微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

魯艷玲

【摘要】 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生成績差，而微課教學(xué)法的問世和使用，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文首先分析了微課的相關(guān)知識，然后探討了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

微課教學(xué)法的產(chǎn)生和使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來新的契機，對提升教學(xué)有效性效果顯著。和其他教學(xué)法相比，微課具有指向性強、短小精悍等優(yōu)勢，是新課改下的一大亮點，也是推動現(xiàn)代教育和信息技術(shù)融合發(fā)展的重要舉措。

一、微課概述

1.微課的內(nèi)涵

微課是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，將碎片化的知識進(jìn)行整合和展示，雖然微課時間短，但是卻能清晰、直觀地展示重點知識。和其他教學(xué)法相比，微課過多地依賴教學(xué)視頻，而且該教學(xué)法的使用也離不開微課資源的支持。既往教學(xué)證實，微課能和基本的課堂教學(xué)進(jìn)行融合，很好地滿足了學(xué)生需求。

2.微課的優(yōu)勢

第一，趣味性。趣味性是微課最明顯的優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決問題。微課時間短，內(nèi)容精簡，教學(xué)內(nèi)容都是針對學(xué)生疑難點設(shè)計的，適合自學(xué)的學(xué)生。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”為例，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，都是對數(shù)的概念的拓展，也是學(xué)生對數(shù)進(jìn)行認(rèn)識的質(zhì)的飛越，故而對于剛接觸分?jǐn)?shù)的學(xué)生而言，如果教師只從旁引導(dǎo)，學(xué)生是很難有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

第二，靈活性。微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，時間是靈活的，能在不同階段發(fā)揮作用。根據(jù)教學(xué)特點，教師靈活安排時間，使課內(nèi)、課外相互聯(lián)系，從而拓展教學(xué)空間和時間，提高教學(xué)效率。將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為目標(biāo)，具體教學(xué)中除了需要教師教學(xué)外，還要求學(xué)生相互討論，解決自學(xué)期間未解決的問題，而且教師的從旁指導(dǎo)，還能幫助學(xué)生突破重點和難點，培養(yǎng)他們的思維能力。

第三，形象性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展多以形象教學(xué)為主，一旦學(xué)習(xí)期間學(xué)生遇到比較難的問題，不僅無法解決，也會降低學(xué)習(xí)興趣。而微課教學(xué)法的應(yīng)用能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足之處，幫助學(xué)生真正理解和消化知識點。另一方面，微課還能使抽象的問題形象化，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看微課動畫，深入理解數(shù)學(xué)知識，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育的成功和學(xué)習(xí)者興趣的激發(fā)密切相關(guān)。和小學(xué)英語、語文等學(xué)科比較，小學(xué)數(shù)學(xué)思維性、邏輯性強，學(xué)生易出現(xiàn)厭倦、枯燥等情緒，降低學(xué)生主動性。微課教學(xué)法的應(yīng)用，通過將文字、聲音、色彩、圖片等集于一體，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。比如在角和線的教學(xué)中，教師可以將日常生活中能夠看到的角收集起來，以視頻為載體，制作學(xué)生喜歡的動畫，向?qū)W生展示角的形狀、各部分名稱等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)成績。

2.講解重點知識

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)費勁的現(xiàn)象，主要原因為教學(xué)重難點多，教師為完成教學(xué)計劃，多一筆帶過。而小學(xué)生理解能力有限，對數(shù)學(xué)重難點知識一知半解，不利于數(shù)學(xué)成績的提高。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)法時間短，通常為5-10分鐘，深入、徹底地講解某知識點，針對性比較強，而且微課具有重復(fù)、回放等功能，學(xué)生能根據(jù)自身需求頻繁播放視頻，便于突破重難點。比如在講解“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時，部分學(xué)生很難理解分母不變、分子加減的原理，這種情況下，教師可通過制作微課視頻的方式，動態(tài)展示相應(yīng)的運算方法，幫助學(xué)生深入分析和理解重點知識。

3.拆分和解答習(xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣性地通過解答習(xí)題的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生在解答習(xí)題時也在對自身知識進(jìn)行強化。將微課教學(xué)法用于習(xí)題的解答上，通過對習(xí)題的拆分和教師的講解，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地制定解題思路，提高他們的解題能力和解題信心。比如教師在對典型的幾何圖形例題進(jìn)行講解時，使用不同的顏色對已知條件進(jìn)行標(biāo)注，動態(tài)展示重要參數(shù)，便于學(xué)生更好地了解題意，從而順利解答習(xí)題?？偠灾瑧?yīng)用微課來拆分和解答習(xí)題，能幫助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的生活化使用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，教師通過對習(xí)題的設(shè)置和知識的展示，引導(dǎo)學(xué)生對掌握的知識進(jìn)行生活化的使用。數(shù)學(xué)知識和人們的生活關(guān)系密切，因此近幾年來，數(shù)學(xué)知識生活化備受人們關(guān)注。教師應(yīng)結(jié)合實際增加生活化程度，并在微課教學(xué)中加強對數(shù)學(xué)知識、習(xí)題的講解。比如在“簡單方程”的學(xué)習(xí)中，教師可使用“雞兔同籠”這一問題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生自然而然地形成了方程的解答思路，而其他生活化知識的傳授，也能幫助學(xué)生更好地使用所學(xué)知識。

5.拓展課堂空間

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間短暫且寶貴，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，要想在短時間內(nèi)做到面面俱到，向?qū)W生全面、深入地講解知識點是不可能的。即便教師精力充沛，能講述所有的數(shù)學(xué)知識點，學(xué)生也很難掌握和消化。由于課堂空間有限，在對學(xué)生動手實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)時也存在不足之處。基于此，教師需要巧妙使用微課教學(xué)法，拓展課堂空間，豐富教學(xué)知識體系。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容制作視頻，叮囑學(xué)生課前認(rèn)真復(fù)習(xí);教學(xué)結(jié)束后再將微課視頻為載體，補充和教材內(nèi)容相關(guān)的知識，比如“圓周率”的教學(xué)中，可使用微課視頻講解圓周率的故事，健全學(xué)生的知識體系。此外，還可向?qū)W生布置和課堂教學(xué)相關(guān)的任務(wù)，例如學(xué)習(xí)了“比例尺”后，讓學(xué)生根據(jù)視頻，借助各種工具計算香港、北京間的距離，培養(yǎng)動手能力和思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，機械式的教學(xué)是不可取、無效果的，因此需要引入和運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法。需格外注意，微課的使用并不簡單，能否真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身價值，和教師的認(rèn)知度、使用策略關(guān)系密切，所以教師需要結(jié)合教材內(nèi)容合理使用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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