關(guān)注生本，讓小學(xué)生能夠愛上自主習(xí)作

徐彩虹

【摘? 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作要求學(xué)生說出真相、真想、內(nèi)心，感情是真誠的，努力表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真實(shí)的自然體驗(yàn)。”習(xí)作教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的獨(dú)立寫作提供有利條件和廣闊的時(shí)空，減少寫作對(duì)于學(xué)生的制約，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自由表達(dá)和創(chuàng)造性表達(dá)。結(jié)合多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就本文進(jìn)行相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣? 訓(xùn)練思維? 啟發(fā)教學(xué)? 喚醒思考

當(dāng)我們認(rèn)真分析小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)嚴(yán)重的危機(jī)就是作文主體的喪失，也就是說，個(gè)別學(xué)生作為寫作主體而迷惘。學(xué)生整天都在教室里，他們與精彩的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)脫離，從書本1到書本2，影響小學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。因而學(xué)生害怕寫作，寫的文章也是“無言”“無物”。因而，教育者應(yīng)該關(guān)注生本，能夠有效地將學(xué)生置于習(xí)作教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生自由、自主、自發(fā)地寫作，這樣學(xué)生就可以輕松地愛上作文。

一、自由表達(dá)，激發(fā)興趣

多年來我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：只要學(xué)生在作文課上能夠敢于自由表達(dá)的，就不難提高他們的寫作水平。就學(xué)生作文本身而言，教師在新課中經(jīng)常會(huì)在第一時(shí)間里找到他們寫作的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)老師很樂意地回顧這些“寫作大師”，看它是否符合寫作要求或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。往往忽略了學(xué)生主體的存在，從而淡化了他們對(duì)寫作的熱情。事實(shí)上，學(xué)生們正在靜靜地觀察教師，孩子會(huì)用渴望的心理來測試教師對(duì)他的文章評(píng)價(jià)。其實(shí)學(xué)生非常關(guān)注教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)。如果您了解學(xué)生的心理，在習(xí)作欣賞中，可以更加細(xì)膩，與學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)對(duì)話、積極鼓勵(lì)學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常有益。

教師必須尊重學(xué)生自由寫作的權(quán)利。學(xué)生敢于在作文中表達(dá)自己的情感和自由。許多語文教師私下談到：有些學(xué)生的作品大膽，不僅敢于表達(dá)他們對(duì)社會(huì)問題的看法，甚至敢于向老師寫隱私的故事，原因在于學(xué)生得到了教師的鼓勵(lì)，獲得了默許。沒有思想的束縛，以使他們在自由表達(dá)的過程中獲得了快樂，并獲得了寫作的智慧。如果教師給予學(xué)生更廣闊的習(xí)作時(shí)空，他會(huì)覺得“道路暢通”，他更敢于自由思考，自由寫作，思想在自由的時(shí)空里翩翩起舞，無憂無慮地表達(dá)情感，這樣可以常常讓他們沉浸于自由表達(dá)的境界。相反，如果學(xué)生在作文的評(píng)論中看到老師的思想不是非常開放的，他可能會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞叫惺?，在自己的作文中就?huì)有所顧忌，因而心靈的窗戶就會(huì)悄然關(guān)閉。為了讓學(xué)生開啟自己的精神世界，教師就必須讓學(xué)生能夠自由表達(dá)。

二、善于啟迪，愛上寫作

作文教學(xué)應(yīng)善于啟迪學(xué)生心靈。作文教學(xué)的主要目的是教會(huì)學(xué)生思考。寫作可以讓人開心，也可以給人以智慧。如果學(xué)生的文章中沒有問題意識(shí)，沒有思考的靈感，沒有自我表達(dá)的激情，那確實(shí)是一件無聊的事情。那如何啟迪靈性呢？

（一）要訓(xùn)練思維，思考是寫作的靈魂

思維訓(xùn)練有很多種方法?！叭沼洝辈煌谝话闳沼洠粘懽饕髮W(xué)生有一種感覺，或一個(gè)人，一件事，一個(gè)場景，或者一篇文章，甚至是一句話，內(nèi)容的形式是兼收并蓄的，但必須有自己的觀察和思考。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的人，關(guān)心周圍的事物，或者將他們的思想寫在閱讀札記中記錄下來。長期堅(jiān)持不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考習(xí)慣，還可以促進(jìn)學(xué)生熱愛生活、閱讀更多書籍，這自然可以提高他們的寫作技巧。此外，口語訓(xùn)練也是一種“方便”的思維訓(xùn)練方式，例如：進(jìn)行“每日一對(duì)一”的交流活動(dòng)，在每節(jié)課前進(jìn)行三分鐘的講話，輪流進(jìn)行口語訓(xùn)練。當(dāng)然口頭文章應(yīng)該避免任意性。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生寫作的靈性

教師只有充分激勵(lì)學(xué)生習(xí)作，才能啟發(fā)他們的靈性。我常常有意識(shí)地關(guān)注可以入選作文素材的生活資源，并讓學(xué)生在“觸景生情”的沖動(dòng)下“有感而發(fā)”。例如：我們可以捕捉學(xué)生們感興趣的場景。例如，自然現(xiàn)象：夏天突如其來的雷陣雨;冬日里期盼已久的第一場雪;放學(xué)時(shí)天邊絢爛多姿的晚霞。生活畫面：某同學(xué)在課堂的尷尬表現(xiàn);英語老師剛做的時(shí)髦發(fā)型……可以故意制造各種“偶遇”情景：上課前推遲進(jìn)教室數(shù)分鐘，靜待學(xué)生的表現(xiàn)或猜測;端一杯泡好的茶水，然后裝作不小心打翻;帶學(xué)生踏進(jìn)落葉滿地的樹林……還可以捕捉時(shí)興熱點(diǎn)：主要新聞報(bào)道，通過戲劇，在線流行語，在線熱門游戲……

（三）善于喚醒學(xué)生對(duì)生活的思考

世界上的一切，一朵花和一棵草，一棵樹和一根木頭，甚至一張桌子，一輪日落，一碗清水，只要你想，你就可以認(rèn)識(shí)到真相?！吧钪胁环γ利悾狈Πl(fā)現(xiàn)美麗的眼睛?！蔽覀兺ǔＯＭ龑?dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，即使小葉落在風(fēng)中，只要學(xué)生能夠試圖弄清楚感受，他們就能體會(huì)到真正的品味。我記得有一次讓學(xué)生根據(jù)回憶寫下游戲的場景。我在自編的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上播放了拔河比賽現(xiàn)場視頻。我看的越多，我就越興奮。一層的進(jìn)步是在不知不覺中進(jìn)行的，學(xué)生們在不知不覺中理解了觀察的角度，學(xué)會(huì)了觀察的方法。學(xué)習(xí)了捕捉亮點(diǎn)的技巧，并學(xué)會(huì)了如何用一種明智的語言來表達(dá)自己。從無到有談?wù)摰南嗤瑑?nèi)容，不能說，因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心世界是從睡眠到醒來。這個(gè)體驗(yàn)場景的設(shè)置喚醒了學(xué)生對(duì)周圍事物的感受，促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心世界與生活世界的互動(dòng)和融合。

每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，無法復(fù)制的。真正的作文應(yīng)首先針對(duì)學(xué)生的思想，智慧地表達(dá)，可以為學(xué)生的寫作帶來成就感，每次寫作都是靈魂的疾馳。因而，習(xí)作教學(xué)應(yīng)關(guān)注生本，從而讓學(xué)生能夠愛上寫作。

【參考文獻(xiàn)】

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