創(chuàng)新教育理論在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究（二）

摘 要：本文從理想的高師教育環(huán)境、音樂(lè)創(chuàng)作演奏與創(chuàng)造創(chuàng)新的關(guān)、系高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)三方面，闡述了創(chuàng)新教育理論在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：高師教育環(huán)境;音樂(lè)創(chuàng)作與演奏;鋼琴教學(xué);創(chuàng)新人才

一、理想的高師教育環(huán)境

創(chuàng)新教育指以新的教育思想、教育觀念為指導(dǎo)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使之具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為宗旨的教育。

教育和科研是大學(xué)兩種功能，大學(xué)存在并不是因?yàn)榻逃c科研，而是把年輕人和老年人聯(lián)合在一起，對(duì)學(xué)術(shù)展開(kāi)充滿想象力的探索，從而在知識(shí)和生命熱情之間架起橋梁。大學(xué)傳授知識(shí)是以充滿想象力的方式;充滿想象力的探索將會(huì)點(diǎn)燃令人激動(dòng)的氣氛，這種氣氛會(huì)帶動(dòng)知識(shí)的變化。大學(xué)的責(zé)任就是把想象和經(jīng)驗(yàn)完美地結(jié)合起來(lái)[1]。

高等師范院校是培養(yǎng)高層次人才的基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的重地。理想的高師教育環(huán)境，要善于學(xué)習(xí)、接受新思想，善于創(chuàng)造自由、平等和寬松的學(xué)術(shù)氛圍，善于激發(fā)“為國(guó)而教”和“為國(guó)而學(xué)”的高尚情懷。

二、鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作、演奏與創(chuàng)造、創(chuàng)新能力關(guān)系

鋼琴音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)更是表情的藝術(shù)。鋼琴音樂(lè)的創(chuàng)作與演奏具有創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。不同時(shí)代作曲家根據(jù)自身對(duì)生活的感知并運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)作技能創(chuàng)作出能表達(dá)自己情感或精神境界的音樂(lè)被稱為一度創(chuàng)作，這體現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造性。不同作曲家在不同年代創(chuàng)作風(fēng)格、曲意不盡相同，這便是創(chuàng)新能力在作曲家身上的體現(xiàn)。鋼琴演奏者演奏不同作曲家的曲目為二度創(chuàng)作。在音樂(lè)二度創(chuàng)作中，演奏者選擇作曲家最佳版本、視奏、練習(xí)、查資料、深入思考、不斷練習(xí)、領(lǐng)悟全曲意境、自如的表達(dá)、感染觀眾的一系列過(guò)程中，演奏基本具備完善的鋼琴學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

三、高師鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才具有會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。筆者認(rèn)為高師鋼琴課程是要求任課教師從鋼琴演奏技術(shù)入手，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有程度探索不同時(shí)代、不同作曲家、不同作品內(nèi)涵及表現(xiàn)方法，在提高音樂(lè)表現(xiàn)能力同時(shí)提高個(gè)人思維分辨能力，完善的鋼琴學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格?？蒲袌F(tuán)隊(duì)從多年的實(shí)踐總結(jié)得出從如下幾方面來(lái)達(dá)到如上目標(biāo)：

1.建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是一切與創(chuàng)新有關(guān)的一切思維與活動(dòng)的起點(diǎn)，它是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理機(jī)制，是創(chuàng)造的愿望、意圖等思想觀念。創(chuàng)新精神指具備敢于解決自己未曾接觸問(wèn)題的勇氣和欲望，并有意識(shí)地在學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，知識(shí)的獲得較容易，授課老師音樂(lè)理論知識(shí)、鋼琴演奏技能的權(quán)威性、唯一性受到挑戰(zhàn)。近些年入校學(xué)生思想素質(zhì)與專業(yè)水平層次不齊，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、主動(dòng)性不強(qiáng)，不能按時(shí)完成作業(yè)，出現(xiàn)學(xué)生“翹課”老師被“閑置”現(xiàn)象，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

蘇格拉底終生從事教育事業(yè)，他有自己一套獨(dú)特的教學(xué)方法，“蘇格拉底方法”，他本人則稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，即他與學(xué)生面對(duì)面，以對(duì)話方式向?qū)W生提問(wèn)，并啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步一步得出正確的結(jié)論。

本科研團(tuán)隊(duì)在近十年的教學(xué)實(shí)踐中采用上述方法，以“學(xué)習(xí)”、“健康”、“友誼”等話題與學(xué)生面對(duì)面談話，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，客觀評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立人生理想，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，點(diǎn)燃其大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)與生活的熱情，挖掘自身潛力，注重自身全方位的成長(zhǎng)。通過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)生了很大變化，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)展示自身亮點(diǎn)，為自己大學(xué)生活樹(shù)立健康良好的發(fā)展目標(biāo);專業(yè)學(xué)習(xí)刻苦優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)之際主動(dòng)申請(qǐng)并成功舉辦個(gè)人獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，并能學(xué)有所獲，憑借自身演奏能力找到合適的就業(yè)單位。

蘇格拉底認(rèn)為教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。筆者認(rèn)為新型的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思想，其作用將會(huì)影響學(xué)生的一生。

