小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

孟祥友

【摘要】在小學語文教學的過程中，教師在實際進行教學的過程中，不僅要關(guān)注自身的教學手段，還應(yīng)該重點關(guān)注課堂教學氛圍的營造。通過有力的教學模式，讓學生處于生動和形象的學習氛圍中，保證學生對小學語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣?？偟膩碚f，教師要對教學方法進行重點升級，從具體的小學語文教學內(nèi)容出發(fā)，讓學生學習的積極性和主動性得到激發(fā)。結(jié)合當前小學語文教學中存在的問題，教師要整合教學思想，為學生構(gòu)建生動的課堂氛圍，讓學生的學習效果真正得到激發(fā)?；诖耍疚姆治隽诵W語文教學中課堂氣氛的具體營造方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教育教學；課堂氣氛；營造方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在實際開展小學語文教育教學的過程中，教師要把關(guān)注點放在學生學習的積極性上，學生在濃厚的學習氛圍中，會對小學語文知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠真正體會到小學語文知識學習的重要性和價值。由此，小學語文教師應(yīng)該把關(guān)注點放在課堂氣氛的營造上。讓學生能夠在豐富的教學內(nèi)容下，真正領(lǐng)略到小學語文知識的魅力和價值?；诖?，下文著重分析了小學語文教學中課堂氣氛的具體營造方法。

一、當前小學語文教學中存在的問題

在現(xiàn)階段，小學語文教師在實際開展小學語文教學的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的問題。第一，教師在教學中僅僅關(guān)注了教學手段的更新，忽視了教學氛圍的營造。通常情況下，學生學習的積極性會嚴重受到學習氛圍的影響，教師能夠通過有力的教學模式，為學生提供針對性教學氛圍，營造良好的學習氣氛，才會讓學生的學習效果得到提升。第二，在實際進行教學的時候，教師雖然關(guān)注了課堂氣氛的營造，但是，忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師的教學手段并不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在此背景下，學生對小學語文知識學習失去了興趣和積極性。同時，對小學語文知識學習也失去了信心。第三，教師在教學的過程中，和學生之間的溝通比較少，教師不能針對學生的具體學習內(nèi)容開展教學，使得學生的學習欲望逐漸降低。這些問題的存在，導致小學語文教學面臨困境，最后嚴重影響了學生的學習效果。

二、小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

（一）從抓住課堂開始，為新課教學提供準備

良好的開端是成功的一半。教師在實際進行小學語文教學的過程中，要想為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍。教師在課堂開始之時，就可以帶領(lǐng)學生唱歌或者背詩。這樣，主要是為了調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠從課間的活躍狀態(tài)中走出來，耐心地聽講。這樣，教師在該教學模式下，也應(yīng)集中學生注意力，為新課的開展做好鋪墊。同時，通過唱歌和背詩的形式，讓學生鞏固所學內(nèi)容，并在良好的學習氛圍中，跟隨教師講課步伐。

（二）通過動手操作，活躍課堂氛圍

在小學語文教育教學的過程中，教師通過動手操作的形式，活躍學生的思維，讓學生的學習能力得到提升。同時，在這個過程中，也會讓小學生的智力得到激發(fā)。在動手和動腦相互結(jié)合的情況下，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學生的動手操作要以書本內(nèi)容為支撐，還要和具體的生活內(nèi)容結(jié)合在一起。在這樣的背景下，學生所學習的語文知識才會更加生動和形象。比如，教師可以帶領(lǐng)學生開展制作手抄報和剪紙報等活動。這不僅讓學生的語文知識得到積累，也會讓學生的性格更加活潑。

（三）通過微笑形式講課，形成親切感

在小學語文教學中，教師想要為學生營造良好的教學氣氛，就應(yīng)該關(guān)注自身的形象，能夠通過微笑的形式，激發(fā)學生的學習欲望。教師對學生的微笑是一種關(guān)心和愛護。通過微笑，教師和學生在心理上進行交流和溝通。這樣的情況下，教師在具體進行小學語文教學的時候，就不會存在虛假問題。學生接觸到教師真切的情感，也會在課堂學習中感受到快樂，對小學語文教師產(chǎn)生敬畏之心。很多教師都認為自己的威嚴是以嚴肅的表情為基礎(chǔ)的，但是，這是一種十分錯誤的認知。教師的威嚴是自身的修養(yǎng)和學問。教師在實際進行小學語文教學的過程中，能夠面帶微笑，就會對學生進行征服，讓學生在學習中形成自信。學生在歡快的學習氛圍中，會擁有堅定追求知識的欲望和信心。最終，也會和教師一樣擁有良好的心情，受到教師教學的感染，提升學習的效果。

（四）借助現(xiàn)代教學技術(shù)，激發(fā)學生學習情趣

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，為教育教學提供了有力的幫助。尤其是在小學語文教學的過程中，教師通過多媒體教學技術(shù)的運用，讓學生處于生動和形象的學習氛圍之中，對小學語文教學產(chǎn)生濃厚的興趣。在以往的小學語文教學中，教師運用的教學手段比較單一和陳舊，并不能引發(fā)學生的思考和分析。在此背景下，教師為了讓小學語文課堂教學的氣氛更加濃厚，就可以積極借助現(xiàn)代教學技術(shù)，其中具有代表性的就是多媒體教學技術(shù)。多媒體教學技術(shù)和學生的實際學習內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學生體會到語文學習的樂趣。比如，教師在進行人教版小學語文《草船借箭》教學的過程中，就可以運用多媒體教學技術(shù)，對教學內(nèi)容進行整合。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集“草船借箭”的視頻，在教學中為學生播放。這樣，學生學習的積極性和主動性就會得到激發(fā)，學生的多個感官得到?jīng)_擊，對文章學習的具體內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認知和理解。最終，為小學語文教學營造了良好的學習氛圍。

（五）設(shè)置問題教學情境，激發(fā)課堂氣氛

在以往小學語文教學的過程中，教師針對具體的教學內(nèi)容經(jīng)常是平鋪直入。在缺乏濃厚的學習氛圍情況下，學生對小學語文知識學習失去了興趣和積極性。這樣，教師并不能給予學生活躍的學習空間，導致學生對小學語文學習失去了信心。在此，教師必須要轉(zhuǎn)變這樣的教學模式，為優(yōu)化小學語文教學課堂做好準備。由此，教師要通過特殊教學情境的創(chuàng)建，調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性。教師引發(fā)學生主動地參與思考，并對其中的問題進行分析。隨后，學生進行大膽的發(fā)言，形成活躍的思維。比如，教師在進行人教版小學語文《晏子使楚》教學的時候，通過問題“你覺得晏子是個什么樣的人”的激發(fā)，讓學生進行深度思考。學生則會有濃厚的興趣進行閱讀，力求找出答案。由此，教師通過問題為學生營造了良好的課堂氣氛。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在實際進行小學語文教學的過程中，要對教學模式進行更新，從學生的實際學習狀況出發(fā)，為學生營造出良好的教學氣氛。在多樣的教學模式下，讓學生對小學語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在具體學習的過程中，教師要對教學模式進行更新和升級。為了給學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，教師則可以充分運用信息技術(shù)，通過多媒體教學，讓學生對小學語文知識學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在為學生提供大膽質(zhì)疑和提問的學習空間下，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的學習效果得到提升。

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（編輯：龍賢東）