高校公共體育教學(xué)中人本主義理念的滲透

歐陽光明 李維 檀媛

摘? 要：高校公共體育課程，滲透人本主義理念，是明確學(xué)生主體地位，將學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生的積極教學(xué)發(fā)展方向。為了進一步解析高校公共體育課程滲透人本主義理念的方式，本文以高校公共體育課程的常規(guī)模式為原型，解析了滲透人本主義理念的重要性，提出了具體的滲透路徑。希望對改善高校公共體育教學(xué)環(huán)境，以及支持學(xué)生的個性化發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高校教育? 公共體育? 人本主義? 滲透路徑

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（b）-0078-02

1? 人本主義理念

人本主義是德文Anthropologismus的意譯，最早于19世紀德國費爾巴哈提出，費爾巴哈拒絕唯物主義，為了區(qū)分反對唯物主義的術(shù)語形式，將其定義為人本主義。人本主義的發(fā)展，強調(diào)了人之本性與社會生活的實際聯(lián)系。其最為核心的觀點便是“以人為本”，尊重個體自然人在社會生活中的價值，合理調(diào)動并發(fā)揮出個人的潛能，另其實現(xiàn)自我價值的不斷提升。

在教育領(lǐng)域中，人本主義理念的滲透較為廣泛，不同學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域，均對人本主義存在高度評價與認可。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僵化、不強迫，允許學(xué)生有不同的想法和行為習(xí)慣，是人本主義最為顯著的觀念延伸。積極構(gòu)建平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，也是促進學(xué)生身心健康全方面發(fā)展的重要條件，是改善當前高校體育教育環(huán)境的重要發(fā)展方向與側(cè)重點。基于此，在高校體育教學(xué)活動中，滲透人文主義理念，能夠在很大程度上支持公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升，并達到預(yù)期的發(fā)展水平。

2? 高校公共體育教學(xué)中滲透人本主義理念的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機

目前普遍高校公共體育課程的總體教學(xué)時間占比較低，更加重視學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及文化課程學(xué)習(xí)時間的充裕性。因此，課余時間的學(xué)生自主體育鍛煉，成為普遍高校在開展公共體育課程的教學(xué)引導(dǎo)方向。促進學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣，增強學(xué)生的自主鍛煉意識，培養(yǎng)良好的體育愛好和興趣，是極為重要教學(xué)側(cè)重點。而人本主義理念，也是基于學(xué)生自主行為、自主意識、自主學(xué)習(xí)動機的健康發(fā)展。故而，人本主義理念與高校公共體育課程的教學(xué)目標相同，是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面的重要支持。

2.2 活躍課堂氛圍

高校公共體育課程多為大課間教學(xué)活動，每一課時多為50人以上，而教學(xué)時間基本保持在90min左右。那么在較長的體育教學(xué)時間內(nèi)，教師無法完全顧及所有學(xué)生的參與感和活動量，更加需要學(xué)生具有較強的主動性。需要在活躍的課堂氛圍中，強化學(xué)生的體育訓(xùn)練參與度和體驗感。而人本主義理念，是以學(xué)生的主觀參與能動性為發(fā)展要素，重視學(xué)生在體育活動中的自我督促和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，滲透人本主義理念，有助于將學(xué)習(xí)主體更換為學(xué)生群體，還給學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間，遵循學(xué)生本位的教學(xué)規(guī)劃，也更加契合高校公共體育課程活躍課堂氛圍的基本要求。

2.3 鼓勵個性發(fā)展

以往時期，高校體育公共課程，在針對學(xué)生的個性化發(fā)展上重視程度不足。學(xué)生可選擇的體育項目雖然較多，但是在普遍訓(xùn)練中，仍然采取了較為傳統(tǒng)的機械訓(xùn)練形式，教學(xué)方式生硬，學(xué)生接受體育知識的效果并不理想。滲透人本主義理念，是從學(xué)生個性化發(fā)展較多思考公共體育課程的總體發(fā)展規(guī)劃，是以尊重學(xué)生個人對于體育項目、訓(xùn)練模式、活動方法的主觀傾向和興趣點為依托，為學(xué)生提供針對性更強的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練模式。

