提高農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生寫(xiě)字能力的方法探究

摘 ? 要：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀和寫(xiě)作都是從識(shí)字、寫(xiě)字開(kāi)始的。寫(xiě)字教學(xué)不但關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的夯實(shí)，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。但是受限于不少教師自身教學(xué)素養(yǎng)不足以及農(nóng)村教學(xué)理念落后等因素，農(nóng)村小學(xué)在寫(xiě)字教學(xué)上也存在很多問(wèn)題。在優(yōu)化教學(xué)策略中，應(yīng)轉(zhuǎn)變寫(xiě)字教學(xué)的理念，整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，同時(shí)提升教師自身的寫(xiě)字水平，從而打牢農(nóng)村小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年段生;寫(xiě)字能力;方法探究

作者簡(jiǎn)介：沈曉敏，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第二中心小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樵诘湍昙?jí)經(jīng)典國(guó)學(xué)中滲透德育教育以及低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字行為習(xí)慣規(guī)范。（廣東 ?廣州 ?510900）

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0071-02

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如何更好地加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，進(jìn)行良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，改善學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知，打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師必須要重視的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)理念不當(dāng)。寫(xiě)字教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)息息相關(guān)。當(dāng)前很多農(nóng)村教師總是把寫(xiě)字當(dāng)成和語(yǔ)文無(wú)關(guān)的一個(gè)板塊，也不認(rèn)同寫(xiě)字是幫助小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的重要推動(dòng)力，往往是為了寫(xiě)字而寫(xiě)字，不重視寫(xiě)字教學(xué)的意義和價(jià)值?；谶@種認(rèn)知，農(nóng)村教師的寫(xiě)字教學(xué)效果不佳，或因忽視學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，把寫(xiě)字當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生去練習(xí);或既不注重寫(xiě)字習(xí)慣引導(dǎo)，也不在寫(xiě)字方法上給予指導(dǎo)，使得小學(xué)生對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有興趣，筆順筆畫(huà)漏洞百出。

2. 教學(xué)方法不足。寫(xiě)字教學(xué)要講究一定的方法，但當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字課程所采用的教學(xué)方法仍然十分傳統(tǒng)。如教師讓學(xué)生把一個(gè)字抄寫(xiě)十遍、二十遍、一百遍，希望能以此加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶，結(jié)果使得學(xué)生十分反感。這就等于在小學(xué)生和精彩的語(yǔ)文世界之間筑起了一堵墻，學(xué)生進(jìn)不去，教師也出不來(lái)。又如，教師不注重示范引導(dǎo)，往往只是讓學(xué)生對(duì)著教材或者字帖練習(xí)、描紅，但由于小學(xué)生初識(shí)漢字，對(duì)字體的感受力非常低，只有教師自己先在黑板上一筆一畫(huà)地為學(xué)生詳細(xì)講解，小學(xué)生才能和漢字拉近情感，進(jìn)而揣摩漢字的寫(xiě)字方法。

二、農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生提高寫(xiě)字能力的教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變寫(xiě)字教學(xué)的理念。農(nóng)村教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄權(quán)威意識(shí)、家長(zhǎng)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，嘗試著和學(xué)生建立起平等民主的教學(xué)關(guān)系，詳細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)和不足，因材施教，循序漸進(jìn)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)工程，是面向全體學(xué)生的最基礎(chǔ)的教育，它貫穿著學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，并在其中起著關(guān)鍵性作用。小學(xué)階段，學(xué)生主要通過(guò)書(shū)寫(xiě)來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用與展現(xiàn)，所以寫(xiě)字教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提升有一定的基礎(chǔ)性作用。但年齡尚小、沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)字水平處于一種混沌的狀態(tài)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)千奇百怪、五花八門(mén)，擁有正確寫(xiě)字姿勢(shì)的寥寥無(wú)幾，比如低埋著頭、歪扭著脖子、身體歪斜、脊椎彎曲等，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)成為教師需要面對(duì)的刻不容緩的問(wèn)題。

