如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖說話的能力

王連榮

【摘要】學(xué)生的口語交際能力的目標(biāo)確立為：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，以發(fā)展合作精神。這一目標(biāo)是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動準(zhǔn)則，在語文教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是語文素養(yǎng)與發(fā)展之必需。而對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從低年級開始。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 看圖說話 能力

【分類號】G623.2

語言是人們進(jìn)行溝通和表達(dá)感情的重要工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常說話的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？梢娬f話能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)學(xué)生說話能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。因此，抓好低年級學(xué)生看圖說話能力非常重要。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意說

低年級學(xué)生有意注意時間比較短，如果他們對圖的內(nèi)容不感興趣，就會產(chǎn)生厭煩的心理，提不起精神，教師生動的語言，便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，使學(xué)生的大腦里充滿神奇想象，欲罷不能，豐富的想象促使他們想說，愿意說，爭著說。因此教師要讓學(xué)生對圖的內(nèi)容感興趣，使學(xué)生能興趣盎然的說，例如在教學(xué)第二冊第一單元古詩《村居》時我設(shè)置了這樣的情境，我問同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天同學(xué)們喜歡做什么？學(xué)生高興的說，其中有的學(xué)生就說放風(fēng)箏，說風(fēng)箏是什么樣的，在學(xué)生說的興高采烈的時候，我說我們看看書中的小朋友他們在干什么，這樣學(xué)生就能觀察插圖說內(nèi)容，并且說的非常好。

二、借助插圖進(jìn)行表演，讓學(xué)生愿意說

低年級學(xué)生往往對內(nèi)容有趣、形象鮮明的圖畫表現(xiàn)出極大的興趣。形象生動的圖畫能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣，而表演又是學(xué)生非常喜歡的語文實(shí)踐活動，通過表演不僅能使學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力，例如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時，在鞏固階段，讓學(xué)生充分觀察插圖后，再以小組為單位，分別扮演小松鼠用合適的語言進(jìn)行口語交際，既復(fù)習(xí)了課文，又相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了看圖說話訓(xùn)練，一舉兩得。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生愿意說

活動和交往是發(fā)展的源泉，是現(xiàn)實(shí)生活的需要，說話訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用中去，所以說，現(xiàn)實(shí)生活是說話訓(xùn)練最好的課堂，我密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用學(xué)生熟悉的生活素材，進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練。低年級課本中的看圖說話的內(nèi)容，大都富有童心、童趣，大都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)，有的還是學(xué)生的親身經(jīng)歷。如：農(nóng)村的孩子在下過雪以后都喜歡打雪仗、大掃除等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，運(yùn)用簡單的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己先前有過的相同或類似的親身經(jīng)歷。例如：在教學(xué)第一冊《語文園地8》中的“看圖說話”，圖上畫的是一群天真活潑的小朋友在雪中打鬧、嬉戲的事。孩子們有的堆雪人，有的打雪仗。這個內(nèi)容學(xué)生并不陌生。所以，在指導(dǎo)看圖說話時，我沒有讓學(xué)生單刀直入地看圖，而是讓學(xué)生回憶自己在雪地玩耍的情景，把自己的所見、所做、所聞、所思說給大家聽。同學(xué)們說話的興趣很濃、說得真切。接著我讓學(xué)生看圖，說圖中的孩子們是怎樣玩的。將圖中的內(nèi)容進(jìn)行分類：誰和誰在堆雪人，哪些人在打雪仗，還有誰在干什么等，讓學(xué)生進(jìn)行全方位觀察。同學(xué)們很快就把畫面分成四塊，把11個小朋友的活動分為四個方面?？梢娝麄兛吹米屑?xì)，已形成了一定的看圖說話能力。

四、展開合理的想象，讓學(xué)生愿意說

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。想象畫面上看不到的事物，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是指導(dǎo)學(xué)生看圖的難點(diǎn)。為突破這個難點(diǎn)，往往提出是什么時候，什么地方，他們都在干什么，想什么，他們會說什么，他們?yōu)槭裁磿@樣說，為什么會這樣做等問題，讓學(xué)生根據(jù)畫面上有關(guān)內(nèi)容合情合理地去猜想畫面上看不到的內(nèi)容。例如在教學(xué)第二冊《語文園地四》看圖說話時，圖上是一只小兔子在散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……讓學(xué)生看圖續(xù)講故事，我鼓勵學(xué)生從生活中尋找話題，盡量做到內(nèi)容豐富，形式多樣。這種拓展訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的思維，又增強(qiáng)了他們看圖說話的能力。

五、小組合作互助，讓學(xué)生愿意說

由于不同的思維方式，不同的性格的學(xué)生，可以起到互補(bǔ)的作用，尤其是那些膽子小的語言表達(dá)能力差的學(xué)生，平時不敢在眾目睽睽之下發(fā)表自己的意見，而小組討論為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給學(xué)生的語言交際提供了較為廣闊的自由活動時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，例如我在教一年級下冊《語文園地七-----該怎么做》時，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說一說為什么小松如實(shí)地告訴了爸爸花瓶是他打碎的，卻被爸爸打了一頓，然后小組合作進(jìn)行。小組內(nèi)完成了，還要進(jìn)行一定規(guī)范的語言描述，從短語到長句，一步步提高，對圖的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和參與意識，更培養(yǎng)了學(xué)生的看圖說話能力。

六、通過互評，讓學(xué)生愿意說

在看圖說話教學(xué)中，有意安排當(dāng)場評說活動。先讓同桌互說互評，然后讓學(xué)生自告奮勇說，自告奮勇評。評的范圍很廣，除評他們說的內(nèi)容是否正確外，還可評說話時的姿態(tài)是否正確，口齒是否清楚，聲音是否響亮，說話是否流暢等。說話能力較強(qiáng)的學(xué)生評別人，要說明哪里不好，評后做出示范，幫助改正。這樣，學(xué)生你說我說大家說，你評他評大家評，在評中練說，不但見效快，而且印象深，不易淡忘。

在第二冊《語文園地七-----該怎么做》的評說活動中，張樂同學(xué)說：“小男孩已經(jīng)承認(rèn)錯誤了爸爸還打他，爸爸不是好爸爸?！笨赏鹾I同學(xué)馬上指出她說得不對，原因是小男孩做事不小心打碎花瓶本來就錯了，爸爸打他是應(yīng)該的，做錯事就要受到懲罰。可見學(xué)生在評說時聽得認(rèn)真，想得仔細(xì)，評得有理，促進(jìn)了思維和語言的發(fā)展。

七、降低要求，孩子我口說我心，讓學(xué)生愿意說

一年級兒童的思維特點(diǎn)是形象思維占主要地位，抽象思維能力較差，他們?nèi)菀赘兄粋€個具體生動的形象。學(xué)生對圖畫中的事物能有條理、清楚的表達(dá)出來就可以，對孩子的要求不要太高，隨著孩子的閱讀量增加，和孩子思維能力以及口語表達(dá)能力的提高，逐步要求孩子說完整、說具體、說生動，開始說的時候一定要養(yǎng)成好習(xí)慣，思路要清晰，語句要通順。

總之，說話訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多途徑的訓(xùn)練，讓每個孩子都想說、樂說、大膽地、無拘無束地進(jìn)行說話的訓(xùn)練，要想讓孩子喜歡表達(dá)，老師和家長就要用欣賞的眼光看孩子，讓孩子體會成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話能力。endprint