公共體育游泳課教學改革的創(chuàng)新性研究

李垂坤 余啟政

摘? 要：秉承“以人為本”，回歸體育本質，彰顯體育價值。以“求生技能”為教育理念，克服心理障礙，展開創(chuàng)新性游泳教學?；仡櫝啥即髮W公共體育游泳教學改革成果，并構建教學質量監(jiān)控體系、教學評價體系、教師考核體系、管理模式等，形成一套系統(tǒng)的游泳課教學管理改革成果?；谒刭|教育，重點培養(yǎng)學生安全意識、水上應急和安全求生的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：公共體育? 游泳? 教學改革? 創(chuàng)新

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0108-03

游泳是國家《國民健身計劃》中倡導推廣的主要健身項目，也是唯一能夠將日光、水、空氣三者有機融為一體，集健身、休閑娛樂、體療康復、實用多種功能為一身的時尚運動。經(jīng)常參加游泳運動能改善身體的體溫調節(jié)功能，增進體質健康，改善心血管機能，提高神經(jīng)系統(tǒng)的調控能力，提高身體素質，鍛煉人的意志品質，培養(yǎng)良好的心理品質等。公共體育課認真貫徹大學體育教學“以人為本、健康第一”的基本理念，游泳課是集體育教學、生命安全教育、制度權利以及社會文化慣習于一體的綜合指標[1]。注重大學生體育意識、體育知識、技能的形成。在提倡終身體育的今天，學會游泳將會一生受益，也是一門求生技能。

溺水成為世界上每個地區(qū)兒童或青少年的十大死因之一。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）統(tǒng)計，全球每個小時有40多人因溺水死亡，每年共有約37.2萬人溺水死亡，半數(shù)以上溺水死亡者不足25歲。而我國每年約有5.9萬人死于溺水，其中未成年人占據(jù)了95%以上。近年來，各省相繼提出大中小學生普及游泳教育實施方案，實現(xiàn)大中小學人人會游泳，有的省會將游泳納入中考項目等等。教育部及省教廳切實意識到游泳教育的緊迫性和重要性，并納入教育發(fā)展規(guī)劃。由此可見，大中小學生學會游泳勢在必行。我校體育部門意識到游泳技能的重要性，對公共體育課實施游泳教改堅定的決心。為學生做一件實事，一直堅守游泳教改初衷，人人掌握游泳技能。同時呼吁社會、家庭轉變傳統(tǒng)觀念，讓學生學會游泳是十分必要的。眼下自然災害的突發(fā)，與其防水，不如馴服水，我校將學生的游泳課納入學生必修課程，讓學生人人學會游泳。

1? 制約游泳課開展的頸瓶

游泳是最危險的體育運動之一，能順利完成游泳課教學，安全固然是游泳教學的首要任務。在高危項目的教學中，如何培養(yǎng)學生安全理念和意識，如何將游泳技術轉化成水上自救、他救、互救的生存技能，這一直是該校游泳課教改中研究的課題。如何構建教學質量的監(jiān)控體系、教學評價體系、考核體系、管理模式等，保證游泳教學的有序進行。

2? 構建游泳課教學質量保障體系

健全和完善管理執(zhí)行制度，落實質量監(jiān)控的各項措施，規(guī)范其教學行為，提高教學質量。主要通過教學質量管理制度、教學質量監(jiān)控、院級領導巡查課制度等3個方面構建質量保障。

2.1 公共體育教學質量管理制度

制定相關制度：教學行為規(guī)范、教師守則、管理量化細則、教學評價細則、教學安全管理、教師請假代課管理辦法、課程考核評價辦法。

2.2 公共體育教學質量監(jiān)控

在校級和院級教學督導組的管理下，對教學的3個環(huán)節(jié)進行督導，即教學前期的教學檢查、期中教學巡查、期末教學檢查，主要對教學文件、教學常規(guī)、教風學風、考風考紀、運動項目測試、成績登錄等進行督導監(jiān)控。

