基礎(chǔ)教育課程改革后學(xué)校體育教學(xué)模式的變化

李小芳

摘? 要：通過文獻(xiàn)資料法，專家訪談法，理性分析法分析基礎(chǔ)教育課程改革后學(xué)校體育教學(xué)模式發(fā)生了的變化，分析改革前存在的三個缺陷：學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的背離，灌輸教學(xué)知識、阻礙能力發(fā)展，單一教學(xué)模式和教學(xué)效果、忽視課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，針對這三方面的具體問題提出具體解決方法，采取的主要措施：教法改革，發(fā)揮學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。具體問題具體分析，為今后的體育教學(xué)提供一定的見解。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革? 學(xué)校體育? 教學(xué)模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）01（a）-0145-02

1? 研究目的

根據(jù)2001年6月國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里的條例，課程內(nèi)容的改革已經(jīng)發(fā)生了重大改變，十一屆三中全會以來，我國的基礎(chǔ)教育取得了明顯發(fā)展，教育課程的實施也取得了明顯進(jìn)步，課程教學(xué)內(nèi)容也變得豐富，但是，基礎(chǔ)教育的總體發(fā)展沒有得到顯著的肯定，以前固有的思維模式還停留在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，明顯阻礙了基礎(chǔ)教育的實施和發(fā)展。為了打破這個局限，國家教育部做出重大決定，把重心放在基礎(chǔ)教育課程改革上，調(diào)整課程內(nèi)容體系，重新整合課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合教育要求的課程機(jī)制，明確基礎(chǔ)教育對象，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價值觀，打破固步自封的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自主交流和解決問題的能力。這是針對所有學(xué)科的制定的一個目標(biāo)，體育課程也不例外，本文主要探討從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的變化，分析他們的利弊端和他們在體育教學(xué)過程中的作用，就學(xué)校體育學(xué)課程體系改革活動進(jìn)行教學(xué)模式的初步研究，并能在教學(xué)實踐活動中得到充分利用。

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過輸入基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)校體育，教學(xué)模式等關(guān)鍵字搜索近幾年相關(guān)文獻(xiàn)，并對重要文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理與分析，做好查詢論文的數(shù)量統(tǒng)計

2.2 專家訪談法

針對本論文的具體研究需要，通過正式訪談、電子郵件等方式向相關(guān)專家進(jìn)行訪問和咨詢，等到有關(guān)本論文的相關(guān)信息和資料。

2.3 理性分析法

通過對收集的資料和信息，進(jìn)行篩選、分析，歸納、總結(jié)，并做好統(tǒng)計。

3? 結(jié)果與分析

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的存在的弊端

3.1.1 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的背離

從發(fā)展歷史來看，曾有一句古言說的好：“一日為師，終身為父”?？梢陨羁谭从吵霎?dāng)時教師的絕對權(quán)威形象，學(xué)生對老師的極度尊重和以致于言聽計從，可現(xiàn)在的時代已然不同，但也并沒有說要反駁這句話的意思，只是在當(dāng)今社會，教師與學(xué)生的關(guān)系和地位發(fā)生了根本性變化。教師起著主導(dǎo)性作用，學(xué)生其主體性作用，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這是當(dāng)代教育意識的一種良好體現(xiàn)，然而在實踐中基本上未能得到實現(xiàn)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，發(fā)揮主觀能動性只是空頭白話，不能登上大雅之堂 ，教師的主導(dǎo)作用往往決定整個教學(xué)的過程，教師主要關(guān)心的是教什么和怎么教，根本不會關(guān)心學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，雖然有些條件較好的學(xué)校在教學(xué)設(shè)施有所改進(jìn)，教法上有些進(jìn)步，但實際上并沒有改變學(xué)生的被動的服從的現(xiàn)狀。學(xué)校體育學(xué)是集理論與實踐為一體的學(xué)科，要求老師要言傳身教，學(xué)生身心體會，如果不改變傳統(tǒng)的灌輸式方法，打破這種固步自封的狀態(tài)，將會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握具體的教學(xué)理論和規(guī)律和對所學(xué)知識的具體應(yīng)用。

