普通高校音樂(lè)學(xué)院管樂(lè)重奏課程現(xiàn)狀分析

摘要：管樂(lè)重奏作為很多普通高校音樂(lè)學(xué)院的一門(mén)主要課程，既鍛煉了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)其靈巧性與專(zhuān)注度，也相應(yīng)提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。本文將主要圍繞音樂(lè)教學(xué)的課程現(xiàn)狀調(diào)查，分析在高校開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)課程的必要性，提出幾點(diǎn)具有針對(duì)性的發(fā)展建議，為尋找新的教學(xué)模式提供理論思路。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教育 管樂(lè)重奏 教學(xué)模式

現(xiàn)階段普通高校在音樂(lè)教學(xué)方面，依然采用傳統(tǒng)一對(duì)一的小課教學(xué)模式，主要是為了針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以提升其演奏水平。這也是我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的共性。但是在新時(shí)代新背景下，以此為前提，我們可以針對(duì)這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出新的嘗試和改變。專(zhuān)業(yè)教師可以按照學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)獨(dú)奏水平進(jìn)行循序漸進(jìn)的重奏教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握重奏和獨(dú)奏的區(qū)別，了解重奏中的音樂(lè)因素，在豐富的和聲織體下不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于管樂(lè)重奏的積極性與節(jié)奏、音準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)性，并將所得帶入獨(dú)奏，提升獨(dú)奏水準(zhǔn)。這種嘗試和改變作為傳統(tǒng)教學(xué)中的一項(xiàng)突破，為今后新型專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、管樂(lè)重奏課程的現(xiàn)狀調(diào)查

管樂(lè)重奏是室內(nèi)樂(lè)中很重要的演出形式，在西方音樂(lè)會(huì)中非常普及。而我國(guó)的管樂(lè)重奏發(fā)展較晚，管樂(lè)教育思維模式較單一，通常管樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受的是以獨(dú)奏為主的表演教育，對(duì)室內(nèi)樂(lè)和重奏作品不夠重視。管樂(lè)獨(dú)奏與重奏的發(fā)展程度不相符，是當(dāng)下管樂(lè)教育的弊端。

近些年來(lái)，我國(guó)音樂(lè)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)型，以中央音樂(lè)學(xué)院為首的專(zhuān)業(yè)院校紛紛設(shè)立學(xué)院室內(nèi)樂(lè)管樂(lè)重奏樂(lè)團(tuán)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)重奏課程，在國(guó)內(nèi)外成功舉辦了很多優(yōu)秀的專(zhuān)場(chǎng)管樂(lè)重奏音樂(lè)會(huì)，取得了巨大的反響并被社會(huì)各界人士認(rèn)可。為了效仿這些專(zhuān)業(yè)院校的成功，我國(guó)其他普通綜合類(lèi)大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院在近些年來(lái)相繼開(kāi)設(shè)重奏課程，學(xué)生數(shù)量也陡然增加。以獨(dú)奏為主的音樂(lè)教育再也不是當(dāng)下主流的音樂(lè)教育方針，但管樂(lè)重奏課程設(shè)置的規(guī)范化和系統(tǒng)化有所欠缺是當(dāng)下普通高等院校的共性：專(zhuān)業(yè)術(shù)科重視個(gè)人獨(dú)奏能力培養(yǎng)、合奏重視人數(shù)較多的管樂(lè)團(tuán)體模式而忽視管樂(lè)室內(nèi)樂(lè)重奏形式、與弦樂(lè)類(lèi)樂(lè)器合奏的開(kāi)設(shè)寥寥無(wú)幾。

盡管部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行改革，以提高管樂(lè)重奏教學(xué)水平與專(zhuān)業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與到樂(lè)隊(duì)重奏中進(jìn)行鍛煉，但是依然有一些能力欠缺的學(xué)生無(wú)法順利參與到實(shí)踐中。這使得一些個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生并不能更快更好地適應(yīng)團(tuán)體演出，也使得程度較低的學(xué)生因?yàn)轷r少接觸合奏學(xué)習(xí)而在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)步較慢。

