SYX小學(xué)2016年體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)分析報(bào)告

顏紅艷

摘? 要：學(xué)生體質(zhì)測(cè)試與數(shù)據(jù)上報(bào)是學(xué)校體育工作重點(diǎn)內(nèi)容之一，透過(guò)學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校在體育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)校只是將該工作作為常規(guī)任務(wù)去完成，很少深入挖掘該數(shù)據(jù)的價(jià)值，使得學(xué)校體育工作因缺乏數(shù)據(jù)支撐而無(wú)法提出實(shí)效性舉措，簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏創(chuàng)新?；诖?，本文以XX小學(xué)2016年度體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)為案例素材，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，直觀描述了該校各年級(jí)不同項(xiàng)目的體質(zhì)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)同本校上一年度以及同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行了對(duì)比。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)測(cè)試? 數(shù)據(jù)分析? 報(bào)告

中圖分類(lèi)號(hào)：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0140-02

為進(jìn)一步貫徹2016年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》和2015年《廣東省學(xué)校體育三年行動(dòng)規(guī)劃》以及《學(xué)校體育工作條例》等文件精神，積極通過(guò)學(xué)校體育活動(dòng)，努力提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，掌握學(xué)生體質(zhì)、生長(zhǎng)發(fā)育狀況， 2016年XX小學(xué)嚴(yán)格按照上級(jí)教育主管部門(mén)的安排和要求，認(rèn)真組織完成了該校1650名學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試工作?，F(xiàn)將該校2016年測(cè)試結(jié)果分析如下。

1? 各年級(jí)測(cè)試成績(jī)比較

通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)成績(jī)進(jìn)行比較，XX小學(xué)2016年度的體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在國(guó)標(biāo)等級(jí)中整體處于及格水平，各年級(jí)成績(jī)均值同上一年度相比，一二三年級(jí)的均值比上一年度略高，四五六年級(jí)的均值比上一年度略低。與同類(lèi)學(xué)校2016年度成績(jī)均值比較方面，本報(bào)告選取了A小學(xué)、B小學(xué)、C小學(xué)、D小學(xué)、E小學(xué)五所學(xué)校各年級(jí)的成績(jī)數(shù)據(jù)，經(jīng)比較，本小學(xué)各年級(jí)的體測(cè)成績(jī)均值除六年級(jí)以外，其他年級(jí)均略低于同等學(xué)校的均值如表1所示。

經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，XX小學(xué)2016年度體測(cè)數(shù)據(jù)與同類(lèi)學(xué)校及上一年度的差異情況可看出在與同類(lèi)學(xué)校及上一年度的比較方面，該學(xué)校一年級(jí)與同類(lèi)學(xué)校的差異比較顯著，同上一年度相比，一年級(jí)成績(jī)均值顯著較低。

2? 存在問(wèn)題

2.1 學(xué)生情緒和態(tài)度的影響

學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性，直接影響體育教學(xué)效果。該校學(xué)生均是來(lái)自城市小區(qū)教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生升學(xué)的壓力普遍比較大，平時(shí)課余時(shí)間的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，身體鍛煉的時(shí)間有限，一些學(xué)生對(duì)測(cè)試項(xiàng)目訓(xùn)練不扎實(shí)，一些學(xué)生上體育課積極性不高，影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 體質(zhì)測(cè)試環(huán)境與條件的影響

一方面，該校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試普遍采用的是所在班級(jí)的體育課任老師利用手動(dòng)測(cè)試的方式進(jìn)行，缺乏組織與儀器的規(guī)范性，測(cè)試的過(guò)程難免產(chǎn)生誤差。另一方面，由于缺乏統(tǒng)一的測(cè)試組織管理，個(gè)別年級(jí)在測(cè)試的項(xiàng)目上還沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)，例如在50m折返的測(cè)試項(xiàng)目中，該校有一個(gè)年級(jí)五個(gè)班中有三個(gè)班有成績(jī)數(shù)據(jù)，另外兩個(gè)班缺乏相應(yīng)的成績(jī)數(shù)據(jù)，可見(jiàn)該校對(duì)體質(zhì)測(cè)試的重視還有待進(jìn)一步提高。

3? 改進(jìn)措施

3.1 學(xué)校層面

（1）學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，把學(xué)校體育擺在應(yīng)有的位置，在充分利用現(xiàn)有條件和挖掘現(xiàn)有潛力的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，給予體育工作人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的保證，保證學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的規(guī)范性與真實(shí)性。在保證學(xué)生充足體育鍛煉時(shí)間的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步強(qiáng)化體質(zhì)測(cè)試工作的規(guī)范。

（2）通過(guò)豐富多彩的校內(nèi)外體育活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)校體育氛圍，提升中小學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校體育工作的健康發(fā)展。

（3）針對(duì)統(tǒng)計(jì)分析所反映的問(wèn)題，制定實(shí)效性強(qiáng)的鍛煉計(jì)劃，開(kāi)展有針對(duì)性的體育鍛煉活動(dòng)。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，組織均衡營(yíng)養(yǎng)等方面的健康講座等活動(dòng)，家、校形成合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（4）充分利用大課間活動(dòng)開(kāi)展呼啦圈、健美操、跳繩、韻律操、花樣籃球、武術(shù)等豐富多彩的體育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課間充滿(mǎn)新鮮感，提升活動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（5）借助創(chuàng)建“體育特色項(xiàng)目”示范校的有利時(shí)機(jī)，構(gòu)建家校溝通機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)和全社會(huì)對(duì)“健康”教育的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造健康社會(huì)、健康校園，形成積極鍛煉，人人健康的良好氛圍。

3.2 教學(xué)層面

（1）結(jié)合小學(xué)生的活動(dòng)特點(diǎn)，讓學(xué)生參與游戲和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。教師也可以從逆向思維的角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生思考問(wèn)題的能動(dòng)性，如把50m跑改為8s跑（即8s能跑幾米）;1min跳繩改為看誰(shuí)先跳到120次……久而久之學(xué)生也學(xué)會(huì)了用反面的角度來(lái)看待問(wèn)題，有效增強(qiáng)體育活動(dòng)效果。

（2）以體質(zhì)健康教育為中心，加快學(xué)校體育課程的全面改革，加強(qiáng)體育課教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作等方面改革，通過(guò)多樣的練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的積極性。

參考文獻(xiàn)

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