以多元評(píng)價(jià)確保學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

雷燕飛

【摘要】老師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用準(zhǔn)確、有效的評(píng)價(jià)方式。多元評(píng)價(jià)正是基于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著積極而有效的作用，從而確保學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元化評(píng)價(jià) ；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，原有的評(píng)價(jià)方法限制著老師，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。原有的評(píng)價(jià)方式是一種簡(jiǎn)單、低級(jí)的，以甄別學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平與選拔優(yōu)秀學(xué)生為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)功能只定位在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解上，而忽視對(duì)學(xué)生多方面的綜合能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體基本是以教師為主，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者，具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)；評(píng)價(jià)內(nèi)容只關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式主要是考試，通過(guò)學(xué)期末一張?jiān)嚲韥?lái)決定，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)和排名，忽視了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

二、實(shí)施多元評(píng)價(jià)的意義

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們學(xué)習(xí)的能力各有千秋，就好比一棵樹(shù)上也沒(méi)有兩片相同的葉子，我們老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式三方面進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)以確保學(xué)生全面發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、多元評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

（一）評(píng)價(jià)主體的多元化

在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生都是評(píng)價(jià)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)推崇師生平等，突出強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，語(yǔ)文課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.教師評(píng)價(jià)

在課堂上，教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，讓每一個(gè)學(xué)生都能從老師的評(píng)價(jià)中有所收獲。對(duì)那些學(xué)困生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們向更好方向發(fā)展。比如“相信自己，你能行的”“大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”“今天你很棒，自始至終注意力集中”，這樣學(xué)困生也會(huì)有自信心的。對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激發(fā)他們的額外潛能，激發(fā)他們向更高方向發(fā)展?！澳阍傧胂脒€有更好的方法嗎”“我覺(jué)得這篇作文在選材上你還可以更有新意一些”，這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。

2.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)

每節(jié)課，老師根據(jù)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指導(dǎo)他們積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮自我意識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，如在五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)《白楊》一課時(shí)，嘉明同學(xué)自告奮勇朗讀課文，朗讀完后，我讓他評(píng)價(jià)下自己的朗讀。他說(shuō)：“我覺(jué)得我的生字詞讀音沒(méi)問(wèn)題，因?yàn)槲易蛲碜隽祟A(yù)習(xí)，而且讀得聲音很響亮，但是我讀完，感覺(jué)爸爸富有哲理的話讀的感情還不夠?！彼晕以u(píng)價(jià)完，同學(xué)們都紛紛點(diǎn)頭表示贊同。緊接著，我表?yè)P(yáng)他對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)非常到位，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)他勇于評(píng)價(jià)自己。他很開(kāi)心。在以后的讀書(shū)或者是有其他方面的自我評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的時(shí)候，他都第一時(shí)間舉手。在進(jìn)行每次的單元考試后，我都要求學(xué)生對(duì)試卷中的錯(cuò)誤及失分原因進(jìn)行分析，寫(xiě)好試卷分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。使他們不但知其然，還更知其所以然。

3.提倡生生互評(píng)

前不久《介紹一本我喜歡的書(shū)》作文講評(píng)，我先挑選出了兩篇寫(xiě)得好的作文和兩篇寫(xiě)得不夠好的作文，分別投影給學(xué)生們看，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)讀完文章后的感受，其中一個(gè)孩子指著那篇寫(xiě)得不夠好的文章說(shuō)：“老師，這篇文章我覺(jué)得中間部分有點(diǎn)啰嗦，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，題目要求是介紹一本我喜歡的書(shū)，那重點(diǎn)就應(yīng)該放在介紹那本書(shū)上來(lái)。而不是怎么得到這本書(shū)的?！闭f(shuō)完，同學(xué)們紛紛表示贊同。那篇作文的主人也不好意思地低下了頭。另一個(gè)孩子對(duì)著其中一篇寫(xiě)得不錯(cuò)的作文說(shuō)：“我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得不錯(cuò)，語(yǔ)句通順，抓住了重點(diǎn)而且前后照應(yīng)，值得我學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)完不約而同地鼓起掌來(lái)。通過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，還可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)

如傳統(tǒng)的識(shí)字與寫(xiě)字、背誦、閱讀與作文、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。

2.非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，其實(shí)更要注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。所以在非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們注重對(duì)學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、閱讀的態(tài)度、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí)，探索和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)心理等。因?yàn)檫@些非認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)價(jià)才是確保學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）評(píng)價(jià)方式的多樣化

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式上也應(yīng)采取多種方式，這樣可以讓更多的學(xué)生更多面的體驗(yàn)成就感。

1.口頭評(píng)價(jià)

不管是課上還是在課下，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要達(dá)到這種教學(xué)效果，在作評(píng)價(jià)時(shí)要多用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少用一些批評(píng)性的話語(yǔ)。比如我們班有一個(gè)同學(xué)上課老是坐不住，幾分鐘就要?jiǎng)右粍?dòng)，經(jīng)過(guò)一番談話之后，那天上課表現(xiàn)特別棒，注意力集中，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，“這節(jié)課子龍同學(xué)自始至終都很專心，而且坐得很端正。進(jìn)步很大，我相信他以后也會(huì)這樣好好表現(xiàn)的。”還比如課堂上，我經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題，你回答得很具體，而且聲音響亮?！薄澳愕拇鸢负?jiǎn)直就跟老師的一模一樣?！钡鹊取W(xué)生聽(tīng)了老師的評(píng)價(jià)都很開(kāi)心，那節(jié)課都是在輕松愉悅的氛圍中度過(guò)的。

2.書(shū)面評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)面評(píng)價(jià)一般多用于作文中，對(duì)于學(xué)生作文寫(xiě)得好與壞，我們除了打好等次、日期之外，還應(yīng)該有針對(duì)性的書(shū)面評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生和寫(xiě)出的不同作文內(nèi)容給出適合學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如“你的文章真是讓我有如身臨其境的感覺(jué)。你寫(xiě)的文章也很好地警示了我”“你這篇文章要注意抓主要內(nèi) 容，做到有詳有略”。每次發(fā)作文本之后，學(xué)生會(huì)第一時(shí)間翻看老師給的書(shū)面評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)，學(xué)生們是很在乎老師的書(shū)面評(píng)價(jià)的。

3.肢體評(píng)價(jià)

肢體評(píng)價(jià)是人與人交往中最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)，手勢(shì)的擺弄、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低等都能表達(dá)人的情緒。比如上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題后，對(duì)他豎起大拇指，給他一個(gè)微笑；下課后，對(duì)學(xué)生愛(ài)撫地摸頭、親切地搭肩等等，一個(gè)小動(dòng)作就能夠把你對(duì)學(xué)生的好評(píng)傳送給學(xué)生，別小看這樣一個(gè)小小的肢體“暗示”，這些細(xì)微的動(dòng)作都能使師生間的距離拉近，使師生間思想上得到溝通。

4.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)生年齡較小，心智還不太成熟，對(duì)于老師給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都滿心期待，滿心歡喜。每次單元考試過(guò)后，我會(huì)給考得好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P(yáng)信；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的突出表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)；在班級(jí)舉行的活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生我會(huì)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。比如一個(gè)筆記本、一支筆甚至一顆糖等形式的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，也激勵(lì)其在下一次的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力。

在語(yǔ)文課堂中，充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)，真正將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上，讓他們真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）