在語(yǔ)文課中加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)很是關(guān)鍵。作為小學(xué)低年段的語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起這種責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生能寫(xiě)好漢字，甚至?xí)ň毩?xí)，有助于他們逐步形成中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，影響他們的一生。

2. 整合寫(xiě)字教學(xué)課程。小學(xué)低年段語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字，要能夠大膽創(chuàng)新，進(jìn)行課程整合;要側(cè)重學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，把握漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。在日常的語(yǔ)文作業(yè)的布置中，可以增加專項(xiàng)的寫(xiě)字作業(yè)，幫助學(xué)生扎深語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根。至于課程設(shè)置上，可以做這樣的嘗試：一是設(shè)置專項(xiàng)的寫(xiě)字教學(xué)課，二是在常規(guī)課上滲透寫(xiě)字教學(xué)。在每天的語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中，如果能時(shí)時(shí)滲透寫(xiě)字訓(xùn)練，堅(jiān)持每節(jié)課抽出1～3個(gè)字進(jìn)行有針對(duì)性的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，一段時(shí)間下來(lái)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

3. 改善寫(xiě)字教學(xué)的方法。部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，往往只是遵從自己的教學(xué)習(xí)慣，以為只要讓學(xué)生在田字格、米字格里寫(xiě)字，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的字自然就會(huì)規(guī)范起來(lái)。殊不知小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，這種畫(huà)地為牢的方法只會(huì)限制學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使本來(lái)就枯燥無(wú)味的寫(xiě)字教學(xué)更加令人抗拒。針對(duì)這種情況，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師亟須拓展自己的視野，以更加開(kāi)放、生動(dòng)、歡樂(lè)的教學(xué)形式，提升寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

受制于教學(xué)設(shè)施的不足，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，確實(shí)存在諸多困難。但只要多觀察、多思考，也定能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字能力。如教師可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，同一首詩(shī)、同一句詞，看誰(shuí)寫(xiě)出的字最好看，然后把勝出的作品裱起來(lái)，張掛在教室中。給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字欲望。

4. 提升教師寫(xiě)字水平。教師自身的漢字書(shū)寫(xiě)水平能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，需要端正態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)的精神嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知，才能在教學(xué)中把優(yōu)秀的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

農(nóng)村學(xué)校要把教師的板書(shū)水平作為教師工作評(píng)價(jià)考核的重要指標(biāo)，促使教師提升自身的寫(xiě)字水平。教師自己也要多方尋找名家字帖和摹本，持之以恒地練習(xí)，并通過(guò)板書(shū)和其他形式展現(xiàn)其成果，讓學(xué)生驚嘆于漢字的美感和藝術(shù)魅力，萌生出練成一手好字的愿望。一旦學(xué)生的書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，教師便可以開(kāi)展針對(duì)性的書(shū)寫(xiě)教學(xué)與訓(xùn)練。在條件許可時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不同名家的字體風(fēng)格，進(jìn)行分析性的講解，學(xué)生如果對(duì)某一種字體風(fēng)格產(chǎn)生向往，就可以在教師的指導(dǎo)下模仿描寫(xiě)。這種字體教學(xué)方式極大地迎合了學(xué)生的趣味，鼓舞了學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以把自己寫(xiě)得好的漢字做成小卡片，發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照著進(jìn)行練習(xí)。這比單純地讓學(xué)生對(duì)著別人的字帖練習(xí)更有親切感，而且還能推動(dòng)教師和學(xué)生一起提高。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的不良寫(xiě)字習(xí)慣，如歪頭、駝背、握筆太緊、手指變形等問(wèn)題，教師也要為學(xué)生做出示范性的正確引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)字教學(xué)和其他教學(xué)一樣，也必須秉著以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的行為習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，遵從寫(xiě)字教學(xué)規(guī)律。教師如果能通過(guò)一定的教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投身到寫(xiě)字學(xué)習(xí)中來(lái)，就不難保證最佳的寫(xiě)字教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)字能力整體水平的目的。因此，只要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，以高度負(fù)責(zé)的精神、細(xì)致耐心的態(tài)度、扎實(shí)高效的水平開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)字能力一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