群文閱讀：初、高中英語(yǔ)有效銜接的應(yīng)然路徑

宋順

摘要：初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)凸顯出較大問題，即高一新生很難適應(yīng)英語(yǔ)課堂的大量語(yǔ)篇輸入。因此，教師在初中階段嘗試群文閱讀的教學(xué)方式，能使學(xué)生探索相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)篇信息，以讀促寫，達(dá)到讀寫共生的目的。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 閱讀素養(yǎng) 思維品質(zhì) 讀寫共生

一、問題的提出

高一新生經(jīng)常會(huì)抱怨初、高中的英語(yǔ)教材跨度太大，高中英語(yǔ)難度增加，生詞較多。不少高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往會(huì)產(chǎn)生心理落差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)因此受到影響。教師可以在初三英語(yǔ)教學(xué)階段，通過整合相關(guān)閱讀話題，采用“群文閱讀”的方法，巧妙地幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)。這樣既能適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)，又能有效地拓展閱讀，還能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和思維品質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)

所謂群文閱讀，就是圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題開展閱讀和集體構(gòu)建，最終達(dá)成共識(shí)的過程。基于此，筆者把譯林版初中英語(yǔ)教材中涉及youth的話題與牛津高級(jí)英語(yǔ)（M1U2 Reading）中的話題整合在一起（詳見表1），找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，力求滿足不同層次學(xué)生的求知欲。本節(jié)課以泛讀的形式讓學(xué)生理解語(yǔ)篇中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生的思想境界在閱讀中得到升華。

筆者設(shè)定了如下的教學(xué)主線，即：激活話題→切入主題→提問質(zhì)疑→讀寫共生→教學(xué)反思?！疤釂栙|(zhì)疑”屬于高級(jí)的思維范疇。就初中生而言，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，尋求解決策略，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)的著力點(diǎn)?！白x寫共生”環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)

Step 1： 激活話題。

筆者以youth為線索，將相關(guān)話題進(jìn)行有機(jī)整合，形成專題語(yǔ)篇課，制成思維導(dǎo)圖，與學(xué)生共同探討成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣，鼓勵(lì)他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，汲取正能量，放飛夢(mèng)想。

T： Growing up can be difficult. It is common for teenagers to feel lonely and misunderstood. These feelings， can be thought of as growing pains——the difficulties that teenagers face as they grow up.

本環(huán)節(jié)采用思維導(dǎo)圖的形式逐步呈現(xiàn)，新穎別致，給學(xué)生引導(dǎo)、提示并預(yù)留了大量的思維拓展空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

Step 2： 切入主題。

教師以一組圖片來(lái)展現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中常見的多個(gè)問題，然后通過討論的方式來(lái)開啟下文，直奔主題。

Activity One

T： Youth is not a time of life. It is a state of mind. In our life， pains and happiness are always together.What problems do you worry about in your daily life？

S1： I have too much homework and feel sleepy every day...

T： They are growing pains. The author lists three kinds of growing pains in the passage. We all have pains and troubles when we grow up. Calm down， please.

Activity Two

T： When you have a problem and want to talk to someone， who do you choose to talk to？ Do you talk with your parents？

S2： Things I like while my father hates. I like playing computer games...

T： There may often be misunderstandings and problems between parents and teenagers. Well， we call it Generation Gap （代溝）. Next class， well have a topic about Generation Gap.

Activity Three

T： Everyone has a dream. Dream is the starting line of our actions. Whats your dream？ What are you going to be when you grow up？

S3： My hero is Yao Ming. My dream is to be a basketball player...

T： The question is can you make your dream reality？ How do you make yours come true？

S4： We should work hard. Dont give up following the dream...