2.構(gòu)建新型的鋼琴集體課授課模式與分級(jí)教學(xué)新體系，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是多種因素構(gòu)成的綜合能力，除去智力因素（注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力等能力）之外，還包括非智力因素中的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、態(tài)度等。創(chuàng)新人才的人格特征：高度的自我力量和情緒的穩(wěn)定性、獨(dú)立自主的強(qiáng)烈需要、控制沖動(dòng)的高水平，超常的智力，喜歡抽象的思維，對(duì)矛盾和障礙表現(xiàn)出極大的興趣。

2012年本校改制，學(xué)生的專業(yè)類型、專業(yè)人數(shù)大幅度擴(kuò)招，新添“學(xué)前教育專業(yè)”、“學(xué)前藝術(shù)方向”和“音樂(lè)學(xué)”專業(yè)。學(xué)前教育、音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒教育，小學(xué)教育，畢業(yè)生音樂(lè)能力對(duì)幼兒音樂(lè)啟蒙有著重大的意義，這些學(xué)生鋼琴課程設(shè)置更應(yīng)該注重專業(yè)性、藝術(shù)性和科學(xué)合理性。為了使每位入校的學(xué)生在自己現(xiàn)有專業(yè)程度上有進(jìn)步，課題組在音樂(lè)系創(chuàng)新進(jìn)行“鋼琴集體課教學(xué)模式”與“鋼琴集體課分級(jí)教學(xué)”。

鋼琴集體課是為零基礎(chǔ)程度學(xué)生創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)模式，即針對(duì)傳統(tǒng)“一對(duì)五十人”大課授課模式提出“一對(duì)十人”、“一對(duì)四人”和“一對(duì)一”的教學(xué)形式，旨在有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能，挖掘其潛力，提高其音樂(lè)表現(xiàn)能力與音樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，最終使其能勝任教學(xué)工作和開(kāi)展校園文化活動(dòng)。該課程從二零一二年九月開(kāi)始運(yùn)行，學(xué)生百分之九十為零基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)該課程為期兩年學(xué)習(xí)后，學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力與音樂(lè)理論成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)大課授課模式。

鋼琴集體課分級(jí)教學(xué)體系是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)音樂(lè)才能和學(xué)習(xí)能力設(shè)定教學(xué)級(jí)別，擬分入門（1-2級(jí)）、初級(jí)（3-4級(jí)）、中級(jí)（5級(jí)）三個(gè)程度五個(gè)級(jí)別。入門程度學(xué)生從一級(jí)零基礎(chǔ)（拜厄）學(xué)起，二級(jí)學(xué)完可達(dá)到拜厄程度;初級(jí)程度學(xué)生從三級(jí)599程度學(xué)起，四級(jí)學(xué)完可達(dá)到849程度;中級(jí)只學(xué)生從五級(jí)299學(xué)起，五級(jí)學(xué)完可達(dá)到299程度。鋼琴演奏有很強(qiáng)的專業(yè)性，注重學(xué)生的音樂(lè)能力的全面培養(yǎng)與發(fā)展，鋼琴教學(xué)課程設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括基本練習(xí)、練習(xí)曲、外國(guó)樂(lè)曲、中國(guó)樂(lè)曲、復(fù)調(diào)、奏鳴曲和四手聯(lián)彈共七個(gè)方面來(lái)構(gòu)建每堂課的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴集體課分級(jí)教學(xué)科學(xué)合理的新教學(xué)體系，使其適用于不同專業(yè)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)，繼而再次發(fā)揮鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)前師資做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)為期三年的實(shí)踐，不同專業(yè)程度的學(xué)生都有提高，課題組16級(jí)學(xué)前藝術(shù)方向百分之六十的學(xué)生取得了社會(huì)考級(jí)資格“六級(jí)”“八級(jí)”“十級(jí)”優(yōu)秀等級(jí)證書。學(xué)生通過(guò)鋼琴集體課分級(jí)教學(xué)模式訓(xùn)練，夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)與演奏技能豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格，建立了自信，并學(xué)有所獲。

3.高師鋼琴課程體系設(shè)計(jì)立體性、操作可行性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才建立強(qiáng)而有力的軟件支持

在浩如煙海的西方鋼琴音樂(lè)文獻(xiàn)中，分級(jí)教學(xué)內(nèi)容的選取由淺入深、循序漸進(jìn)，不同作曲家、不同時(shí)代風(fēng)格曲目都包括其中;教學(xué)目標(biāo)設(shè)立人性化，人文主義與實(shí)用主義相結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)提高;教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、強(qiáng)調(diào)因材施教。特別在課堂教學(xué)中，專業(yè)老師是引導(dǎo)者，與學(xué)生一起探索鋼琴音樂(lè)文化表現(xiàn);老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏的問(wèn)題，并采用示范法、問(wèn)答法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身演奏問(wèn)題，并進(jìn)一步與學(xué)生討論問(wèn)題出現(xiàn)原因以及解決的方法。在這樣的課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及解決問(wèn)題的能力;在循序漸近的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生演奏能力、思維能力、表現(xiàn)能力都有所提高，自信心大幅度提高，意志更加頑強(qiáng)，在專業(yè)練琴學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間逐漸變長(zhǎng)，由被迫完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、享受的學(xué)習(xí)，大幅度的提高了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

注釋：

[1][英]懷海特、莊蓮平、王立中譯注.《教育的目的》[M].文滙出版社，2012

作者簡(jiǎn)介：

王莉娜（1978-）女，音樂(lè)學(xué)碩士，陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂(lè)系副教授。