二、管樂(lè)重奏課開(kāi)設(shè)的必要性

管樂(lè)重奏相較于個(gè)人獨(dú)奏，對(duì)演奏者的演奏技術(shù)和音樂(lè)表演要求更為專(zhuān)業(yè)；相較于交響樂(lè)，則顯得感情更加細(xì)膩，更加注重發(fā)揮每種樂(lè)器的潛力技巧和表情。管樂(lè)重奏教育與個(gè)人獨(dú)奏相輔相成，經(jīng)過(guò)管樂(lè)重奏上嚴(yán)格的訓(xùn)練，可彌補(bǔ)獨(dú)奏實(shí)力的不足從而提升演奏能力，也可以加強(qiáng)在樂(lè)隊(duì)中的敏銳聽(tīng)覺(jué)及配合能力。高校應(yīng)該更加重視這門(mén)課程的發(fā)展與實(shí)踐，將管樂(lè)重奏作為管樂(lè)專(zhuān)業(yè)必修的重要科目。管樂(lè)重奏課程的設(shè)置，不僅是一門(mén)需要考試的課程，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響的一門(mén)課程。

三、關(guān)于管樂(lè)重奏教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議

要體現(xiàn)管樂(lè)重奏課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要掌握有效的教學(xué)方式。

其一，合理分配學(xué)生選修的比例，做到科學(xué)教學(xué)。這一點(diǎn)需要參考學(xué)生的選擇意愿，一種為依照專(zhuān)業(yè)相同劃分為不同樂(lè)器組別，再將小組內(nèi)劃分成二人或二人以上的重奏組；另一種為按照專(zhuān)業(yè)不同劃分為多個(gè)小型管樂(lè)重奏樂(lè)隊(duì)。

其二，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐的方式幫助學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)練習(xí)的目的。在授課過(guò)程中，定期組織重奏、合奏演出活動(dòng)，為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，在音樂(lè)合奏的交流活動(dòng)過(guò)程中，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，彌補(bǔ)自身不足，營(yíng)造積極的演奏、學(xué)習(xí)氣氛。

其三，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的管樂(lè)重奏指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的重奏訓(xùn)練進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。彌補(bǔ)單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)短板，提高重奏課堂的教學(xué)質(zhì)量，將教學(xué)與計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)一，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其四，專(zhuān)業(yè)教材的運(yùn)用要按照國(guó)內(nèi)外當(dāng)前已出版的教材，或針對(duì)不同類(lèi)型、層次高校學(xué)生的實(shí)際水平而編寫(xiě)的教材。遵循適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的基本原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，減少訓(xùn)練期間學(xué)生演奏能力與樂(lè)譜難易度不相符的情況。

其五，日常學(xué)習(xí)中，一方面要借助各科專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師在日常授課時(shí)幫助學(xué)生解決重奏中較為困難的音樂(lè)片段，以便學(xué)生在排練中順利完成本聲部樂(lè)譜；另一方面要讓學(xué)生養(yǎng)成課后合作練習(xí)的習(xí)慣，以及通過(guò)主修帶動(dòng)輔修的方式幫助低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，將排練效率最大化。

近些年來(lái)，管樂(lè)重奏作為室內(nèi)樂(lè)的一個(gè)小分支，在高校的發(fā)展是頗為樂(lè)觀的。課程越來(lái)越規(guī)范，教師的專(zhuān)業(yè)性越來(lái)越強(qiáng)。出現(xiàn)了很多學(xué)生自發(fā)組織的重奏組合，甚至有一些已經(jīng)開(kāi)始舉辦專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、參加大型比賽。這都是無(wú)數(shù)管樂(lè)人奮斗的成果，筆者相信，日后管樂(lè)重奏這門(mén)課程一定會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭執(zhí).大學(xué)室內(nèi)樂(lè)課程安排和怎樣練習(xí)[J].樂(lè)府新聲，2014（04）.

（作者簡(jiǎn)介：王雨田，男，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生在讀，研究方向：藝術(shù)教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）