有關提升小學英語繪本閱讀教學效果的有效策略思考

孫廣玉 諸葛振

在小學英語教學中，閱讀繪本能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)其主觀能動性，從而提升教學質量。為了提升繪本閱讀教學效果，在教學實踐中教師應該根據(jù)繪本內(nèi)容構造閱讀情境、做好鋪墊，并設計繪本閱讀活動，讓學生掌握繪本閱讀技巧。安排繪本復述任務，訓練學生的綜合表達能力。

英語繪本是一種通過少量文字與大篇幅精美圖畫講述故事的英語圖畫書，在小學英語教學課堂上具有較高的應用價值，利于學生保持天性、接受新知識。對于教師而言，如何利用英語繪本這一教學資源，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，開拓學生思維，提升繪本閱讀教學效果，是提升小學英語教學質量必須思考的一個問題。

1. 構造繪本閱讀情境，為繪本閱讀做好鋪墊

英語繪本作為一種教學工具，需要合理應用方能發(fā)揮應有的價值。在小學英語教學中，如果學生僅僅只對繪本中的精美圖畫感興趣，卻忽略了上面的文字，是無法發(fā)揮英語繪本的教學作用的。為了提升繪本的教學作用，教師應該結合英語教學的需求，在合適環(huán)節(jié)引入繪本，構造閱讀情境，讓學生有目標、有計劃地進行閱讀，才能更快更好地掌握繪本內(nèi)容，提升英語知識學習效率。比如說，在學習到人教版小學英語三年級上冊Unit 4 We love animals.時，教師就可以引入《I went walking.》這一英語繪本，閱讀之前可以詢問學生：“你最喜歡什么動物？你去過動物園嗎？動物園里有哪些動物呢？”帶著這些問題，介紹這個繪本講述的小男孩探險路上遇到了各種動物的故事，讓學生帶著問題在相關情境下開始閱讀，激發(fā)其學習欲望。閱讀繪本后，學生學習了以“colour+name”的形式來描述動物的方式，并且掌握了black、cat、brown、horse、green、duck等單詞。

2. 設計繪本閱讀活動，提高繪本閱讀技巧

創(chuàng)設繪本閱讀情境是為了激發(fā)學生求知欲，讓學生深入閱讀，而要想督促學生認真閱讀繪本內(nèi)容、揣摩英語句子的內(nèi)容，還需要設置一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，而避免單純沉迷于有趣的故事情節(jié)中。比如說，在閱讀英語繪本《What daddies and mommies do best？》時，教師應該先設置兩個問題：（1）What daddies do best？（2）What mommies do best？給學生15分鐘的時間閱讀繪本、查詢生詞及詞組，然后再作答。學生只要仔細閱讀了繪本，就能夠很輕易地找到答案，可以讓學生用中文作答，考驗學生的翻譯能力。經(jīng)過閱讀，我們知道，爸爸最擅長的是和你一起堆雪人，在你生日時為你烤蛋糕，媽媽最擅長的是教你騎自行車，幫你打理花園，把你馱在背上，在你生病時悉心照顧你，給你講睡前故事。同時，讓學生聯(lián)合自己的生活實際，講述自己的爸爸媽媽最擅長的是什么，深化感恩教育。

3. 安排繪本復述任務，訓練學生綜合表達能力

在閱讀英語繪本的過程中，根據(jù)圖像學生能夠大概知道文章講述的情節(jié)，再加上教師的指導，以及查詢字典等方式，學生也能夠基本掌握英語文字的含義，基本把握整個故事情節(jié)。因此，在閱讀過后教師可以讓學生復述繪本內(nèi)容，在復述過程中，學生不能夠看繪本，而且一定要用英文來表達。有些繪本內(nèi)容簡單且句式重現(xiàn)性強，比如說《I went walking.》，只要記住了重復出現(xiàn)的句式，然后再將小男孩沿途看見的動物填入句子中就可以。在這種繪本的復述中，教師應該引導學生復述并豐富故事情節(jié)，比如說將自己對于那些動物的印象加入其中，以“I went walking. What did you see？ I saw a yellow dog looking at me！ Its so cute， and I want to touch it.”的形式來復述，讓故事情節(jié)變得更加豐富。

4. 結語

英語繪本將英語知識與圖像結合在一起，能夠幫助學生更好地理解、記憶故事的內(nèi)容，借助圖像去掌握英語單詞的意思，從而提升教學效果。而且小學階段的學生年紀尚幼、天性愛玩，對圖像等較為感興趣，在圖畫中融入英語知識，讓學生在故事情境中學習英語，這不僅能夠提升學生的想象力，而且有利于英語教學的開展，能讓學生主動學習英語，愛上英語這門學科。所以，教師應該優(yōu)化繪本閱讀教學設計，以保障其應用效果。

參考文獻

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[2]黃侃. 小學中高年級英語繪本教學的思路及建議——以繪本Just Be Yourselves的教學為例[J]. 江蘇教育， 2018（81）：67-68.

（作者單位：山東省臨沂市北園路涑河小學;山東省臨沂第十二中）