多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透分析

馬光麗

【摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中想要讓音樂(lè)更加充滿活力，就需要在教學(xué)過(guò)程中將多元文化的教學(xué)內(nèi)容滲透到其中。這樣不僅能讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富多彩，而且也會(huì)逐漸地受到更多的關(guān)注。音樂(lè)作為傳播的載體，所包含的文化內(nèi)涵十分深厚，音樂(lè)可以通過(guò)旋律傳遞各種文化，人們?cè)诟玫亟邮芤魳?lè)符號(hào)的時(shí)候也感知著同樣的文化元素。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候?qū)⒍嘣幕行У貪B透到其中，更加有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中把多元文化滲透在其中是音樂(lè)教學(xué)的責(zé)任，可以有效提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多元文化;音樂(lè)教學(xué);小學(xué)音樂(lè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在小學(xué)的課堂上，多元文化也正在發(fā)揮十分積極的影響與作用，不但在很大程度上豐富了學(xué)生的思維，也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，這種文化的碰撞不但完善了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

多元文化滲透到小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，其主要目的就是為了可以更好地去提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與理解能力。所以在教學(xué)的時(shí)候需要教師的積極引導(dǎo)，也要對(duì)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，以此來(lái)幫助學(xué)生可以更好吸收接納多元文化。“多元”從國(guó)家的角度來(lái)講就是學(xué)習(xí)一個(gè)民族所具有的特色，如果從世界的角度來(lái)說(shuō)，就是各種不同人種和不同國(guó)家對(duì)音樂(lè)特色的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種類(lèi)型。如果去細(xì)分，還可以分為古典音樂(lè)以及現(xiàn)代音樂(lè)還有原生態(tài)音樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)型。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，最主要的就是聲樂(lè)。在課堂上學(xué)生通過(guò)對(duì)聲調(diào)的學(xué)習(xí)，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)。在小學(xué)這個(gè)階段是小學(xué)生音樂(lè)能力的，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的都是一些兒歌或者是山歌這黃金時(shí)期種比較簡(jiǎn)單易懂的歌曲。

對(duì)于器樂(lè)來(lái)說(shuō)，主要指的就是使用一種樂(lè)器來(lái)對(duì)人聲進(jìn)行輔助，器樂(lè)的形式在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中也相應(yīng)的變得越來(lái)越豐富。大多數(shù)家長(zhǎng)為了讓學(xué)生有一些特長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些樂(lè)器。葫蘆絲和二胡還有古箏這種中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器和西方的吉他與鋼琴小提琴在課堂上也都逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)，所以現(xiàn)階段中國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)，不但吸收了世界上其他國(guó)家中的優(yōu)秀文化元素，也弘揚(yáng)了中國(guó)幾千年的精神文明。

二、多元化在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)

多元文化逐漸地滲透到小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)世界各地的音樂(lè)有了一定程度地了解和接觸，而且也可以極大地拓寬學(xué)生的眼界，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)。

對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，是不分國(guó)界和民族，因此無(wú)論是什么樣的藝術(shù)都值得不斷地學(xué)習(xí)探討。如果學(xué)生想要對(duì)世界各地的人文特色和民族風(fēng)情以及地域文化去更好地進(jìn)行了解，那么就需要在課堂上進(jìn)行多元文化的學(xué)習(xí)。這樣也可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)更加清晰透徹。

（二）跨文化交的流范圍有效的拓寬

現(xiàn)階段，世界變得更加開(kāi)放，一味地對(duì)文化進(jìn)行自我封閉的國(guó)家在整個(gè)社會(huì)中只會(huì)成為進(jìn)步與發(fā)展的阻礙。所以社會(huì)想要不斷地發(fā)展就需要對(duì)世界各地的各種優(yōu)秀文化進(jìn)行有效吸收，只有這樣才可以逐漸發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)文化中所存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。通過(guò)這樣不斷找出音樂(lè)文化中的優(yōu)缺點(diǎn)，不但可以把自己的本土文化不斷的發(fā)揚(yáng)光大，還可以找到正確的方向去完善民族音樂(lè)文化。

跨文化的交流是我國(guó)本土音樂(lè)發(fā)展和改善的最有效途徑，跨文化藝術(shù)的交流不斷進(jìn)行，不但可以帶動(dòng)我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)更好地發(fā)展，而且也可以促進(jìn)文化的學(xué)習(xí)與交流。