3? 高校公共體育教學(xué)中滲透人本主義理念的基本路徑

3.1 廣泛收集學(xué)生體育興趣信息

在滲透人本理念的過程中，高校公共體育課程的教學(xué)規(guī)劃，首先需要了解學(xué)生的基本情況，包括身體素質(zhì)、體育興趣、訓(xùn)練盲區(qū)、技術(shù)特征等，諸多學(xué)生體能、體力、體育發(fā)展訴求的個性化條件。掌握這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有助于更為良好的規(guī)劃公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容。其出發(fā)點便是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學(xué)生的體育興趣動機，將學(xué)生喜愛的授課方式、訓(xùn)練模式、教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，是人本主義理念的核心價值，滲透于高校公共體育課程，則需要真正將學(xué)生的思考和需求納入教學(xué)規(guī)劃范疇，方能從學(xué)生角度編排和規(guī)劃更為合理的公共體育教學(xué)方向。

3.2 構(gòu)建體育知識虛擬學(xué)習(xí)平臺

人本主義理念重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識構(gòu)建，而高校公共體育課程也需要引導(dǎo)學(xué)生的自主鍛煉意識逐步形成。以往時期高校體育課程最難控制的便是學(xué)生的日?；顒恿?，脫離了體育課程環(huán)境，學(xué)生的總體鍛煉比例較低，嚴重影響了學(xué)生良好運動習(xí)慣的養(yǎng)成。建議高校公共體育課程，從虛擬學(xué)習(xí)平臺角度補充教學(xué)內(nèi)容。通過建立微信群或微博公眾平臺，上傳體育運動知識，以及相關(guān)的自主訓(xùn)練方法，不斷提示學(xué)生在課后加強自主訓(xùn)練的重要性。將智能手機作為終端學(xué)習(xí)的載體，定時打卡、報數(shù)、上傳日常訓(xùn)練的運動照片，并給予學(xué)生一定的精神獎勵，鼓勵學(xué)生的積極訓(xùn)練行為。繼而借助虛擬學(xué)習(xí)平臺，拉近教師與學(xué)生的心理距離，并通過暗示性的教學(xué)引導(dǎo)，以及虛擬化的數(shù)字教學(xué)資源，強化學(xué)生對于訓(xùn)練方法的科學(xué)理解，乃至在全體同學(xué)的審視下，不斷加強自主鍛煉意識，并養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣。

3.3 改善教學(xué)活動編排的參與度

人本主義強調(diào)“以人為本”的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，反對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中“知識灌輸”的不良方式。尤其體育運動中，學(xué)生的主觀參與感，是極為重要的學(xué)習(xí)動機形成要素。故而，在高校公共體育教學(xué)活動中，應(yīng)當盡量構(gòu)建所有學(xué)生參與、全體學(xué)生共同完成的大型體育活動。例如，在籃球、足球、排球等大球類體育項目的課程中，可為學(xué)生組織小組比賽活動內(nèi)容，以每兩節(jié)課時為一次賽程考評，達到更為良好的集體學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。而在藝術(shù)體操、瑜伽、太極拳等體育課程中，體育教師也可以設(shè)計表演類的體育活動內(nèi)容。在課程初期，為學(xué)生設(shè)定編排一次校園演出的學(xué)習(xí)目標規(guī)劃。在講解部分動作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握運動技巧之后，便可以由全體學(xué)生共同設(shè)計大型匯演的具體表演動作內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，令學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更為清晰，參與意識更為強烈，是完善體育課程參與度，并有效滲透人本主義理念的積極路徑。

4? 結(jié)語

綜上所述，在高校公共體育教學(xué)中，滲透人本主義理念，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機、活躍課堂氛圍、鼓勵個性發(fā)展。圍繞“以人為本”的教學(xué)原則，需要盡量收集學(xué)生體育興趣信息，構(gòu)建體育知識虛擬學(xué)習(xí)平臺，改善教學(xué)活動編排的參與度，達到優(yōu)化高校公共體育教學(xué)效果的目標。

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