對體育課成績評價(jià)的思考

王海山 孟繁儒

摘要：通過學(xué)習(xí)研究“課標(biāo)”及體育課成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合新“課標(biāo)”健康、人人受益的精神，對體育課成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，對不同的學(xué)生實(shí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，因材施教、循序漸進(jìn)，使各種層次的學(xué)生都有成功的喜悅和收獲，從而調(diào)動學(xué)生主動鍛煉、自覺學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自我心理調(diào)節(jié)能力，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣。以適應(yīng)全面素質(zhì)教育的需要，更好地發(fā)揮體育課在素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：新“課標(biāo)” 體育課成績 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過研究新“課標(biāo)”及體育課成績的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對不同的學(xué)生實(shí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)，已達(dá)到調(diào)動學(xué)生主動鍛煉、自覺學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自我心理調(diào)節(jié)能力的目的。激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，適應(yīng)全面素質(zhì)教育的需要。

一、不同標(biāo)準(zhǔn)

所謂不同標(biāo)準(zhǔn)就是：

一是《體育課教學(xué)大綱》提出的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，稱統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；

二是以學(xué)生進(jìn)步幅度大小為標(biāo)準(zhǔn)，稱自定標(biāo)準(zhǔn)；

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生統(tǒng)一的要求，它是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一；自定標(biāo)準(zhǔn)，對個別學(xué)生實(shí)行，它的目的是通過對個別生調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生進(jìn)步幅度的大小來衡量他們的成績。使其通過努力，能夠完成任務(wù)達(dá)到目的。以培養(yǎng)他們的自信心和自我鍛煉意識，養(yǎng)成他們主動練習(xí)的習(xí)慣，盡而使他們對體育課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終接近或達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高自己的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展水平及社會適應(yīng)能力。

二、結(jié)果與分析

有我們的學(xué)生來自不同的家庭，基礎(chǔ)不一樣、興趣不相同、身體素質(zhì)不平衡、個性有差異、心理水平不統(tǒng)一。因此對一些身體條件好、心理素質(zhì)穩(wěn)定的學(xué)生，完成《大綱》提出的標(biāo)準(zhǔn)沒有問題。但對一些身體條件不好、心理素質(zhì)較差的學(xué)生，要達(dá)到《大綱》提出的標(biāo)準(zhǔn)，就會有困難，甚至有些學(xué)生受身體條件限制，在刻苦練習(xí)也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。這種現(xiàn)象在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。所以采用以學(xué)生進(jìn)步幅度大小為標(biāo)準(zhǔn)即自定標(biāo)準(zhǔn)，對解決這個問題有很大幫助。

對那些身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，在努力促使他們提高身體素質(zhì)的同時，側(cè)重看他們的進(jìn)步幅度。有進(jìn)步的就給予肯定、給予鼓勵，這樣能使他們逐步擺脫心理壓力，不為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所困，建立只要有進(jìn)步就是收獲、成功的意識，盡而使學(xué)生不再為評價(jià)而學(xué)，擺脫被動學(xué)習(xí)、被動鍛煉的局面，激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)自覺鍛煉的積極性。使學(xué)生通過鍛煉提高自己，獲得成功的喜悅，循序漸進(jìn)，以至最后接近或達(dá)到《大綱》提出的要求。同時，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生自尊心、自信心、自我心理調(diào)節(jié)能力很有好處。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，這些身體素質(zhì)較差的學(xué)生都有不同程度的自卑感，學(xué)習(xí)信心不足，經(jīng)常表現(xiàn)為：少言不語、從不提問、不敢當(dāng)眾做動作，甚至一遇評價(jià)就見習(xí)、請假等。通過上述方法，可以使這些學(xué)生從自己每一次的提高中和老師的鼓勵后，獲得一種成功感，從而逐步樹立自尊、自信、提高自身的心理調(diào)節(jié)能力和運(yùn)動成績。

從心理學(xué)角度看，采用自定標(biāo)準(zhǔn)，可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生提高自身的反應(yīng)和運(yùn)動速度，較好的控制自身的焦慮情緒，從而提高自身的運(yùn)動成績。成績的提高，又會使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，如：愉快、自我滿足、自信、自尊等。這樣反復(fù)良性循環(huán)，學(xué)生的身體和心理都能得到提高。

從教育學(xué)角度看，采用自定標(biāo)準(zhǔn)符合因材施教原則和循序漸進(jìn)原則。因?yàn)樽远?biāo)準(zhǔn)時從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身情況而制定的。在實(shí)際教學(xué)中，也因?qū)W生個性不同，對學(xué)生提高幅度的要求也不同，學(xué)生是在不斷地提高、進(jìn)步，從一點(diǎn)一滴進(jìn)步的積累開始，逐步接近或達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，自定標(biāo)準(zhǔn)符合因材施教原則和循序漸進(jìn)原則。

在體育課中實(shí)行不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的要求。首先它不只是重視教育的結(jié)果，而且更加重視教育的過程。正是在這教育的過程中，鍛煉了學(xué)生的身體，培養(yǎng)了學(xué)生眾多的優(yōu)良品質(zhì)和心理素質(zhì)，這個教育過程也正是素質(zhì)教育的實(shí)施過程。其次它是以發(fā)展的眼光看待學(xué)生能力的差異，它不看重學(xué)生的一時的失敗，而是結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)因材施教、因時施教，不斷地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)在教育過程中逐步；培養(yǎng)起來，這恰恰體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

更重要的是它符合新“課標(biāo)”的精神，它能正確對待學(xué)生的個性差異，以學(xué)生健康為目的，使學(xué)生通過一節(jié)體育課都能得到益處，都有收獲，真正突出了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提高。

在實(shí)際教學(xué)中，對個別學(xué)生采用自定標(biāo)準(zhǔn)即用看進(jìn)步幅度大小衡定成績的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果不錯。它不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動成績，而且大大得增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力和練習(xí)的積極性、自覺性受到學(xué)生普遍的歡迎。

3.結(jié)束語

在體育課中采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對提高學(xué)生體育課成績，調(diào)動學(xué)生主動練習(xí)、自覺鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心、自我心理調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平都起到了很大的促進(jìn)作用，他符合素質(zhì)教育的要求，也真正促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，因此我們要大力提倡。