漫步童話王國 初學(xué)預(yù)測策略

蔡瀟瀟

【摘要】部編版教材提出“預(yù)測”單元的學(xué)習(xí)，通過這個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會猜想和推測，有意識地生成、歸納、運用預(yù)測方法，有理有據(jù)地展開想象，預(yù)測情節(jié)，豐富故事，續(xù)編故事。通過對文章情節(jié)的梳理，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以生成預(yù)測的基本方法，閱讀興趣漸濃。

【關(guān)鍵詞】預(yù)測;策略;閱讀興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

【教材簡解】

《總也倒不了的老屋》是小學(xué)語文部編版第五冊第四單元的一篇童話故事，也是學(xué)習(xí)閱讀策略——“預(yù)測”的第一篇課文，它包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個小故事，老屋為了幫助它們而堅持不倒。文章結(jié)構(gòu)清晰明了，故事情節(jié)在老屋反復(fù)出現(xiàn)的“好了，我到了倒下的時候了”中一波三折。文章語言表達充滿童趣，以擬人化的手法展現(xiàn)老屋與三個小動物的對話，描繪出小動物們誠懇的請求和老屋的樂于助人。豐富的人物對話和提示語，可讓學(xué)生分角色表演。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

（1）認(rèn)識“暴、湊、喵”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)、備”等13個字，理解“暴風(fēng)雨、孵小雞、偶爾”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會童話文本特點。（3）學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索的基本預(yù)測方法，進行合理的預(yù)測。（4）能抓住動作、語言揣摩老屋的形象品質(zhì)，體悟“奉獻與回報、守護與陪伴”的美好感情。

【設(shè)計理念】

“閱讀策略單元”的獨立設(shè)置，是部編版教材的一大創(chuàng)新，將閱讀策略課程內(nèi)容變“無”為“有”，變“零散植入”為“整體推進”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)明確指出：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。由此目標(biāo)，確定教學(xué)本課落腳于“學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索的基本預(yù)測方法”，揣摩老屋的形象品質(zhì)，體悟“奉獻與回報、守護與陪伴”的美好感情，了解老屋也害怕孤獨，期待著自己被需要，期待有人不停上門請它幫忙，實現(xiàn)自己的價值。在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)知、嘗試、拓展、運用，從而建構(gòu)意義，提升閱讀力和思考力。

【教學(xué)設(shè)計】

一、識圖趣猜小故事，預(yù)測興趣課堂始

（如：圖1、圖2、圖3）

揭示課題。

1.這節(jié)課，我們也要學(xué)著用剛才你們火眼金睛找線索的辦法，去童話王國走一走。瞧！老師把今天的主人公請來了。這是一座房子，猜猜看，這是一座怎樣的房子？

2.故事的名字叫“總也倒不了的老屋”，聽到這個故事題目后，你想到了什么？

3.同學(xué)們，你們怎么一點不擔(dān)心老屋會倒?。浚ㄊ九耘?，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁批內(nèi)容，可以用疑問的語氣表示猜測。）

總結(jié)：能通過課文的題目和旁批，猜測后面的故事，是個好辦法。

4.走近老屋，通過朗讀讓大家感受老屋的形象。

總結(jié)：能通過課文的題目和旁批，猜測后面的故事，是個好辦法。

【設(shè)計意圖】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，根據(jù)這一目標(biāo)，在學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上切題導(dǎo)入，以貼合學(xué)生立場的方式介紹本文的主人公——老屋，直觀且生動。隨文識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知預(yù)測，引起強烈的預(yù)測興趣。

二、初知猜測與推想，了解預(yù)測基本法

1.齊讀第二自然段。理解“自言自語”含義;教學(xué)生字“準(zhǔn)”和“備”：

準(zhǔn)，篆文 ? ? ?= ? ? ? （水平）+ ? ? ? （隼，觀察銳利），造字本義：工匠單瞇一只眼，以便聚焦觀察建筑材料的線面是否水平。隸書將篆文的寫成。備，甲骨文像箭插在箭筒中，表示已有準(zhǔn)備。