學(xué)科育人價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依托于教材。教師既要看到教材主題的字面意思，還需深入研究教材，根據(jù)學(xué)生的心理水平和認(rèn)知水平，有效解讀主題中的育人元素，細(xì)化育人內(nèi)容，確立最為適切的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把“育人性”這一指導(dǎo)方針貫穿于課堂始終。

Step 3： 提問質(zhì)疑。

讓學(xué)生分組合作進(jìn)行討論，提出懸而未決的問題，最后由教師和學(xué)生共同解決。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問并合理質(zhì)疑。

S5： I love my parents. But sometimes they are too strict with me. How to get on well with my parents？

T： If parents and children want to get on well with each other， they should love， understand， respect， help， learn from each other.

Love is the best nourishment of life， even if it is just one ladleful of clear water， it can make the tree of life thrive.

教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)思維，建立與學(xué)生對(duì)話的空間，并通過師生對(duì)話激發(fā)學(xué)生興趣，深化互動(dòng)和理解，幫助學(xué)生理清語(yǔ)言形式、意義和語(yǔ)用的關(guān)系。教師要關(guān)注學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式。本設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，既能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生言之有物，又能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維。

Step 4： 讀寫共生。

好的作文命題完成了學(xué)生知識(shí)和能力的完美匹配。因此，教師在訓(xùn)練和提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用找到出發(fā)點(diǎn)，尋求突破口，在語(yǔ)言形式和思考內(nèi)容兩方面取得平衡。通過書面表達(dá)題的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力可得到同步發(fā)展。筆者設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的寫作任務(wù)：

初中三年轉(zhuǎn)瞬即逝，同學(xué)們不久會(huì)踏進(jìn)美好的高中。請(qǐng)以“The Diary of Youth”為題，記錄下在成長(zhǎng)道路上的煩惱，感恩曾幫助你的朋友、曾指引你前行的夢(mèng)想。

[Problems too? much? homework， feel confused，get low marks， feel stressed， family? arguments…. Friends cheer me up， offer me some advice… Dreams your dream， the way to achieve it… Feelings be successful with friends and dreams… ]

要求：1.表達(dá)清楚，語(yǔ)法正確，上下文連貫;2.必須包括表格中的所有信息，并適當(dāng)發(fā)揮;3.詞數(shù)在100詞左右（文章開頭和結(jié)尾已給出，不算總詞數(shù)）;4.不得使用真實(shí)姓名、校名和地名等。

Youth is just like an exciting song which is full of joy as well as challenges.

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Growing pains can bring happiness， it depends on whether you can see the thing that behind it. Stride forward， and a bright future is waiting for you！

專題讀寫的要義在于打通讀寫關(guān)隘，以讀引寫，以寫促讀，從“讀寫結(jié)合”走向“讀寫共生”。讀寫共生是專題讀寫的主要目的，也是專題讀寫的重要方式。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累詞匯，熟悉英語(yǔ)慣用表達(dá)，模仿文章組織架構(gòu)，學(xué)習(xí)信息傳遞方式，并且把已知的語(yǔ)言知識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中。

Step 5： 教學(xué)反思。

1. 提升英語(yǔ)課堂的趣味性。

教師設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還要豐富師生的語(yǔ)言表達(dá)，使英語(yǔ)語(yǔ)言多樣化，避免程式化。教師可以利用黑板報(bào)的一角，每周呈現(xiàn)英語(yǔ)美文、格言警句等，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作增色添彩。在凸顯課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值、效果、效率的同時(shí)，增添活動(dòng)的吸引力，提升活動(dòng)的趣味性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生多層面的素養(yǎng)。

閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅依靠教材來(lái)實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者通過群文閱讀來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，突破思維定式。學(xué)生通過群文閱讀獲取信息的同時(shí)，與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，對(duì)文本信息進(jìn)行重新闡釋和意義建構(gòu)。教師要著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成科學(xué)的思維品質(zhì)。群文閱讀能發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力，形成有效的閱讀策略和良好的閱讀習(xí)慣，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作的素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)）

本文系江蘇省教研室“十三五”課題“在英語(yǔ)寫作實(shí)踐中提高初中生思維品質(zhì)的實(shí)證研究”（批準(zhǔn)號(hào)2017JK12-L294）階段性成果之一。