關于小學語文看圖寫話教學研究

王麗芳

【摘? 要】看圖寫話是小學語文教學的重要成分，也是小學語文教學的重難點，很多教師對看圖寫話的教學感到最棘手，因為學生面對圖片時總無從下筆。本文主要介紹五個技巧，講述如何引導小學生進行看圖說話。

【關鍵詞】看圖說話? 圖片意思? 有序表達

小學生能夠有序地觀察圖畫、并能轉述圖片的意思，這是教師訓練學生看圖寫話的目的。寫出一段通順的句子在小學低年級段就顯得十分重要。那么，教師應該怎樣指導學生看圖寫話呢？

一、仔細審題，找出要求

看圖寫話，一般題目都會出現(xiàn)要求。而題目要求總會讓學生找出寫作六要素：時間、地點、人物、在做什么、如何做的、最后做的怎么樣。教師要引導學生按照題目的要求，寫出合格的句子。學生通過觀察圖畫，就能找到這些要求，真正理解圖意。比如，教師在教學生看單幅的情景圖時，先讓他們仔細觀察整體畫面。一般來說，畫面上的主要內容、主要人物和事物畫得凸顯直接，學生可以一目了然。在觀察時，教師首要引導學生看清圖畫的細節(jié)，比如時間（有沒有鐘表或太陽）、地點，特點的人或動物（他們在干嘛，有什么表情）。在整幅圖畫中，所有的內容背景都是與題目要求相通的，所以學生一定要明白要求與背景內容有何聯(lián)系，這樣才能正確地把握全圖的中心思想。此外，學生應該有順序地觀察，不要漏過每一處細節(jié)。遇到連環(huán)畫時，則要注意故事的情節(jié)走向，在看圖時，教師可以讓學生從整體與細節(jié)分開觀察。比如，連環(huán)畫總共有幾幅畫，講了什么樣的故事，再逐一觀察獨立的畫，看每幅畫之間是否有何聯(lián)系。最后讓學生聯(lián)合這幾幅圖進行思考，說說整幅連環(huán)畫講了怎樣的一個故事。學生對畫面觀察得越細致，理解得就越透徹。

二、前后對比，發(fā)現(xiàn)圖畫有何不同

面對兩幅圖時，學生需要仔細思考、認真觀察。例如筆者給學生兩幅圖，第一幅圖上有一個站在魚缸邊上正朝著魚看的貓，第二幅畫著一個魚缸和一只笑著舔嘴巴的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。顯而易見，貓把魚吃了。圖中并沒有畫出貓吃魚的過程，學生需要自己理清圖的意思。小貓咪用爪在子在魚缸里抓魚，可怎么也抓不到它。小貓咪對金魚說：“你游泳真得棒了，可是你會跳嗎？”金魚得意洋洋地說：“我肯定會跳啦！” 小金魚剛說完就跳出水面，貓咪看準金魚停在在空中的間隙，一口咬住了小金魚。之后便是學生看到的一幕，貓咪笑著在魚缸前舔嘴巴。

三、分析場景，猜測人物關系

看圖寫話常常要求學生觀察圖畫的具體時間。學生需要找到圖中以有的一些場面、細節(jié)進行判斷。例如筆者給出一幅圖，廣場里有正在運動的人們，阿姨們跑步，青年們在打羽毛球，還有老爺爺老太太在練太極。我們從何處準確地推測出時間呢？筆者引導學生觀察人們的衣著，如果大家穿的是短袖，那說明圖畫里正是夏天。再如，人們都在廣場上晨練，在觀察天空中是否出現(xiàn)太陽。我們便能推測圖上的時間是一個夏季的早晨。因此明白圖片的意義，認真觀察圖片的整體與細節(jié)、仔細思考圖片表達的內容及符合常識的推測至關重要。

四、摸清圖片順序，表達情節(jié)進展

看圖寫話訓練需要教師引導學生進行有序地觀察圖片，當學生按順序觀察了整幅畫面的細節(jié)，才能自然地表達自己觀察到的東西，所寫出的話也不至于毫無章法。學生在觀察畫面時總是靜不下心，先看上方有什么，又看下方畫了什么東西。學生到最后寫出來的東西是混亂的，甚至沒有描述出畫面的所有要素。需要學生進行按順序的觀察一般在描述環(huán)境外貌等靜態(tài)描寫中出現(xiàn)，例如筆者給學生展現(xiàn)一幅畫面，畫中有一起在雪地里做游戲的小朋友們，一些小朋友在扔雪球，一些小朋友在滾雪球，還有一些小朋友在堆雪人。學生可以詳寫他們是怎樣堆雪人（如何用一些小道具組裝雪人）。也可以詳寫他們打雪仗的動作和表情（小紅躲過了小明的雪球，小明卻沒有躲過，他們哈哈大笑起來）。學生在保證描述畫面的章法存在時，寫出側重點更能彰顯句子的張力。

五、大膽想象，組織語言

很多學生上交作業(yè)后，筆者發(fā)現(xiàn)他們的雖然表達了圖意，也沒漏下什么要點，描寫也足夠有條理，但是字數(shù)達不到要求，寥寥數(shù)筆，缺乏自己的想象。一些學生不敢講自己的想法寫到句子里，只會看到什么寫什么，所以他們的句子讀起來生硬毫無情感可言。教師需要鼓勵和引導這類感想不敢說的學生。想象能使學生寫出的句子充滿靈氣與情感。學生的想象總是天真的、天馬行空的，他們寫下的話也總能給教師眼前一亮。但需注意，如果學生的想象沒有切合圖畫，不根據(jù)圖畫進行增寫描述，句子就會顯得“胡編亂造”，與要求是兩碼事。看圖寫話能夠訓練學生的觀察能力，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力以及想象力。有的學生觀察力已經達到了，能把句子按照題目要求寫全，只是他們的句子是直敘平鋪出來的、不帶有任何情感。造成這種現(xiàn)象的緣由是學生在寫作時只是看到什么寫什么。

六、總結

筆者對低年級語文教學的看圖寫話總結出以上五個技巧。教師如果能從這些方面引導學生，就一定能使他們熟練地進行看圖寫話，寫出一篇優(yōu)秀的作文。因此，教師應該盡量引導學生拓展思維能力，鼓勵他們進行富有童真的想象，想出別人沒有想到過的，就能寫出讓人驚艷的句子。

【參考文獻】

【1】王琰.淺談如何指導低年級學生進行看圖寫話【J】.學周刊，2016（33）

【2】龍君.新課標下小學低年級看圖寫話教學方法初探【D】.湖南師范大學，2013