2.關(guān)注對話，學(xué)習(xí)預(yù)測。

小貓求安睡

（1）播放貓叫音頻，認(rèn)讀“喵”。提問：聽聽，誰來了？猜猜看，老屋會不會答應(yīng)小貓的請求？小貓在外面流浪，遇到暴風(fēng)雨，可就慘了。（聯(lián)系生活理解“暴風(fēng)雨”，教學(xué)生字：“暴”“曬”。）（2）示第二處旁批，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旁批的語態(tài)“應(yīng)該會……”。（3）驗證預(yù)測，指導(dǎo)朗讀第四、五自然段。（認(rèn)讀“湊”;指導(dǎo)朗讀“老花的眼睛”“使勁往前湊”）（4）小貓睡得飽飽的，伸了個懶腰，向老屋道別后離開了。老屋倒了嗎？（5）引讀：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”

三、主動運用預(yù)測法，補充預(yù)測個性化

1.同學(xué)都迫不及待地閱讀剩下的故事，老師有個建議，在閱讀的過程中，別著急，慢慢看，邊看邊猜，邊猜邊看，你可以用橫線畫出預(yù)料之中的情節(jié)，用波浪線畫出預(yù)料之外的情節(jié)，也可以試著在旁邊寫下旁批。

2.師：有哪些情節(jié)，被你猜中了？

（1）指生概括，理解詞語“偶爾”并造句。（2）指教學(xué)生字“飽”，找出反義詞“餓”，“食”字旁的字和食物與飲食有關(guān)。（3）指教學(xué)生字“漂”，辨析讀音。

3.師：有哪些情節(jié)，和你猜想的不一樣？你本來是怎樣想的？（師歸納：可以根據(jù)生活經(jīng)驗、上文內(nèi)容來預(yù)測）

4.師：同學(xué)們都是小作家，你們讓課本中的故事，變得更加生動、有趣、好玩，邊讀邊猜，會讓故事變得更加豐富多彩。

【設(shè)計意圖】在這個環(huán)節(jié)，多次提醒孩子們多關(guān)注預(yù)測的方法、過程，以及用預(yù)測的方法引出的新故事，新情節(jié)，讓學(xué)生講故事、演故事，相機生成個性化的預(yù)測方法、預(yù)測結(jié)果，鼓勵學(xué)生有不同預(yù)測，使學(xué)生感受到邊閱讀邊預(yù)測帶來的好處。

四、出示范例理依據(jù)，了解旁批作用大

1.引導(dǎo)學(xué)生用以下句式說說，預(yù)測的內(nèi)容是如何得出來的。

2.交流旁批中的其他預(yù)測是如何得出來的。引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。

3.交流預(yù)測的秘密。

五、續(xù)編故事嘗預(yù)測，自覺運用預(yù)測法

【設(shè)計意圖】為了幫助學(xué)生更真實地使用預(yù)測方法，享受閱讀，設(shè)計本課續(xù)編故事環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自覺運用預(yù)測方法，大膽猜想，將故事繼續(xù)合情合理地編下去，也許有更多可愛的小動物出現(xiàn)，也可能有植物的出現(xiàn)，當(dāng)然還有可能有人類的出現(xiàn)。學(xué)生在有趣的預(yù)測學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)預(yù)測策略，有助于養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野，為更深入的預(yù)測學(xué)習(xí)奠定基石。

六、整體觀察學(xué)生字，構(gòu)字規(guī)律記心間

1.出示生字，整體觀察，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，指生交流。

2.指導(dǎo)書寫：墻、壁。

3.學(xué)生練寫，展示評價。

【設(shè)計意圖】選取兩個都帶有“土”的生字，整體觀察，主動學(xué)習(xí)，探究異同，根據(jù)字源規(guī)律識記生字，想象生動，符合年段特點。

板書設(shè)計：總也倒不了的老屋

（編輯：龍賢東）