如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

鞏志琴

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的自我表達(dá)，使之在良好理解能力的影響下與他人更加流暢地溝通，還能使之在有效拓展自身視野的同時(shí)提高自身的文化素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們想要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須學(xué)會(huì)巧用歷史知識(shí)解讀課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境以及借用課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀興趣;具體策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

四、五年級(jí)的小學(xué)生正處在由聽(tīng)說(shuō)能力到讀寫(xiě)能力轉(zhuǎn)變的重要階段。倘若我們能夠在此階段內(nèi)通過(guò)一系列積極手段激發(fā)其閱讀興趣的話，那么，他們勢(shì)必會(huì)在今后的閱讀學(xué)習(xí)中如虎添翼，不斷取得優(yōu)異成績(jī)。那么，如何才能更好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與理解。

一、巧用歷史知識(shí)解讀課本內(nèi)容

課本是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的最重要載體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必要注意挖掘課本中那些能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容（如名人逸事、歷史故事等）。俗話說(shuō)：“文史不分家?！焙螞r，很多經(jīng)典文章都是歷史中脫穎而出的一部分。因此，在小學(xué)四、五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，倘若能夠巧用歷史知識(shí)解釋課本內(nèi)容的話，那么，教師勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中極大地刺激小學(xué)生的閱讀欲望。

首先，將歷史背景融入課程講解中。

將歷史背景融入課程講解中，其實(shí)就是以課本內(nèi)容為主要脈絡(luò)對(duì)其背景、原因以及表現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行恰到好處的延伸與拓展。眾所周知，愛(ài)聽(tīng)故事，充滿想象力是所有小學(xué)生的共性，倘若我們能夠?qū)⒁恍v史常識(shí)等恰到好處地引入閱讀教學(xué)過(guò)程中的話，那么，我們不僅能夠在教學(xué)中拓展小學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使之能夠更加積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，我們便可以將周恩來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷、生平事跡、社會(huì)影響力及其所在的社會(huì)環(huán)境等講解給小學(xué)生聽(tīng)，使之對(duì)周恩來(lái)總理產(chǎn)生更加深入且細(xì)致的了解。如此一來(lái)，小學(xué)生不僅能夠在字里行間感受到周恩來(lái)的偉大情懷和高尚品質(zhì)，還能在深刻地意識(shí)到今日幸福生活的來(lái)之不易的基礎(chǔ)上更加積極、主動(dòng)地投入文化知識(shí)的領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)之中。

其次，將課程融入相應(yīng)歷史節(jié)點(diǎn)中。

如果說(shuō)將歷史背景融入課程講解中更加側(cè)重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，那么，將課程融入相應(yīng)歷史節(jié)點(diǎn)中就將課程內(nèi)容作為看似“可有可無(wú)”的一種點(diǎn)綴。在浩如煙海的悠久歷史文化中，任何課程內(nèi)容都變得如同滄海一粟般，雖然不至于影響整個(gè)歷史進(jìn)程，卻以螢火之光點(diǎn)綴著我國(guó)的文化長(zhǎng)廊。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了相關(guān)史料的引入之外，我們還可以將該文章放到相應(yīng)的歷史節(jié)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，使學(xué)生在具體、準(zhǔn)確的歷史事實(shí)以及生動(dòng)、曲折的歷史情節(jié)等方面的引導(dǎo)下產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的閱讀意愿和探索欲望。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑?！庇纱丝梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)人有著極為重要的影響。因此，想要更好地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，我們必須在教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生的閱讀營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使之能夠在良好閱讀環(huán)境的熏陶與帶動(dòng)下，積極、主動(dòng)地邁進(jìn)閱讀世界，并在閱讀中領(lǐng)悟世界的豐富多彩與精彩別致。

比如，在教學(xué)中，筆者便和學(xué)生共同在班級(jí)中設(shè)置了讀書(shū)角，并鼓勵(lì)每名學(xué)生都將一本自己最喜歡的讀物擺到圖書(shū)角與大家共享。在圖書(shū)角，那些對(duì)該書(shū)感興趣的學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不解的問(wèn)題還可以向提供該書(shū)的學(xué)生請(qǐng)教或者與其共同探討。在每周一，由教師評(píng)選出最具價(jià)值的圖書(shū)以及最具讀書(shū)潛力的學(xué)生，并授權(quán)該生擬定下一周的閱讀主題。如此一來(lái)，學(xué)生必定會(huì)為了獲得周邊同學(xué)和教師的肯定而不懈努力。在如此爭(zhēng)先恐后的濃厚閱讀氛圍影響下，小學(xué)生不僅能夠更加積極地開(kāi)拓自身的思維和開(kāi)闊視野，還能在其虛榮心得以滿足的基礎(chǔ)上更加積極、主動(dòng)地展開(kāi)一系列閱讀活動(dòng)，進(jìn)而更深層次地領(lǐng)悟到閱讀帶來(lái)的別致趣味。久而久之，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)之中。在此過(guò)程中，我們務(wù)必要留意那些羞澀于言的學(xué)生，唯有將他們拉入到積極閱讀、主動(dòng)表達(dá)的閱讀陣營(yíng)中，我們才能在真正意義上營(yíng)造良好閱讀氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈閱讀意愿，使之能夠心無(wú)旁騖地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。

