小學(xué)一年級(jí)武術(shù)認(rèn)知教學(xué)的探討

賀婧 崔曉 俞漾 席勇 許璋國(guó) 喻素玲

摘? 要：為了提升小學(xué)一年級(jí)武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐教學(xué)法、追蹤觀察法和教學(xué)分析法，探討小學(xué)一年級(jí)武術(shù)認(rèn)知教學(xué)對(duì)小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)武術(shù)授課內(nèi)容的促進(jìn)效應(yīng)。結(jié)果表明：小學(xué)一年級(jí)武術(shù)認(rèn)知教學(xué)，適宜小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)武術(shù)基本知識(shí)、基本動(dòng)作和基礎(chǔ)套路，實(shí)踐教學(xué)中，采用相適應(yīng)的操式化、字經(jīng)口令化、韻樂(lè)化、配樂(lè)歌曲化認(rèn)知教學(xué)，有助于小學(xué)一年級(jí)武術(shù)基本動(dòng)作等時(shí)值原地變式動(dòng)作的認(rèn)知學(xué)習(xí)、不同時(shí)值多方位連續(xù)變式動(dòng)作的認(rèn)知學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)小學(xué)一年級(jí)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的螺旋式提升。

關(guān)鍵詞：武術(shù)? 認(rèn)知教學(xué)? 一年級(jí)? 質(zhì)量和效果? 提升

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0118-03

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園基礎(chǔ)教育，才開(kāi)始步入小學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)教育，很多小學(xué)生學(xué)前沒(méi)有系統(tǒng)的接受過(guò)幼兒武術(shù)教育，一些小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后對(duì)武術(shù)知識(shí)的了解也是雜亂無(wú)章，小學(xué)一年級(jí)武術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)需要從頭認(rèn)識(shí)武術(shù)知識(shí)，從基礎(chǔ)感知武術(shù)內(nèi)容。武術(shù)是中華民族寶貴的民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)，是中華民族尚武精神、肢體運(yùn)動(dòng)與身心修養(yǎng)的最佳結(jié)晶，武術(shù)蘊(yùn)含著豐富多彩的中華民族精神和傳統(tǒng)美德修養(yǎng)，也是小學(xué)生中華民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神、民族傳統(tǒng)文化、民族傳統(tǒng)美德修養(yǎng)再教育的良好題材。

博大精深的中華武術(shù)，怎樣才能更好地傳承給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生呢？小學(xué)一年級(jí)武術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)探討表明，小學(xué)一年級(jí)武術(shù)認(rèn)知教學(xué)，能更有效的引導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知武術(shù)運(yùn)動(dòng)，喜愛(ài)武術(shù)活動(dòng)，了解武術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)武術(shù)的基本動(dòng)作和武術(shù)基礎(chǔ)套路，從而良好的開(kāi)啟小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的武術(shù)系統(tǒng)教育，不斷提升小學(xué)一年級(jí)武術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1? 武術(shù)基本知識(shí)視講認(rèn)知對(duì)小學(xué)生習(xí)武積極性的引導(dǎo)效應(yīng)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力基本上處于感性認(rèn)知階段，對(duì)于新事物的認(rèn)知大都是從觀察開(kāi)始，通過(guò)觀察主觀獲得對(duì)新事物的認(rèn)知信息，以此引發(fā)對(duì)所觀察事物的感知興奮或抑制情緒，從而產(chǎn)生對(duì)此事物感興趣或不感興趣的心理意識(shí)。小學(xué)生對(duì)自己不感興趣的事物是不予理睬的，對(duì)感興趣的事物都會(huì)產(chǎn)生關(guān)注心理，好奇詢問(wèn)，了解認(rèn)知，逐漸形成自己對(duì)新事物的感性認(rèn)知。

由此可見(jiàn)，利用直觀的武術(shù)動(dòng)作視頻結(jié)合簡(jiǎn)練明了的語(yǔ)言說(shuō)明，或形象的武術(shù)動(dòng)畫故事結(jié)合精彩的故事情境講述，以及武術(shù)動(dòng)作繪畫課件或武術(shù)卡通繪畫課件等刺激小學(xué)生的感性認(rèn)知，就容易引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣感和興奮情緒，將視覺(jué)觀看到的興奮情緒轉(zhuǎn)化成喜愛(ài)武術(shù)的心理意識(shí)，這種心理意識(shí)就是小學(xué)生持續(xù)喜愛(ài)武術(shù)活動(dòng)的源動(dòng)力，能夠不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)練武術(shù)的積極性，促使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的選擇武術(shù)項(xiàng)目，積極認(rèn)真的參與武術(shù)活動(dòng)。

