生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值探討

曾海英

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性及實(shí)用性極強(qiáng)的課程，生活中處處可見與數(shù)學(xué)元素相關(guān)的信息，如果能將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，那么必然可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的探究欲望，更好地理解與感受數(shù)學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。本文對(duì)生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)行了探討，旨在為相關(guān)教育研究提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;價(jià)值;實(shí)踐

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然較為簡單，但對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度還是較大的，再加上數(shù)學(xué)課程獨(dú)具的抽象性色彩，使得學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增加。而將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，則可以將抽象的知識(shí)以生活化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，非常有益于輕松地理解與掌握知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)以致用能力。這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，需要不斷推廣與創(chuàng)新。

一、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值探討

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)題目是由不同的文字構(gòu)成的，需要學(xué)生對(duì)其中的關(guān)鍵數(shù)學(xué)元素進(jìn)行提取，這樣才能夠順利解決數(shù)學(xué)問題。但從目前較多小學(xué)生實(shí)際分析題目的情況來看，總是難以準(zhǔn)確地提取有效的解題因素，而將生活元素融人數(shù)學(xué)題目中則完全不同，學(xué)生能以生活思維角度思考問題，并精準(zhǔn)提煉出關(guān)鍵詞，順利完成解答問題的過程。

2.增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)

新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要學(xué)生不斷提出問題、探索問題與解答問題，并要及時(shí)反思與總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，這樣才能夠順利進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)。而將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，則能讓學(xué)生從生活層面著手來考慮與反思問題，不僅能將所學(xué)知識(shí)延伸到生活中，還能順利激發(fā)學(xué)生的想象力，大膽地提出問題與設(shè)想，師生共同來解決問題。

3.豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師總是采取灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)情感，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)際價(jià)值。而將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則完全不同，能增加數(shù)學(xué)課程的真實(shí)性，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立起正確的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來及時(shí)解決問題，能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿欲望，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，有一箭三雕之效。

二、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略分析

1.關(guān)注日常生活，捕捉各種數(shù)學(xué)元素

想要利用生活元素提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，需要先關(guān)注日常生活，從中捕捉各種數(shù)學(xué)元素，積累豐富的教學(xué)素材，真正讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)、思考與感悟。比如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，老師可以利用多媒體的圖片播放功能，給學(xué)生播放書本、黑板、魔方等長方體和正方體，讓學(xué)生初步了解生活中的長方體和正方體。然后，老師拿出書本和魔方兩個(gè)實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)正方體的各邊邊長都是相等的，而長方體則不是，此種對(duì)比方式能使學(xué)生輕松掌握長方體和正方體的特點(diǎn)，順利引出兩者的定義。最后，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體后，老師可以讓學(xué)生親自去觸摸身邊的長方體和正方體物品，從而引出面、棱、頂點(diǎn)各定義。這樣的教學(xué)過程非常直觀與直接，必能提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.設(shè)計(jì)生活情景，提高學(xué)習(xí)積極性

想要將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，就需要老師給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生懂得從生活實(shí)際出發(fā)來思考、討論與解決問題。比如在學(xué)習(xí)“克與千克”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生對(duì)于克與千克的區(qū)別并不是很了解，所以教學(xué)中，老師不僅要進(jìn)行理論知識(shí)講解，還要善于以生活元素來提問學(xué)生，如：一支鋼筆的重量是10克還是千克？一塊石頭的重量是20克，還是1千克？或者還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)矛盾情景，讓學(xué)生對(duì)重量單位有較為正確的認(rèn)識(shí)，既能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以順利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)階段既然是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，那么就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以要將生活元素引入教學(xué)中，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)來解決問題，鞏固所學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的舉一反三能力，拓展知識(shí)應(yīng)用的層面。比如可以設(shè)計(jì)這樣的生活問題： “甲、乙兩個(gè)家具店在搞活動(dòng)，甲家具店的促銷活動(dòng)是直接降價(jià)15%，乙家具店的促銷活動(dòng)是提價(jià)15%，同時(shí)再降價(jià)25%，請(qǐng)問哪個(gè)促銷活動(dòng)的促銷力度大？”問題提出后，由學(xué)生自主探討或合作解決問題，此過程中老師只需要予以合理點(diǎn)撥即可，必能提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分必要的，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也符合新課改的生活化教學(xué)理念。老師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在生活中挖掘相關(guān)生活元素，合理設(shè)計(jì)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，真正意義上提高教與學(xué)的效果。

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