2.3 院級領導巡查課制度

學院領導巡查制度是學院教學監(jiān)控體系的又一有效舉措。由學院領導帶隊，學院教學管理人員分組參加。每學期制定巡查時間表，無縫隙、全天候進行教學巡查。填寫教學巡查表、教務辦定期依據(jù)巡查結果匯總教學簡報，在全院職工大會上通報。

3? 構建游泳教學質量評價體系

教學評價是教師或學生依據(jù)一定的標準，對學生在學習過程中身心發(fā)展狀況所做出的價值判斷活動[2]。教學質量評價，是檢查教學雙方教學效果的重要環(huán)節(jié)，教學反饋意見是進一步改進教學的重要依據(jù)。加強公體部對教師教學效果的監(jiān)控與考核評價，有效地調動教師教學的積極性，促進教學改革，提高教學質量，特制定教學質量評價體系。主要通過教學指導委員評價、同行評價、學生課堂評教等3個方面監(jiān)控。

3.1 同行評教

該項分為兩類，一類是同一項目在三人及三人以上的教師，采取同項目教師進行教學互評（主要對基本要求、教學態(tài)度、方法、效果等進行互評）;另一類是同一項目在兩人及以下的教師，學院教學巡查組人員進行教學評價。前者在學期末統(tǒng)一進行，后者在半期教學巡查中進行。

3.2 學院教學指導委員評教

在每學期期末由教學指導委員集中開會對每位任課教師進行教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果、團隊合作等幾個方面進行綜合評價。

3.3 學生評教

半期后由教學巡查組隨機抽查每位教師的兩個班進行學生考評，主要對教師的教學儀態(tài)、常規(guī)、內容、效果以及課堂要求等進行考評，取平均分值。為了保證抽樣準確，一般進行隨機抽取。

4? 制定教學時數(shù)和教學內容，完善考核方式

學校體育教學場地以及氣候等因數(shù)，我校游泳課的大綱規(guī)定，學生在大學期間，兩年期間共開設16學時游泳課的教學任務，但每年開游泳課的同時都開設了游泳輔導課，從課外提升學生的游泳技術技能。主要以蛙泳為教學內容，大一夏季以熟悉水性、安全、救護和基本熟悉蛙泳技術技能為主;大二夏季重點以蛙泳技術技能的掌握和鞏固提高為主，并順利通過考核。

游泳課考核規(guī)定：不限泳姿，但嚴禁潛水;學生的游泳距離：男子25 m，女子12.5 m?？己朔绞揭钥疾闉橹鳎S堂考核，在開課期間不限考核次數(shù)，一方面學生在考核過程不易緊張，達到快樂學習的目的;另一方面“以考促教”，考試只是一種手段，而最終不是目的，而最終目的是讓學生在快樂學習的同時，人人掌握游泳技能。

5? 構建教學場地的安全管理模式

體育教學場地的有效管理是規(guī)避安全事故的有效措施之一，我校游泳池的使用上任課教師是所在教學班的直接安全負責人。并全權負責對教學過程中涉及到自己班級所使用的區(qū)域場地器械的安全。如發(fā)現(xiàn)有安全隱患等問題及時向主管場館的領導匯報，可以要求其改正并符合教學要求后再使用。由于我?，F(xiàn)有游泳池和學生人數(shù)不相匹配，體育部門優(yōu)化體育課程資源配置，充分提高體育場館設施的使用效率，共同維護正常的教學秩序。教改過程中將教學場地實施分區(qū)教學，每個班級只能在本班的區(qū)域學習游泳課，這樣有利于教學的管理。

入池的要求規(guī)定：任課教師應根據(jù)當時值班負責人給定的入場時間和順序，合理安排自己班級的熱身準備活動、游泳技術陸地輔助練習以及各種現(xiàn)場可實施的游戲活動等，做好各項入場前的準備工作，不準任何班級和個人無序進場。任課教師帶領班上的學生在游泳池門口等候，由本人填寫入池學生人數(shù)，方可與守門工人一同按本班填寫的實際入池人數(shù)逐一入池。巡查人員現(xiàn)場督察核實任課教師填寫的人數(shù)是否與入池人數(shù)一致。游泳課全程采取封閉式教學管理，所有教學班入池完畢后由工人立即關門。關門后未經(jīng)值班負責人同意，嚴禁任何人入池和離池。起池的要求規(guī)定：根據(jù)天氣和教學進度，由值班負責人現(xiàn)場決定起池的時間，并按預先排定教學班的順序分批次的起池、更衣、離池、離場。任課教師應清理教學區(qū)內最后一名學生后，方可離池，并在游泳池門口外再次清點人數(shù)，核實入場和離池人數(shù)，并填寫離池記錄。