與此同時(shí)，我們還可以與小學(xué)生共同進(jìn)行教室的布置與改造，將一些能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀的標(biāo)語(yǔ)等恰當(dāng)?shù)刭N到教室中相應(yīng)位置，或者將一些主題板報(bào)等恰到好處地布置起來(lái)，以確保小學(xué)生能夠在窗明幾凈、整潔干凈、文藝味濃厚的教室中專心致志地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。在此過(guò)程中，我們還可以在班級(jí)中預(yù)留出班級(jí)文化墻，將學(xué)生的閱讀心得及其在閱讀中的情感體驗(yàn)等簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。如此一來(lái)，小學(xué)生不僅能夠在閱讀中打破自身思維的局限，還能在他人的獨(dú)特視角引導(dǎo)下另辟蹊徑，獲得深層次的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身閱讀能力的綜合性提升。

三、借用課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

對(duì)四、五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)規(guī)矩矩的課堂教學(xué)是對(duì)天性的一種束縛，只有那些豐富多彩的課外活動(dòng)才是他們更樂(lè)意參與其中的。因此，想要有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，我們就必須在教育教學(xué)過(guò)程中考慮小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上為其量身打造一系列豐富的課外活動(dòng)，使之能夠在輕松、愉快的課外活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀的魅力，感受閱讀的別樣風(fēng)采。比如，在課外活動(dòng)過(guò)程中，筆者還聯(lián)合學(xué)校力量，每月月末都在學(xué)校內(nèi)部舉行了一系列的讀書(shū)活動(dòng)，并由學(xué)生親自參與宣傳標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)以及閱讀主題的選取，等等。在他人的認(rèn)可與鼓勵(lì)下，幾乎全部小學(xué)生都極為高效地完成閱讀任務(wù)，還有某些學(xué)生憑借獨(dú)到的閱讀思路得到其他同學(xué)的一致好評(píng)。

同時(shí)，我們還可以充分借助當(dāng)?shù)氐奈幕厣蛘呷宋?、歷史等來(lái)有效刺激小學(xué)生的閱讀意愿，使之對(duì)相關(guān)歷史故事、神話傳說(shuō)、文學(xué)典籍以及文學(xué)作品等產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探索欲望。比如無(wú)論是位于我省的敦煌莫高窟還是途經(jīng)我省的古絲綢之路（部分），都有非常深厚的文化底蘊(yùn)以及精彩故事。在激發(fā)小學(xué)生對(duì)其人文、歷史等探索欲望的過(guò)程中，筆者讓他們寫(xiě)出自己最想去的地方，并從人文、歷史以及自然資源等諸多方面寫(xiě)上極具說(shuō)服力的理由，最后由全班學(xué)生投票決定出行的目的地。如此一來(lái)，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)為了說(shuō)服他人采用自己的建議而積極閱讀大量資料、文獻(xiàn)。再加上身臨其境般的體驗(yàn)與感悟，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)閱讀對(duì)象產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)與更加客觀的了解。

除此之外，我們還可以擬定一系列的校園閱讀類實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在精彩、有趣的娛樂(lè)活動(dòng)以及競(jìng)技類活動(dòng)中感受閱讀帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)。比如，我校便設(shè)置了多個(gè)語(yǔ)言類的競(jìng)技活動(dòng)（朗誦、吟誦等），并設(shè)置了一系列與之相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望以及迫切被認(rèn)可、肯定的心理狀態(tài)驅(qū)使下，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)在此類活動(dòng)中竭盡全力。

總而言之，閱讀興趣的培養(yǎng)不僅能夠幫助小學(xué)生打開(kāi)更為廣闊的世界，還能使之在豐富的文字世界中領(lǐng)略到不同的風(fēng)景，不斷提升其理解能力與分析能力，為良好成績(jī)的獲得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們想要自己教出的學(xué)生不落于人后，就務(wù)必要重視小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使之能夠贏在起點(diǎn)之上。

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（編輯：張曉婧）