基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校家校互動(dòng)的實(shí)踐研究

曹慧清

【摘要】 伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與推廣使用，尤其是在國家大力支持農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的背景下，農(nóng)村學(xué)校逐步應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了根本性變化，尤其是在農(nóng)村初中，多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，促使農(nóng)村初中學(xué)生接受到了更多資源。本文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)為例，進(jìn)行了互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐研究，旨在提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;農(nóng)村學(xué)校;初中數(shù)學(xué);互動(dòng)

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)設(shè)備，一方面豐富了教學(xué)手段，另一方面豐富了教學(xué)資源，對于農(nóng)村學(xué)校而言，本身教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，教學(xué)資源更是缺乏，造成農(nóng)村學(xué)生無法接受公平教育。家校合作是一種家庭教育和初中教育互相滲透、互相作用的一種新式教育方法。在21世紀(jì)的今天，公平教育成為主流話題，農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，使得家?；?dòng)式教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)?；诖?，本文對“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校家校互動(dòng)的實(shí)踐”進(jìn)行更深層次的剖析具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)概述

家庭、校園是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的主陣地、主戰(zhàn)場，要想使家長、教師通力合作，攜手共進(jìn)，更好地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教育統(tǒng)一的目的，創(chuàng)建家園紐帶，引入家長聯(lián)系表，強(qiáng)化家長、教師間的溝通交流，就顯得尤為重要和緊迫了。

首先，初中學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活具有密切聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂教學(xué)可以真實(shí)呈現(xiàn)生活實(shí)景，促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識可用于解決生活實(shí)際問題。這樣一來，初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)便能夠化枯燥乏味為樂趣。

其次，網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了海量資源。借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量資源，同時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行各種定理或者是幾何圖形的演練，一些抽象的公式與定理在圖片或者是視頻的直接演示下變得更加生動(dòng)形象，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最為主要的是借助網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生與教師、課堂內(nèi)外進(jìn)行有效互動(dòng)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生可以在課外與教師進(jìn)行在線問題交流，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校互動(dòng)的實(shí)踐分析

隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，互動(dòng)逐漸成為教學(xué)主流方式。課堂教學(xué)的兩大主體，即學(xué)生與教師。為此，本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村學(xué)?；?dòng)實(shí)踐，應(yīng)該從教師與學(xué)生兩大主體出發(fā)，進(jìn)行互動(dòng)本質(zhì)研究。

從目前學(xué)校召開家長會的效果看，收效是比較小的。分析其原因可知，家長會上老師講解內(nèi)容過多，學(xué)生家長只作為傾聽者參與，并沒有很多的發(fā)言機(jī)會，這就造成教師與家長之間很難形成良好的溝通，同時(shí)抑制了家長參與學(xué)校教育的積極性;另一方面，由于家長對于參與家長會的積極性不高，主張認(rèn)為只是附和，甚至有家長直接選擇不參與的態(tài)度，造成了家長會召開后收效甚微。基于此，可以針對新式互動(dòng)方法進(jìn)行探究。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師互動(dòng)所發(fā)揮的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生所接觸的數(shù)學(xué)資源可謂是海量的，然而實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，并不是所有資源都有用，需要教師根據(jù)學(xué)生的具體需求或者是學(xué)習(xí)主題篩選學(xué)習(xí)資源，成為網(wǎng)絡(luò)知識海洋的導(dǎo)航者。與此同時(shí)，教師在課堂互動(dòng)中還需要做好以下幾個(gè)方面的工作：（1）需要兼任情景觀察的指導(dǎo)者。首先，教師在交代具體的教學(xué)目標(biāo)之后，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)要求;其次，教師需要結(jié)合實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，最后還需要組織學(xué)生表述學(xué)習(xí)結(jié)果。例如在講解蘇教版數(shù)學(xué)教材中《直線與圓的關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能是教師在黑板上單純地表述直線與圓的位置關(guān)系，或者是借助文字進(jìn)行語言描述，師生之間的互動(dòng)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握相關(guān)問題，同時(shí)教師無法及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助動(dòng)畫演示直線與圓的相離、相切以及相交關(guān)系，之后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與演示，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生互動(dòng)探究掌握相關(guān)知識。（2）教師還應(yīng)做好學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者。在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的問題，并及時(shí)加以有效輔導(dǎo)。對于課外一些不懂的，師生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上在線進(jìn)行互動(dòng)交流。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)模式的豐富

在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著微信、QQ等社交工具的興起，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)方式方法變得豐富起來。學(xué)校方面應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會，利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的易接受、易融合等特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行全方位的接觸。在此基礎(chǔ)上，針對家校之間的互動(dòng)，我提出幾方面的建議：

和學(xué)生打成一片，用微信群、QQ群來和學(xué)生建立群體互動(dòng)模式;利用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，比如“王者榮耀”和“刺激戰(zhàn)場”等學(xué)生們比較喜歡的游戲，用游戲來帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績的激勵(lì);和家長用社交軟件分享在教學(xué)過程中遇到的趣點(diǎn)，讓家長也可以跟孩子講述在學(xué)校發(fā)生的有趣的事情;跟家長多了解關(guān)于學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，了解學(xué)生的喜好，對學(xué)生用愛好、興趣進(jìn)行歸類，定期舉辦活動(dòng)。

除此之外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我測評.簡單來說，在一堂課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)或者是自我檢測。例如，學(xué)生在完成作業(yè)之后，將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)公共平臺上，讓教師或者是同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，這樣一來，學(xué)生不僅可以明確自身的不足，還可以客觀認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)成果。這樣一來，便完成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，便于教師明確學(xué)生的不足，之后開展針對性的復(fù)習(xí)，以此切實(shí)提高復(fù)習(xí)效果，為提高整體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)課堂不僅僅教學(xué)資源缺乏，還嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效果欠佳。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，農(nóng)村家?；?dòng)成為常態(tài)，同時(shí)，豐富的教學(xué)資源涌進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]董新良論農(nóng)村學(xué)校功能的釋放與農(nóng)村社區(qū)良性互動(dòng)[J]湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2015，44（06）：153-158