小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)及價值解讀

【摘要】文章主要以小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)及價值解讀為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂古箏教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)價值，包括培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思維能力、幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，其次從制定古箏校本課程教學(xué)目標(biāo)、古箏校本課程的教學(xué)內(nèi)容兩個方面深入說明并探討小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)有效方式，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂古箏校本課程的建設(shè)速度，保證小學(xué)音樂古箏教學(xué)質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;古箏校本;課程建設(shè);價值

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂是一門具有藝術(shù)性與趣味性的課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與積極思想。在小學(xué)音樂階段，古箏校本是一個具有歷史特征與時代特征的樂器，音色動聽、演奏靈活，在很大程度上能夠觸動學(xué)生的心靈，升華學(xué)生情感，深受教師與學(xué)生的喜愛。然而目前小學(xué)音樂古箏課程中，仍存在些許問題，究其原因是教學(xué)觀念的固定化，過于注重學(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。因此小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)與開發(fā)十分必要，以下為文章對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)價值

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與思維能力。對于小學(xué)音樂古箏教學(xué)而言，掌握古箏樂曲的韻律與情感，需要演奏者心靈與手的相互配合，演奏者手指動作的速度與力度影響著樂曲的效果[1]。古箏校本課程的開發(fā)可以加強(qiáng)學(xué)生手指擊弦的練習(xí)，使學(xué)生深刻地感受到古箏發(fā)聲時的音色與音質(zhì)，利于學(xué)生聽覺意識與審美意識的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的觀察能力與思維能力。

樹立學(xué)生正確的思想觀念。一直以來，人們對于古箏的認(rèn)知是技能決定一切，沒有考慮到學(xué)生情感的培養(yǎng)，也沒有樹立樂曲的審美意識，導(dǎo)致人們對音樂的認(rèn)知只是停留在表面，甚至以考級為目的學(xué)習(xí)古箏。在小學(xué)音樂教學(xué)中開發(fā)古箏校本課程，可以有效改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏演奏過程中會自主走進(jìn)音樂的世界，體會音樂世界的美妙，使學(xué)生與樂曲發(fā)生心靈上的碰撞。由此學(xué)生便會主動學(xué)習(xí)古箏音樂演奏技巧，在演奏技能提升的同時升華自身情感，進(jìn)而樹立正確的思想觀念。

二、小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)有效方式

（一）制定古箏校本課程教學(xué)目標(biāo)

制定古箏校本課程教學(xué)目標(biāo)分為三項(xiàng)內(nèi)容，第一是制定知識技能目標(biāo)，第二是發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，第三是價值觀培養(yǎng)目標(biāo)。對于知識技能目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生古箏的基本音樂知識與技能。古箏作為古老的樂器之一，蘊(yùn)涵著中華文化精神，教師在組織學(xué)生參與古箏教學(xué)活動時，應(yīng)關(guān)注古箏文化與中國傳統(tǒng)文化的傳播，加強(qiáng)學(xué)生對古箏歷史的認(rèn)知，了解古箏派別的演變以及古箏著名樂曲的發(fā)展背景，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情，引發(fā)學(xué)生對文化精神的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美意識與對事物的認(rèn)知能力[2]。

對于發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。結(jié)合音樂的核心素養(yǎng)，小學(xué)古箏音樂校本課程需要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏音樂的基礎(chǔ)知識，還要鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師可以利用先進(jìn)教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)生動形象的古箏樂曲圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，找到古箏音樂的演奏技巧與相關(guān)特點(diǎn)，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)，在欣賞古箏音樂的同時走進(jìn)音樂的世界，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感與審美感，培養(yǎng)學(xué)生音樂賞析能力。教師在制定發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，要結(jié)合學(xué)生自身的喜好，選取學(xué)生感興趣的古箏音樂曲目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對于價值培養(yǎng)目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，健全學(xué)生自身人格。一直以來，古箏享有“子者之器”的稱號，以往的古箏音樂曲目體現(xiàn)出孔子的“中和之音”，具有較強(qiáng)的流暢性與圓潤性，代表著君子的高尚情操與完美人格[3]。比如《梅花三弄》，在古箏的演奏中可以生動的展示出花兒的高尚氣質(zhì)，傳達(dá)出對花兒高尚品質(zhì)的贊揚(yáng)，學(xué)生在欣賞過相關(guān)曲目之后，便可形成正確的人生觀與價值觀。

（二）古箏校本課程的教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)以整體授課為主、個體指導(dǎo)為輔，同時鼓勵學(xué)生參與多項(xiàng)音樂活動，豐富小學(xué)生的音樂情感，加強(qiáng)學(xué)生對古箏技能的掌握。首先是整體授課，小學(xué)音樂教師在設(shè)計(jì)古箏音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)時，依據(jù)年級與教學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生分為幾個等級進(jìn)行整體訓(xùn)練，例如高等、中等與低等，結(jié)合古箏樂曲的聲部組織學(xué)生進(jìn)行合奏。同時在教授期間以小型排練的形式開展教學(xué)活動，比如《歌唱祖國》，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我演奏，然后整體學(xué)生一起演奏，找到學(xué)生演奏期間存在的問題，針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由此，樹立學(xué)生愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力。

其次是以個體指導(dǎo)為輔。個體指導(dǎo)更加適用于樂器知識文化的傳播與發(fā)展，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，選用的古箏音樂曲目比較貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生古箏演奏手型與演奏姿態(tài)，這樣教師找到每一個學(xué)生的不足之處，以較短的時間糾正學(xué)生的錯誤，不斷培養(yǎng)學(xué)生演奏古箏的技能[4]。比如《愉快的夢》，教師可以先向?qū)W生介紹曲目的創(chuàng)作背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生古箏演奏興趣。在學(xué)生初步了解古箏曲目之后，將古箏演奏的方式與規(guī)律講解給學(xué)生，并做詳細(xì)的示范動作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際觀察技能，接下來鼓勵學(xué)生進(jìn)行個體演奏，對積極的學(xué)生給予肯定與認(rèn)可，對膽小內(nèi)向的學(xué)生給予鼓勵與支持。最后要求學(xué)生進(jìn)行自我評價，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

最后是組織學(xué)生參與多種古箏音樂活動。表演作為音樂學(xué)習(xí)的一部分，是學(xué)生發(fā)展思維能力與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師可以在日常的古箏學(xué)習(xí)中組建古箏樂隊(duì)，鼓勵學(xué)生積極參與古箏比賽或者文藝演出等活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生的表演技能，激發(fā)學(xué)生比賽表演意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展小學(xué)音樂古箏校本課程建設(shè)及價值解讀研究課題具有十分重要的意義與價值，小學(xué)音樂古箏校本的開發(fā)與建設(shè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與藝術(shù)情感，還可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的認(rèn)知，陶冶學(xué)生情操。教師需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)校本建設(shè)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的音樂古箏教學(xué)方案，促使學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張燦.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂古箏校本課程的實(shí)踐與研究[J].北方音樂，2017，37（13）：211.

[2]劉瓊英.初中學(xué)校開設(shè)古箏教學(xué)的優(yōu)勢與實(shí)施策略[J]. 音樂時空，2015（7）：174.

[3]郝雪燕.校本課程中古箏教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].藝術(shù)評鑒，2016（14）：135-137.

[4]黃燕.基于地方文化的音樂校本課程建設(shè)——以“紫陽”古詩詞音樂校本課程建設(shè)為例[J].中小學(xué)音樂教育， 2015（4）：3-6.

作者簡介：李云（1984—），女，漢族，浙江省杭州市，本科，杭州市臨安區(qū)西林小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)音樂。