2? 武術(shù)基本動(dòng)作示范認(rèn)知對(duì)小學(xué)生手眼身步姿勢(shì)形態(tài)的規(guī)范效應(yīng)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)武術(shù)基本動(dòng)作的認(rèn)知，大都是從視覺(jué)觀看獲得的，每當(dāng)小學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中，或從影視視頻中，或從動(dòng)畫及卡通書畫中，看到武術(shù)競(jìng)賽表演，或看到武術(shù)影視視頻，或看到武術(shù)動(dòng)作畫面，或看到武術(shù)動(dòng)作圖示，都會(huì)引起不同程度的關(guān)注，引起相應(yīng)的興趣，還會(huì)產(chǎn)生模仿武術(shù)動(dòng)作形態(tài)的心理意識(shí)和動(dòng)態(tài)行為，有一定天賦的小學(xué)生甚至?xí)７碌梦┬の┟?，令人拍手稱奇。

小學(xué)一年級(jí)武術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)生也有積極模仿的興趣，教師采用多角度多示范面的武術(shù)基本動(dòng)作示范教學(xué)，采取多種多樣的武術(shù)基本動(dòng)作視頻、動(dòng)態(tài)課件、連續(xù)圖畫等，來(lái)演示武術(shù)基本動(dòng)作單式或連式的動(dòng)態(tài)形成，及其定式造型，就能夠促進(jìn)小學(xué)生的感性認(rèn)知，從而認(rèn)知不同武術(shù)基本動(dòng)作的表象形態(tài)，了解各種武術(shù)基本動(dòng)作的不同形成過(guò)程，能夠分清各種武術(shù)基本動(dòng)作手眼身步的動(dòng)態(tài)形成及其定式造型。久而久之，就會(huì)成為小學(xué)生規(guī)范的武術(shù)基本動(dòng)作姿勢(shì)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)良好的習(xí)武基礎(chǔ)。

3? 武術(shù)基礎(chǔ)套路多樣化認(rèn)知對(duì)小學(xué)一年級(jí)武術(shù)教學(xué)的促進(jìn)效應(yīng)

3.1 武術(shù)單式動(dòng)作操令化認(rèn)知促進(jìn)小學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作單式轉(zhuǎn)換的認(rèn)知學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的方向變化感知和不同動(dòng)作連續(xù)變化感知都不夠理想，不適宜做前后左右方向變化較多的連續(xù)動(dòng)態(tài)變換動(dòng)作。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)武術(shù)基礎(chǔ)套路也是這種狀態(tài)，由于武術(shù)基礎(chǔ)套路的運(yùn)動(dòng)，既有不同方向的轉(zhuǎn)動(dòng)變化，又有不同動(dòng)作的換式變化，還有躥蹦跳躍、起伏伸縮、虛實(shí)轉(zhuǎn)換、動(dòng)靜平衡等動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)變化，可謂十分復(fù)雜。因此，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生僅憑感性認(rèn)知不容易看懂、模仿、記憶、演練較復(fù)雜的武術(shù)拳術(shù)和器械套路。

小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的武術(shù)基礎(chǔ)套路認(rèn)知教學(xué)，宜采用簡(jiǎn)易的武術(shù)基本動(dòng)作操式化教學(xué)，或采用簡(jiǎn)短的字經(jīng)口令化配合武術(shù)基本動(dòng)作教學(xué)，有利于小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)授課內(nèi)容。例如，選取二十個(gè)以內(nèi)的武術(shù)基本動(dòng)作，按照基本體操形式對(duì)武術(shù)基本動(dòng)作的起伏伸縮、虛實(shí)轉(zhuǎn)換、動(dòng)靜平衡等變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)編排組合，以等時(shí)值原地動(dòng)作變換和一次性定式造型為主，便于小學(xué)生認(rèn)知學(xué)練;也可以選擇三字經(jīng)或口令約束武術(shù)基本動(dòng)作的原地變換和定式造型，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握武術(shù)基本動(dòng)作等時(shí)值變化的基礎(chǔ)套路運(yùn)動(dòng)形態(tài)。這種武術(shù)實(shí)踐教學(xué)有利于小學(xué)生對(duì)武術(shù)基礎(chǔ)套路運(yùn)動(dòng)形態(tài)的感性認(rèn)知，促使小學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易操式化練習(xí)或字經(jīng)口令化練習(xí)學(xué)會(huì)小學(xué)一年級(jí)武術(shù)基本動(dòng)作及其武術(shù)基礎(chǔ)套路的授課內(nèi)容。

3.2 武術(shù)連式動(dòng)作韻樂(lè)化認(rèn)知促進(jìn)小學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作連續(xù)變式的認(rèn)知學(xué)習(xí)