6? 增強意外事故防范意識，合理安排救生員崗位

貫徹“預防為主，安全第一”的原則，健全完善執(zhí)行制度，落實質量監(jiān)控的各項措施，對于規(guī)范其教學行為，提高教學質量起到了積極作用。同時，建立了游泳課的教學事故應急預案及游泳課安全管理制度，依據(jù)學校教學事故辦法和游泳課的自身動態(tài)教學特點，制定了游泳課教學安全責任事故認定的管理辦法，明確事故急救處理和上報程序等，避免出現(xiàn)安全事故。

嚴格實施水上救護制度，強化我校游泳教學過程中的安全意識，切實加強游泳池的安全管理工作，最大限度地杜絕安全隱患，就必須做好游泳的安全防護工作，確保游泳教學期間各項工作有序進行。救生員的配備：根據(jù)游泳課學生人數(shù)配備救生員。每個游泳池最低限度配備6名救生員，按劃區(qū)巡視自己管轄區(qū)域，發(fā)現(xiàn)危情，及時處理，嚴禁在值班期間閑談或干其它事情。預備2名救生員，人數(shù)增多再派預備救生員到游泳池周邊巡視。

7? 課內教學與課外輔導一體化教學模式

課內教學與課外輔導一體化教學模式是在尊重學生個性的前提下建立的。課內教學的時數(shù)較少，學生在有限的時間內不能很好地掌握所學技能，課程考核時也不能完成“達標”任務。因此，課外輔導是課內教學的延續(xù)，給學生提供一個學習的平臺，有充足的時間去學習游泳技能。提高學生游泳技能，人人掌握游泳技能的終極目標。因此，體育部門高度重視這一問題，并向學校領導提出課余時間輔導請示，在開設游泳課的同時利用課余時間開設游泳輔導課。同時，制定了相關規(guī)章制度。體育教師確立服務意識，奉獻意識，積極主動參與課外輔導課的指導，幫助學生建立正確的體學習動機、態(tài)度，加強培養(yǎng)學生游泳課的自我意識，樹立全新的體育觀念，變“要我學”為“我要學”，“要我練”為“我要練”，從而增強其主動參與體育鍛煉的行為，為終身體育奠定基礎[3]。使學生把游泳作為一種需求，一門求生技能，而不是為了成績而應付教學。

8? 結語

游泳被譽為21世紀人們最喜愛的體育運動之一，也是危險系數(shù)最大體育運動之一，無論從實用價值還是終身體育的觀點看，確立成都大學必須人人掌握游泳技能，提高學生生存自救能力是游泳課教改的終極目標。我校一直重視安全的重要性，提高師生的安全意識，科學合理的組織教學活動。在提高安全意識的同時，制定相關管理制度，推廣“制度管人”，才能確保教改有效地實施，游泳教改以來無一起教學安全事故，并取得了一定成效。連續(xù)3年特邀參加四川省高校體育教學改革研討會做交流報告，近幾年省內外高校到我?？疾煺{研，這是對我校教學改革與探索的肯定與褒獎。我們將繼續(xù)開拓成大的新章。

參考文獻

[1] 高鵬飛，鐘玉姣.高校游泳懲戒制度的歷史變遷與現(xiàn)實超越[J].體育與科學，2018，39（3）：38-45.

[2] 樊臨虎.體育教學論[M].北京：人民體育出版社，2002.

[3] 楊宇飛，段紅安.構建我國大學公共體育教學“三位一體”評價體系的設想[J].體育學刊，2014，21（3）：100-103.