農(nóng)村小學(xué)作文難點(diǎn)的分析及思考

陳金銘

【摘? 要】相較于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件與環(huán)境方面存在先天不足，也導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)較多難點(diǎn)，除了農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣度不高之外，農(nóng)村小學(xué)交通不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后等因素也在一定程度上局限了學(xué)生的寫(xiě)作視野，造成其寫(xiě)作能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)難以進(jìn)一步提升。鑒于此，文章將針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文難點(diǎn)展開(kāi)分析，并對(duì)具體的完善對(duì)策提出一定的思考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 作文? 教學(xué)難點(diǎn)? 對(duì)策

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的關(guān)鍵構(gòu)成，通過(guò)作文實(shí)踐能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效提升。然而，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作并不感興趣，抑或是所寫(xiě)內(nèi)容可讀性不高，如內(nèi)容空洞、脫離生活、結(jié)構(gòu)紊亂以及無(wú)真情實(shí)感滲透等等。面對(duì)諸多農(nóng)村小學(xué)作文難點(diǎn)，身為一線語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)其成因及具體完善對(duì)策展開(kāi)積極思考。

一、農(nóng)村小學(xué)作文難點(diǎn)分析

1.寫(xiě)作興趣不高

教師所布置的作文規(guī)定了完成時(shí)間、字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致許多學(xué)生寫(xiě)不出則只能瞎編或抄襲，寫(xiě)作淪為了湊字?jǐn)?shù)的任務(wù)而已，大量?jī)?nèi)容雷同、結(jié)構(gòu)混亂、贅言贅語(yǔ)的作文全面涌現(xiàn)。久而久之，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作便會(huì)興趣索然，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入了學(xué)生越寫(xiě)越煩、教師越教越煩的“死胡同”。

2.生活枯燥乏味

相較于城市孩子而言，農(nóng)村生活會(huì)單調(diào)乏味很多，主要原因在于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、交通不便以及人文環(huán)境氛圍不足，再加上大部分留守兒童與隔輩親人相處，許多情感難以抒發(fā)，枯燥乏味的生活也導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作找不到素材，所寫(xiě)內(nèi)容自然缺乏真情實(shí)感。

3.課外閱讀量不足

在許多農(nóng)村家長(zhǎng)的舊觀念里，學(xué)生只要讀好課本即可，課外書(shū)籍多讀無(wú)益，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)雖有圖書(shū)閱覽室，但大部分常年無(wú)人管理，難以滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。因此，閱讀量的不足在一定程度上也限制了農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，同樣是一大難點(diǎn)。

二、完善農(nóng)村小學(xué)作文難點(diǎn)的對(duì)策

1.激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

作文作為語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效實(shí)踐，需要從基礎(chǔ)教育階段便予以重視。小學(xué)階段的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心與探知欲望，教師則需要充分重視這一點(diǎn)，通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)編排，融合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)個(gè)性，將作文教學(xué)與其興趣契合點(diǎn)進(jìn)行融合，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)輔以教師的悉心指導(dǎo)與信心鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)一步提升。

比如，在以“一次有趣的活動(dòng)”為題的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師便可在課堂中設(shè)計(jì)趣味性游戲活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，比如“蘿卜蹲”游戲，可先不必將作文任務(wù)布置，讓學(xué)生全身心融入到游戲活動(dòng)中，但是要求學(xué)生對(duì)游戲的全過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，記憶游戲中學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作與表情。如此一來(lái)，學(xué)生在無(wú)任務(wù)壓力的前提下，其游戲參與積極性會(huì)更高，再加上教師的寫(xiě)作邏輯與寫(xiě)作欲望引導(dǎo)，讓學(xué)生迫不及待地在游戲結(jié)束后產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，想要用文字記錄下整個(gè)游戲過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)作興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，能夠有效攻破農(nóng)村小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣度不高的難點(diǎn)。

2.豐富農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作作為文字創(chuàng)作過(guò)程中，與我們親身經(jīng)歷的生活息息相關(guān)，唯有通過(guò)仔細(xì)觀察生活，從生活中得以感悟，才能擁有取之不盡，用之不竭的寫(xiě)作素材，表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感。作為農(nóng)村學(xué)生，他們也有他們的優(yōu)勢(shì)，他們擁有最原始的自然鄉(xiāng)村風(fēng)光，最能用眼睛去看萬(wàn)物的色彩，用鼻子去聞萬(wàn)物的氣息，用耳朵去聽(tīng)萬(wàn)物的聲音，用心去體會(huì)萬(wàn)物帶給他們的感受，農(nóng)村生活恰恰就是是一堂全身心參與的閱讀課，這遠(yuǎn)比教師在課堂上傳授的要來(lái)得生動(dòng)的多。因此，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生多多觀察自身生活，一方面，要求學(xué)生有目的性地去對(duì)生活進(jìn)行觀察與思考，在習(xí)慣養(yǎng)成的情況下去收集大量寫(xiě)作素材。此外，要求學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去觀察生活，如事物發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、順序等要素，從而形成縝密的寫(xiě)作邏輯。此外，生活素材并非完全照搬，教師還需對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力進(jìn)行引導(dǎo)，保證所寫(xiě)文章具備可讀性，內(nèi)容更加充盈。比如，在布置以“看望敬老院老人”為題的作文教學(xué)當(dāng)中，教師便可設(shè)計(jì)情景重現(xiàn)的表演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演學(xué)生與敬老院老人的角色，利用創(chuàng)設(shè)出的生活情境去引發(fā)學(xué)生思考與想象，在直觀感受之下去寫(xiě)出真摯情感的文章。又如，教師還可將六一兒童節(jié)時(shí)學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)視頻進(jìn)行錄制，為學(xué)生提供更為全面的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生透過(guò)自己的回憶與視頻進(jìn)行結(jié)合，在細(xì)致觀察中寫(xiě)出更為優(yōu)秀的文章。

3.提升農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練，從某種意義上來(lái)講，閱讀與寫(xiě)作呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來(lái)自于課外。課外閱讀是開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙，因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，就顯得尤為重要。要想解決農(nóng)村小學(xué)生的作文難點(diǎn)，還需重視學(xué)生課外閱讀量的提升。除了將教材中的好詞、好句、好文進(jìn)行摘抄背誦之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外讀物進(jìn)行分享，在班級(jí)中成立讀書(shū)角，讓每一位學(xué)生都能夠彼此交流讀書(shū)心得。而學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)感想分享的過(guò)程，正是其寫(xiě)作邏輯形成的過(guò)程，某種程度上來(lái)講，表達(dá)能力與參與能力都得到提升，寫(xiě)作水平同樣會(huì)有所提高。

此外，課外閱讀量的累積過(guò)程中還需重視練筆實(shí)踐，通過(guò)生活素材及閱讀文本的積累，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多進(jìn)行仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多記日記，多寫(xiě)讀后感。種種教學(xué)方法的綜合，便能夠成功突破農(nóng)村小學(xué)作文難點(diǎn)。

綜上所述，作文教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。導(dǎo)致作文成為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)的主要原因在于學(xué)生寫(xiě)作興趣不足、寫(xiě)作素材匱乏、課外閱讀量偏低等，因此作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，既然找到了難點(diǎn)根源所在，則需要在后續(xù)的作文教學(xué)中設(shè)計(jì)出更為完善且行之有效的解決對(duì)策，逐步提升農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，助力其全面發(fā)展。

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