，讓學(xué)生四人一組，挑選一個(gè)最喜歡的節(jié)日，仿照Reading制作一份簡(jiǎn)報(bào)。學(xué)生們四人一組，分工合作，有畫(huà)圖的，有口頭表達(dá)的，有傾聽(tīng)書(shū)寫(xiě)的。簡(jiǎn)報(bào)制作完后，學(xué)生四人一組到講臺(tái)前展示，要求人人有話說(shuō)。接下去之后，讓學(xué)生討論“Should Chinese celebrate Western festivals？”教師讓學(xué)生采取小組合作的方式制作簡(jiǎn)報(bào)，不僅能增強(qiáng)小組合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;更重要的是學(xué)生由已學(xué)的Halloween寫(xiě)到其他節(jié)日，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)思維創(chuàng)新的過(guò)程。讓學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)就是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，也是本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)。讓學(xué)生到講臺(tái)前表達(dá)，也是鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和克服他們害羞的心理。問(wèn)題“Should Chinese celebrate Western festivals？”能讓學(xué)生從深層次思考，體現(xiàn)了思維的批判性，深刻性。

3. 設(shè)置問(wèn)題活動(dòng)，優(yōu)化思維的連接點(diǎn)

提問(wèn)在課堂中最常見(jiàn)，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師一定要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，層層深入，循序漸進(jìn)，發(fā)揮好提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)功能。在深層次的問(wèn)題中，教師要幫助學(xué)生激活相關(guān)的背景知識(shí)，融入學(xué)生本人的閱歷、體驗(yàn)及對(duì)外部世界的認(rèn)知，以鍛煉思維的靈活性、批判性、深刻性。學(xué)生在第一個(gè)步驟里預(yù)測(cè)了本文的內(nèi)容，接下來(lái)就讓學(xué)生閱讀文本，獲得信息?！癢hen is Halloween？”“Who celebrates Halloween？”學(xué)生能從文本第一段中獲得信息。針對(duì)“What do people do on Halloween”，教師可設(shè)計(jì)填詞表格。針對(duì)“How do people feel on that day？”教師可讓學(xué)生到文中找出能體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)找出fun、wonderful、special等詞，從而得出“They feel happy.”帶著問(wèn)題到文中閱讀，通過(guò)閱讀獲得信息，這樣能提高學(xué)生的閱讀技巧。How問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生理解文本的能力，是要學(xué)生去體會(huì)作者的情感。在教師的層層引入中，學(xué)生找出了fun、wonderful、special，故學(xué)生就會(huì)得出“They feel happy on that day.”。只有理解文章的深層含義，才能與作者進(jìn)行心靈上的交流。此環(huán)節(jié)由大問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楸砀裉顚?xiě)，再回歸大問(wèn)題，旨在鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)的邏輯性。

4. 結(jié)束語(yǔ)

教師在閱讀教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，促成其思維品質(zhì)的發(fā)展。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)測(cè)、觀察、比較、判斷、推理等思維方式，接觸、感知、理解文本。

（作者單位：江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）