3.1.2 灌輸教學(xué)知識，阻礙能力發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，高科技技術(shù)越來越先進(jìn)，，知識的更新進(jìn)度也越來越快，快速掌握知識也成為評價一個人的能力，因此人們能否有快速獲取知識的有效辦法和能力至關(guān)重要。同樣作為體育教師也必須接受這個事實，面對當(dāng)代知識面寬、信息技術(shù)發(fā)達(dá)，信息傳播快或者是有個性強(qiáng)、心理素質(zhì)又不好的學(xué)生，教師只有不斷充實自己，提高教學(xué)水平的機(jī)會才能順利的解決這些難題，如果不能不斷完善自己，教學(xué)肯定會出某些問題或出現(xiàn)教學(xué)失誤，那么必然也會落下笑柄。但就目前的體育教學(xué)模式來看，依然還保持著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，把知識強(qiáng)加的、灌輸給學(xué)生，學(xué)生就像一個存錢罐，只要負(fù)責(zé)接受，而不是吸收養(yǎng)分，他們認(rèn)為只要上課認(rèn)真聽講、記筆記、考試前死機(jī)硬背就可以取得好成績，而沒有真正的去理解，所以考完試就會忘記自己學(xué)習(xí)什么，筆記再也不會翻開，這樣乏味、無趣的教學(xué)模式已然使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的好奇和熱心。更何況是具有理論知識傳教的學(xué)校體育學(xué)課程，教師上課時詳細(xì)講授學(xué)校體育學(xué)的整個過程和規(guī)律，但到中學(xué)實習(xí)時，大部分學(xué)生教案還是不會寫，體制測評不會做，缺乏實際的操作能力，主要原因在于過分注重理論知識，知識死記硬背，知其然而不知其所以然，缺少思考的頭腦和動手能力。

3.1.3 單一教學(xué)模式和教學(xué)效果，忽視課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師基本注重將現(xiàn)有的理論知識灌輸給學(xué)生，而不考慮學(xué)生是否對這些內(nèi)容感興趣，也不接受學(xué)生對這些內(nèi)容的反饋信息，所以學(xué)生也就自然而然的將這些內(nèi)容死記硬背下來以應(yīng)付考試，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅局限與課內(nèi)教學(xué)，而忽視了與課外相結(jié)合的教學(xué)活動，教學(xué)效果顯著下降，體育課本就是一門身體與心理相結(jié)合的課程，只局限于枯燥無味的課堂教學(xué)，學(xué)生的興趣怎能提的上來，很多體育理論老師一般注重課內(nèi)的體育教學(xué)效果，卻忽視了課外體育活動的教學(xué)作用與效果，即使有時候會布置一些作業(yè)，但也沒有具體要求，學(xué)生也不會認(rèn)真的去查閱資料，發(fā)表自己的看法，草草了事，走個過場，所謂勞逸結(jié)合，大腦神經(jīng)中樞受到刺激，更有助于學(xué)習(xí)，所以充分利用課外體育活動，不僅更夠讓學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，也能夠在學(xué)習(xí)中保持更好的狀態(tài)。

3.2 改革后學(xué)校體育新教學(xué)模式的具體特征

3.2.1 教法改革

改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，主動參與到課堂活動中來，自主學(xué)習(xí)，教師起主導(dǎo)作用，可以布置作業(yè)，以專題的形式，學(xué)生自己去思考某個問題并制作課件到課堂上呈現(xiàn)與演說，先發(fā)表自己的意見，再與大家討論，取長補(bǔ)短，集思廣益，也可以辯論賽的形式討論某個問題，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，營造一種活躍的課堂氣氛，教師也可參與到課堂中來，起引導(dǎo)作用，畫龍點睛，牽引學(xué)生，打開學(xué)生知識的大門。另一方面，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在學(xué)什么，怎么學(xué)，而不是關(guān)心教什么，怎么教，一切要以學(xué)生為中心，只在培養(yǎng)學(xué)生以后當(dāng)教師的教學(xué)能力，課堂上的角色扮演，能讓學(xué)生充分體驗當(dāng)教師的感覺，也讓學(xué)生學(xué)會用教師的眼光和方法去看待和解決問題，同時也鍛煉學(xué)生的自我思考，主動學(xué)習(xí)的能力。

3.2.2 發(fā)揮學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

體育是一門特殊的課程，她是理論與實踐結(jié)合的最好的一門課程，在體育運(yùn)動項目中，既包括個人項目也包括集體項目，所以在體育理論的教學(xué)過程中也要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，它教學(xué)的效果往往高于體育教師的直接教學(xué)，因為只有融入到集體合作學(xué)習(xí)的氣氛當(dāng)中，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般都認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人的事，只要自己學(xué)的好就是達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，往往忽略了團(tuán)隊合作帶來的巨大力量，在某些體育運(yùn)動項目中，必須要有合作意識才能更好的完成一個動作，比如說，在完成體操動作中的單杠騎撐前回環(huán)必須有保護(hù)與幫助才能慢慢的完成動作，還有很多例子，這就體現(xiàn)了合作意識的重要性。

3.2.3 勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式在新的教學(xué)模式中被充分利用已成為必然，學(xué)生主動在課外收索資料，分析疑點，帶著問題進(jìn)課堂比傳統(tǒng)的只有教師授課的教學(xué)方式更加鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，也能鍛煉體育系學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書和查閱資料習(xí)慣，課后與同學(xué)間對某個問題的探討也間接的促進(jìn)了感情的交流，勞逸結(jié)合對于學(xué)習(xí)也是事半功倍的功效。

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