（三）促進(jìn)世界的和平

在我國(guó)一些音樂(lè)教學(xué)文件中就已經(jīng)有明確說(shuō)明，世界的發(fā)展與和平主要是對(duì)世界中不同民族文化的尊重與理解。所以對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，不但讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是平等的，是沒(méi)有無(wú)國(guó)界的。而且也可以培養(yǎng)學(xué)生去掌握音樂(lè)和了解音樂(lè)[1]。

不管是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)，還是教師在教授音樂(lè)，都應(yīng)該去尊重其他民族音樂(lè)文化，對(duì)每一種音樂(lè)形式都應(yīng)該公平對(duì)待。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還需要引導(dǎo)學(xué)生建立起平等的多元文化價(jià)值，通過(guò)音樂(lè)的橋梁讓學(xué)生們可以更好接受與理解多元文化理念。對(duì)多元文化進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，對(duì)世界各地各個(gè)民族的文化進(jìn)行了解，在一定程度上讓自己的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。

三、多元化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透

（一）對(duì)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

音樂(lè)教學(xué)在多元文化這樣的教育背景下應(yīng)該革新以往枯燥又單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，并在構(gòu)建適合學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)模式的時(shí)候，將多元文化和民族文化的特點(diǎn)去有效地結(jié)合進(jìn)去。

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)不但要有十分優(yōu)秀的國(guó)際音樂(lè)和民族音樂(lè)等形式，也要有更多中國(guó)民族文化特色的音樂(lè)。想要讓學(xué)生可以更好地對(duì)各種風(fēng)格的音樂(lè)文化去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就需要把將有多元文化特色的音樂(lè)去帶給學(xué)生并引導(dǎo)他們進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。

在對(duì)學(xué)生實(shí)際教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，不僅要對(duì)新的教學(xué)方式去進(jìn)行摸索，把傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢(shì)去充分發(fā)揮出來(lái)。以此來(lái)將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性去有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生不但要把我國(guó)的民族文化去發(fā)揚(yáng)光大，也要讓學(xué)生可以更好地將音樂(lè)中的精髓學(xué)習(xí)到，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候可以更好地感受到音樂(lè)文化所具有的魅力[2]。

（二）對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)

在音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)的教師所提出的基本要求就是需要具有十分豐富的多元文化知識(shí)，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師，不但要全面認(rèn)識(shí)他民族中所具有的優(yōu)秀音樂(lè)知識(shí)和文化，也要充分了解本土音樂(lè)文化去，并且還需要對(duì)世界各地的音樂(lè)文化精髓去很好地了解掌握[3]。

比如教師在圍繞著一個(gè)主題去進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以把這個(gè)主題的相關(guān)內(nèi)容融合到實(shí)際的教學(xué)中，就像教師在講解踢踏舞的時(shí)候，可以把踢踏舞相關(guān)的文化和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)于踢踏舞來(lái)說(shuō)是一種外來(lái)文化，如果教師可以對(duì)這種文化更好地了解，而且還可以十分輕松的應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，那么不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也可以極大地豐富實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容[4]。

所以相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)者需要多涉獵世界各地的音樂(lè)文化，平時(shí)也可以利用業(yè)余的時(shí)間多參加一些比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷豐富和提高自己各個(gè)民族音樂(lè)文化修養(yǎng)的，只有這樣在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候才會(huì)游刃有余。

四、結(jié)束語(yǔ)

多元文化在小學(xué)音樂(lè)課堂中體現(xiàn)出了十分獨(dú)特的一面，所以對(duì)多元文化進(jìn)行研究并有效地滲透到音樂(lè)課堂中具有著十分重要的意義。對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生音樂(lè)路的起點(diǎn)，也是滿足學(xué)生精神需求以及培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人愛(ài)好最好的階段。為了可以更好地讓學(xué)生在音樂(lè)方面發(fā)展，就需要對(duì)音樂(lè)文化去全面地了解，并以此來(lái)對(duì)小學(xué)生的性情進(jìn)行熏陶。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.多元文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透分析[J].中國(guó)校外教育，2018（25）：10，3.

[2]李洪邦.多元文化在小學(xué)音樂(lè)教育中的滲透[J].北方音樂(lè)，2015，35（20）：105.

[3]鄧曉楨.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元文化的滲透[J].黑河教育，2016（4）：14-15.

[4]郭欣艷.分析多元文化音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的影響[J].中國(guó)校外教育，2013（35）：163.