小學(xué)英語作業(yè)批改有效方法研究

楊玲

在小學(xué)英語作業(yè)批改中，教師面臨著作業(yè)天天有、天天改的問題，會出現(xiàn)批改方式單一、流于形式、收效不明的狀況，不僅耗費(fèi)了大量時間及精力，而且忽視了學(xué)生個性成長，為以后的英語教學(xué)留下了隱患。因此，對小學(xué)英語作業(yè)批改有效方法進(jìn)行研究，提出相應(yīng)有效方法很有必要。

1. 小學(xué)英語作業(yè)批改有效方法研究意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)校、學(xué)生、家長之間互相交流、反饋信息的重要途徑，批改作業(yè)是教學(xué)的一個重要組成部分，有效的作業(yè)批改方法不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也可以調(diào)節(jié)教師的施教行為。首先，是對教師課堂教學(xué)成果的一種反饋，通過小學(xué)生英語作業(yè)提供的信息，教師可以分析學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，據(jù)此調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)計劃或進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的教學(xué)補(bǔ)救措施;其次，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，作業(yè)批改既是一種對學(xué)生的督促，也是一種外部的客觀評價;最后，作業(yè)批改也是對學(xué)生家長知情權(quán)的一種體現(xiàn)，小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校完成，家長通過作業(yè)可以知曉孩子的學(xué)習(xí)狀況，了解孩子的學(xué)習(xí)成績。

2. 小學(xué)英語作業(yè)批改有效方法策略

小學(xué)英語課程有其自身的特點(diǎn)，作業(yè)形式也不同與其它學(xué)科，因此批改方法也有別于其它學(xué)科。在小學(xué)英語作業(yè)批改中，教師要做到批改及時、細(xì)致，同時能面批的盡量做到面批。

2.1 自批自改、小組互改相結(jié)合

小學(xué)英語中很多作業(yè)特別是聽力及口語作業(yè)是在課堂完成的，此時教師在批改課堂作業(yè)時可以采取學(xué)生自批自改、小組互改相結(jié)合的方法。比如，在完成聽音寫單詞、看圖片寫單詞等較基礎(chǔ)的課堂作業(yè)時，可以在學(xué)生完成后立即報出答案，讓學(xué)生自己批改或同桌互改，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時馬上舉手，以便統(tǒng)計正確率，如果是極個別學(xué)生出錯，教師可以在課后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)講解;如果學(xué)生錯誤率偏高，要立即當(dāng)堂講解，以達(dá)到學(xué)生有共性疑問時在第一時間解決的目的。再比如，在學(xué)完一個單元教學(xué)內(nèi)容，最后完成《知識與能力訓(xùn)練》中的聽力與筆試內(nèi)容時，可以采取小組內(nèi)及小組間內(nèi)互批互改的方法：教師先只批改小組內(nèi)一位成員的英語作業(yè)，并指出其中的錯誤，再讓這位組員去批改小組內(nèi)其它成員的作業(yè)，并協(xié)助組員訂正，然后小組與小組之間互相交換作業(yè)實(shí)行小組互查，最后教師抽查小組互查后的作業(yè)，以了解作業(yè)的完成、批改、訂正情況。通過小組互批及組間互查，學(xué)生對所學(xué)知識完成了二次鞏固，提升了教學(xué)效益，同時減輕了教師的工作量。

2.2 差異面批、及時糾錯相結(jié)合

學(xué)生個體之間存在差異，對英語知識的吸收能力也不一樣，同時小學(xué)英語知識具有零碎特點(diǎn)，尤其是聽力與口語作業(yè)，更需要教師當(dāng)面指出學(xué)生錯誤之處，同時對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，這種情況就要求教師在運(yùn)用常規(guī)的批改方法之外，對一部分學(xué)生要采取差異面批的方法，以達(dá)到及時幫助學(xué)生糾錯的目的。比如，教師可以將批改作業(yè)的地點(diǎn)放在教室里，在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤以及知識點(diǎn)的欠缺，可以及時跟學(xué)生面對面溝通交流，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，大大縮短了作業(yè)反饋評價的時間，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性;學(xué)生在教師面批以后可以及時發(fā)現(xiàn)自己哪部分還沒有掌握，如果是單詞或詞組方面，可以在課后加大背誦力度;如果是學(xué)習(xí)方法或解題思路出現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下，可以及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法及思維方式，提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師在面批小學(xué)生英語作業(yè)時，要注意方式方法，要注意學(xué)生之間的差異，對能力強(qiáng)的學(xué)生可以注重語法及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面為主、靈活運(yùn)用為輔，將差異面批、及時糾錯相結(jié)合，幫助每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都能得到提高。

2.3 規(guī)范批改、注重評語相結(jié)合

作業(yè)本上紅色的勾叉還有那些教師的評語是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，小學(xué)生非常在意教師的親筆批改，一句中肯的評語甚至可以影響學(xué)生的人生。教師在批改小學(xué)生英語作業(yè)時，要注意批改方法的規(guī)范化，對的用紅筆打勾，書寫工整的可以寫上恰當(dāng)?shù)脑u語，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持，作業(yè)正確率高的可以寫上“你真優(yōu)秀”、“你是最棒的”等恰到好處的評語，以提升小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性;至于作業(yè)中的錯誤，不能一個紅叉了事，要指出錯誤的原因，如果是單詞等拼寫錯誤，教師要在錯誤邊上做下記號，讓學(xué)生知道錯在哪里，如果是語法等能力方面的錯誤，教師可以在錯誤的地方打上一個“？”以提醒學(xué)生在什么地方錯了，以便于學(xué)生查找自己錯誤的原因，從而正確訂正作業(yè)。小學(xué)英語教師在批改作業(yè)時，需將規(guī)范批改與恰當(dāng)評語相結(jié)合，以保持學(xué)生對英語作業(yè)的重視程度，讓小學(xué)生在做英語作業(yè)時可以保質(zhì)保量完成。

小學(xué)英語作業(yè)批改方法是否有效，主要看能不能利于學(xué)生鞏固知識、提高英語成績。新課改之后作業(yè)的彈性更大，教師批改的作業(yè)量也更大，在作業(yè)批改中靈活運(yùn)用各種有效方法，既可以減輕教師的工作量，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)

[1]顧婷婷. 小學(xué)英語作業(yè)批改的有效方式探究[J]. 教師博覽（科研版）， 2013（11）.

[2]姚芳. 小學(xué)英語作業(yè)中的問題及對策[J]. 教師博覽（科研版）， 2017（07）.

[3]邢娟娟. 小學(xué)英語作業(yè)評語的優(yōu)化探究[J]. 校園英語（上旬）， 2015（11）.

（作者單位：江蘇連云港市海頭中心小學(xué)）