淺議高中化學教學的生活化

夏仁獻

摘 要：新課程理念下，高中化學教學要注意聯(lián)系生活實際，教師要引導學生從生活經(jīng)驗中學習化學知識，學會運用化學知識分析和解決生活問題，在聯(lián)系生活實際的學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學；生活化

【分類號】G633.8

化學知識來自于生活，在高中化學教學中，如果聯(lián)系現(xiàn)實生活進行理論講解和分析，可以使教學效果更佳。筆者在實踐中積極探索這樣的生活化教學的實施途徑，有了一些體會，現(xiàn)不揣淺陋，在此分享。

一、從生活經(jīng)驗引入新課教學

以往的教學中，化學教師普遍喜歡從知識引入知識，學科特色十分明顯，但顯得十分抽象，使學生頗有距離感，無法直接感知到化學知識的有用性和趣味性。實際上，高中學生已經(jīng)有了較多的生活經(jīng)驗，而生活中時時處處有化學知識的參與，如果教師引導得當，可以從這些生活經(jīng)驗中引導學生提取出化學專題，引領(lǐng)學生在濃厚的興趣中學習化學。特別是新課導入時，聯(lián)系生活實際最能引發(fā)學生的學習熱情，從而使抽象的理論與有趣的生活緊密聯(lián)系起來，也使學生的化學知識結(jié)構(gòu)有效地與生活聯(lián)系起來，從而更容易形成一個靈活的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。

二、引導學生借生活知識理解化學概念

化學中有很多概念其實比較抽象，就概念談概念難免讓人覺得生澀。在這種情況下，教師可引導學生聯(lián)系生活實際來理解，讓他們先行解決一些生活中的化學問題，在生活問題處理過程中建立對化學概念的認識。

當然，生活中的一些概念不一定是科學規(guī)范的，借生活知識理解化學概念，有時可能會出現(xiàn)偏差，這就需要教師進行必要的指導和引領(lǐng)。比如，關(guān)于氫氧化鈣，農(nóng)村學生在生活中一般都有接觸，但在生活中的名稱叫“石灰”。聯(lián)系“石灰”來學習氫氧化鈣，學生必然覺得有一種熟悉感，從而學習起來會少很多概念上的障礙。

三、從解決生活中的化學問題入手深化化學知識理解

知識本來是融于生活實踐中的，但隨著科學技術(shù)文明的發(fā)展，知識逐步被從生活中剝離出來，而單獨形成一個抽象的體系，由相關(guān)的概念符號來表示，進而與生活便有了距離。課堂作為傳播知識的主陣地，往往遵循著知識體系的理性邏輯，從概念到概念，從抽象到抽象，時日一長，很多知識便脫離了生活實踐，成了純理性的邏輯推演，傳統(tǒng)的許多化學題目就如此，題目內(nèi)容與生活說不上關(guān)系，只是讓學生運用化學理論知識來推演。這樣一來，學生日常生活中經(jīng)常遇到的化學知識往往被排擠在課堂知識體系之外，學生的生活與課堂學習仿佛根本就是兩個世界，而且是兩個毫不相關(guān)的世界。如此下去，學生面對化學題目，倍感枯燥乏味，學習勁頭大打折扣。雖然考分可能不低，但所有的學習似乎不是靠理解，而是靠強制的記憶和推理。而且所有的辛苦都指向一個目標：高考考出好成績。也即這種脫離生活實際的化學知識教學最終演變?yōu)閼囆缘慕虒W。在新課程理念下，這種現(xiàn)象必須得到控制，教師要注意轉(zhuǎn)變觀念，不能再僅僅引導學生停留在抽象的知識記憶和公式推演上，而要引導學生進入生活，在生活中解決實際的與化學相關(guān)的問題，從解決生活問題入手，深化對化學知識的理解。

為此，教科書上的習題有必要作適當?shù)母脑欤怪c生活相聯(lián)系。除此之外，還應從生活實踐中搜集一些實際的問題，拿到課堂上供學生討論，引導學生共同解決。如此聯(lián)系生活實際解決實際問題，而且很多問題可能就是學生身邊的，比如為什么吃水果多了會感覺肚子脹？為啥羊喝人尿多了會脹死？等等，類似生活中的很多現(xiàn)象，都宜用化學知識予以分析和解決。在條件具備的情況下，教師還應引導學生做一些實驗，讓學生在動手動腦實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣的方式，必然使學生對化學生識有更深入的理解。

四、注重培養(yǎng)學生的化學知識應用能力

教學過程中，要注意引導學生聯(lián)系生活實際分析問題和解決問題，要盡可能讓他們動手動腦，讓他們學會在司空見慣的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并最終靠所學的化學知識解決問題。比如民間盛傳“味精和糖精混著吃要中毒”，教師可引導學生做實驗來驗證此說是否正確。在實驗中，分別弄清味精和糖精的化學成分，驗證兩者是否會起化學反應，反應后又生成什么樣的物質(zhì)，新生成的物質(zhì)對人體會產(chǎn)生什么影響，如何產(chǎn)生影響等。類似的問題很多，只要教師善加引導，學生也會樂意為之。反復聯(lián)系生活實際解決問題，學生的化學知識應用能力必然得到提升。

五、在生活實驗環(huán)境中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在生活中學習化學，還要注意引導學生學會利用生活中的資源和設(shè)備來做實驗，加強化學知識的生活感，消除化學的神秘感。為此，教師應給學生較為寬松的實驗環(huán)境，不要給他們太多的壓力，也不要指導過多，要適當留給他們創(chuàng)造的空間，讓他們在實驗中發(fā)揮主觀能動性。要注意引導他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋求解決問題的途徑，學會創(chuàng)造性地使用新技術(shù)、新方法來解決問題。

六、引導學生學會開發(fā)利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作

為了充分發(fā)揮生活資源的這些獨特功能，可適當組織學生課外開展科技活動，一方面可以鍛煉學生的能力、增長學生的知識，另一方面可以將這些應用于今后的課堂教學，進一步發(fā)揮生活資源的教育功能。通過我們的實踐來看，科技制作主要是進行模仿創(chuàng)新，是一種以教育為目的的科技設(shè)計、制作的訓練過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在訓練教育中也會有少數(shù)學生在老師的輔導和協(xié)助下，能有一些小發(fā)明、小創(chuàng)造。這種高中階段的科技活動為學生今后深造和走向社會后從事創(chuàng)新、原始創(chuàng)新和高科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。endprint